摘要：《國際物流學》是物流工程、國際貿易、交通運輸?shù)膶I(yè)課，內容比較龐雜、概念性東西比較多，涉及到國際物流戰(zhàn)略、運作和實務等，講起來比較枯燥，是一門比較難講的課，而且不同專業(yè)學生的基礎還不一樣；如何創(chuàng)新教學模式，力爭把課講的比較精彩，需要不斷探索。本文擬從教學方式和教學方法的創(chuàng)新，例如，從項目化、情景介紹、國際物流的來龍去脈、利用案例分析、結合其它專業(yè)知識及物流軟件實訓等，來對課堂教學模式進行探索。
　　Abstract： International Logistics is a course of logistics engineering， international trade， transport majors. Its content is more diversified， more conceptual things， related to the international logistics strategy， operations and practices， etc.. It is a more difficult to speak of， and the foundation is not the same of logistics engineering， international trade， transport majors. How to innovate teaching mode， and strive to make the lecture more exciting， we need to continue to explore. This paper strives to explore the classroom teaching mode from the innovative teaching methods and teaching methods， for example， from the ins and outs of international logistics， the use of case studies， in combination with other logistics software expertise and training， etc.
　　關鍵詞：國際物流；教學模式；創(chuàng)新
　　Key words： international logistics；teaching model；innovation
　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）27-0221-02
　　0 引言
　　在經濟全球化、一體化的推動下，資源配置已從一廠、一區(qū)、一國擴展到全球。國際物流通過現(xiàn)代運輸和倉儲、信息技術、網(wǎng)絡技術等手段，支撐資源的合理流動和有效配置，實現(xiàn)了規(guī)�；洜I，降低了物流成本，提高了效率，在產業(yè)分工和產業(yè)鏈增值的過程中，占據(jù)了一席之地。作為崛起的產業(yè)，國際物流正越來越受到關注和重視，《國際物流學》這一課程變得越來越重要。但由于這一課程內容比較多，比較龐雜，從縱向上來說，涉及到國際物流戰(zhàn)略、運作和實務；從橫向上來說，涉及到運輸、倉儲、包裝、流通加工、裝卸搬運、物流信息。面對內容如此紛雜，如何講授好這門課，讓學生學習更多的知識和技能，需要在課程教學模式方面不斷探討。
　　1 《國際物流學》的學科特點
　　《國際物流學》是一門綜合性科學，它綜合了物流戰(zhàn)略的有關知識，例如物流管理戰(zhàn)略、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流設施選址、物流網(wǎng)絡規(guī)劃、物流協(xié)同管理、物流風險管理等；還涉及到物流的功能性知識，例如物流運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工、配送、物流信息等；此外還涉及到國際物流的保障性知識，例如國際物流運輸保險、國際物流貨運代理、國際物流檢驗檢疫、國際物流海關實務等。因此，《國際物流學》包絡萬象，知識繁多，系統(tǒng)性差，難講，閃光點興奮點少。
　　2 目前《國際物流學》課程教學過程中存在的問題
　　2.1 課程內容定位不太準確
　　《國際物流學》的教材版本雖然很多，但是大部分的教材都或多或少的存在著教學目標定位不太準確的問題，基本沒有針對物流工程、國際貿易和交通工程等不同專業(yè)設計不同的教學模塊，這樣對不同的專業(yè)講授起來，容易出現(xiàn)知識不系統(tǒng)、重點不突出的問題。
　　2.2 教學主要以課堂講授為主，教學方式方法比較單調
　　目前，《國際物流學》主要以課堂講授為主，教學方式和教學方法比較單調，缺少項目教學法管理，案例分析、信息化教學、結合其它專業(yè)知識及物流軟件實訓等教學手段不足，信息化、網(wǎng)絡化教學平臺搭建不完整，學生自學、互助學習能力不足，老師和學生的互動效果欠佳[1]。
　　2.3 實驗教學手段薄弱
　　《國際物流學》是一門應用性比較強的學科，需要許多物流實訓軟件幫助學生加深對國際物流知識的掌握和加大對物流技能的提高[2]。而目前在《國際物流學》的教學過程當中，對于軟件的實際操作訓練仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，即使講了許多案例，大部分學生仍然感覺比較抽象生疏，不能夠很好地理解物流許多功能活動產生的原因和設計的原則。
　　2.4 課程考核方式簡單化
　　就目前的情況來看，《國際物流學》的考核仍然是以傳統(tǒng)的考試作為考核方式為主，方式比較簡單，平時成績主要以課堂點名的次數(shù)為主進行評分，期末考試以試卷得分為主，課程論文、案例分析、課堂討論很少計入總分。采取這種考核方式，優(yōu)點是簡單易行，教師不需要花費很多精力；缺點是學生學習成績的個性化區(qū)分不明顯；而且有可能發(fā)生即使學生對于知識和技能沒有完全掌握，但在期末考試靠臨時的死記硬背也有可能勉強通過測試這類事件，這實際與我們的教學目的是相悖的。
　　3 《國際物流學》課程教學模式創(chuàng)新的基本思路

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