摘要：在線學習者可以通過多樣化的社交媒體隨時交流思想和分享信息，隨之形成個人知識網(wǎng)絡。同時，在與其他學習同伴的交互過程中也可產(chǎn)生協(xié)同效應。近年來，越來越多的教育研究者開始關注在線學習環(huán)境下學習群體的社會交互行為，利用社會網(wǎng)絡分析法發(fā)現(xiàn)學習者的交互規(guī)律進而提高在線學習的質(zhì)量和成效。該文首先描述了社會網(wǎng)絡分析、學習分析的相關概念；其次，通過文獻分析法，對國內(nèi)外采用社會網(wǎng)絡分析法的學習分析研究進行綜述；最后，歸納出網(wǎng)絡環(huán)境下社會網(wǎng)絡分析法在學習分析中應用的六個主要方面，旨在揭示社會網(wǎng)絡分析方法在當前學習分析領域的研究狀況和發(fā)展態(tài)勢，為數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學習分析研究提供參考。
　　關鍵詞：社會網(wǎng)絡分析；學習分析；文獻綜述；群體互動
　　一、引言
　　社會網(wǎng)絡是由成員和他們之間的關系組成的一種結(jié)構，它普遍存在于我們的生活和自然界中的許多方面，但是在現(xiàn)實世界中的大部分社會網(wǎng)絡關系具有一定的隱藏性。社會網(wǎng)絡分析作為一種定量的群體交互行為研究方法，主要研究行動者及其之間的關系。網(wǎng)絡環(huán)境下學習者之間的交互大多發(fā)生在網(wǎng)絡論壇、討論評論區(qū)、留言板、討論組答疑室以及公告欄等在線討論站點，學習者之間以發(fā)布消息的形式保持對話。它們是網(wǎng)絡環(huán)境中支持學習者交流和協(xié)作的重要工具之一，同時，也是分享思想、發(fā)布問題、被其他學習者評論帖子、獲得反饋的方法之一。隨著社交網(wǎng)絡應用在教育領域的不斷滲透，很多教育工作者把它們作為專業(yè)的實踐社區(qū)、學習社區(qū)以及分享學生課堂學習內(nèi)容的平臺以開展教學、管理和研究等工作。在線學習環(huán)境下的學生交互在分析學習者的協(xié)作學習過程中扮演著重要的角色。協(xié)作學習、互動分享將逐漸成為一種新的學習常態(tài)。理解學習的社會性維度已經(jīng)成為教育研究領域的焦點，社會網(wǎng)絡分析作為一種重要的群體行為分析工具，對網(wǎng)絡環(huán)境下群體學習規(guī)律的探索具有重要的價值。雖然社會網(wǎng)絡分析在理解在線學習的關鍵問題上已取得了一定成果，但是尚未形成一個系統(tǒng)的綜述。本文主要對國內(nèi)外采用社會網(wǎng)絡分析方法的學習分析研究的現(xiàn)狀進行綜述，闡述了社會網(wǎng)絡分析方法應用于在線學習行為分析的主要方面及相關的典型實例，旨在揭示社會網(wǎng)絡分析方法在當前學習分析領域的研究和發(fā)展態(tài)勢，為數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學習行為分析研究提供參考。
　　二、相關概念
　�。ㄒ唬┥鐣�網(wǎng)絡分析
　　社會網(wǎng)絡分析（Soeial Network Analvsis，SNA）是研究行動者及其彼此之間關系的集合。早在20世紀30年代，哈佛大學的學者已經(jīng)開始研究人際關系的交互模式和派系的形成。自1954年，人類學家Barnes首次利用社會網(wǎng)絡分析研究社會結(jié)構。直到1960年，社會網(wǎng)絡分析作為一種方法論被明確定義，并作為一種跨學科的領域得到快速發(fā)展，已廣泛應用于社會學、人類學、經(jīng)濟學和心理學。它是第一個非數(shù)學學科的應用圖論。社會網(wǎng)絡分析學家Barry Wellman指出社會網(wǎng)絡是由群體間的社會關系構成的龐大的關系網(wǎng)。網(wǎng)絡分析探究的是深層結(jié)構——隱藏在復雜的社會系統(tǒng)表面之下的一定的網(wǎng)絡模式。社會網(wǎng)絡分析研究主要關注網(wǎng)絡中的關系對行動者的影響，它不僅能揭示行動者的社會人際信息，還能進一步觀察到網(wǎng)絡群體及個體的社會網(wǎng)絡特征，甚至還能夠了解許多社會現(xiàn)象，例如，當人們遇到困難或?qū)で蠛献骰锇闀r往往是依據(jù)所擁有的社會網(wǎng)絡來尋找最可能的協(xié)作對象。在學習背景下，社會網(wǎng)絡分析可以用來研究和促進學習者與學習者之間、學習者與導師之間，甚至學習者與資源之間的交互，以達到學習效果的最優(yōu)化。
　　（二）網(wǎng)絡學習環(huán)境下的學習分析
　　21世紀，隨著信息技術的發(fā)展，教育領域收集的數(shù)據(jù)集越來越多，為更好地了解學習者學習過程及其學習環(huán)境，學習分析方法逐漸得到教育領域?qū)W者的關注。目前，學術界對“學習分析”尚未形成一個嚴密的定義，不同的學者或教育研究機構對其涵義和外延有著不同的理解。最早的學習分析定義源于2010年美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）的“下一代學習挑戰(zhàn)”，其定義為：使用數(shù)據(jù)和模型預測學生的學習進程和績效以及使用該信息進行干預。2010年，學習分析領域?qū)＜襍iemens教授也在其博客上闡釋了對學習分析的理解：學習分析是利用數(shù)據(jù)挖掘成果、學習者行為交互產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和分析模型探究信息和社會聯(lián)系，并對學習效果做出預測和建議。2011年，在加拿大舉行了首屆學習分析技術與知識國際會議（LAKll），提出學習分析是測量、收集、分析和報告有關學生的學習行為以及學習環(huán)境的數(shù)據(jù)，以理解和優(yōu)化學習及其所產(chǎn)生的環(huán)境為目的。美國新媒體聯(lián)盟（NMC）在2011年地平線報告中也指出：學習分析松散地組合了一系列數(shù)據(jù)收集工具和分析技術，研究學生的投入情況、績效和學習進程情況，以期及時將研究結(jié)果用于修訂課程、教學和評估。目前，LAK11和NMC發(fā)布的定義最具權威性。
　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　本文在查閱有關國內(nèi)外著名研究資料的基礎上，采用文獻分析方法，對社會網(wǎng)絡分析在學習分析領域的應用進行梳理和綜述。在國內(nèi)主要以“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫為基礎，對近10年（即2006年1月至2016年5月）的文獻，運用“社會網(wǎng)絡分析”和“學習分析”“社會網(wǎng)絡分析”和“在線學習”“社會網(wǎng)絡分析”和“虛擬學習社區(qū)”“社會網(wǎng)絡分析”和“行為分析”等關鍵詞進行核心期刊搜索，通過閱讀并進行篩選，最終得到34篇文獻。對國外的研究現(xiàn)狀進行研究，采用同樣的方法，主要借助Google學術搜索，采用同樣的方法進行高級搜索，通過針對性的閱讀，并進行篩選，最終得到96篇相關文獻。各年的分布情況，如圖1所示。
　　由圖1可知，近10年來，國內(nèi)外的研究文獻均呈上升的趨勢（圖中2016年所發(fā)表的文獻只是一個階段數(shù)據(jù)）。但是國外研究要多于國內(nèi)，且國內(nèi)基本從2007年才開始引入社會網(wǎng)絡分析理論和方法到學習分析領域。通過研究也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)進行實證研究案例較少，主要對遠程學習、較小規(guī)模的虛擬學習社區(qū)中的論壇交互網(wǎng)絡特征進行分析，對大規(guī)模的在線學習分析較少。國外開展研究時間較早，并在2014年得到更多的關注，他們主要是對在線協(xié)作學習中的論壇交互活動進行行為模式分析，且融合了內(nèi)容分析方法、問卷調(diào)查、訪談等方法，完成對交互質(zhì)量的分析。

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