摘 要 考試在高校成人教育中是檢驗教學(xué)質(zhì)量最核心的一環(huán)，它能正確反映學(xué)生對所學(xué)課程的理解和應(yīng)用。通過剖析目前我國普通高校在成教考試中普遍存在的問題及產(chǎn)生原因，闡明要使我國成教真正達到提升學(xué)生素質(zhì)的目的，需要從誠信教育、制度建設(shè)、考試內(nèi)容、考試方式、教考分離、考風(fēng)考紀等環(huán)節(jié)作出相應(yīng)改革。
　　關(guān)鍵詞 成人教育；考試管理；終身學(xué)習(xí)
　　中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2018）22-0094-03
　　Abstract Examinations are the most important part of the examina-tion of teaching quality in adult education in colleges and universi-ties. It can correctly reflect students’ understanding and application of the courses they have learned. This article analyzes the common problems and causes of the current general colleges and universities in adult education examinations in our country， and clarifies the pur-pose of making Chinese adult education truly improve the quality of students. It needs to be based on honest education， system construc-tion， test content， examination methods， and teaching. The examina-tion and separation， examination and examination of the discipline and other aspects of the corresponding reforms.
　　Key words adult education； test management； lifelong learning
　　1 前言
　　成人教育在我國普通高校教育中占有重要的一席之地，它能有效提升我國整體國民素養(yǎng)，尤其滿足社會有志之士不斷挑戰(zhàn)自我，邁向人生更高巔峰的意愿，對全社會形成終身學(xué)習(xí)的良好氛圍起到很好的促進作用。但是，因為成人教育對象的身份與普通高校全日制學(xué)生有很大區(qū)別，如果考試也完全參照進行，那會不切實際，結(jié)果令人失望。然而如今不少成人高等教育課程考試仍沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試方式，考試內(nèi)容也沿襲全日制高等教育那一套，只是降低了難度，減少了題量，對成人工作實際和能力提升幫助不大，導(dǎo)致的后果是成人教育成為不少人混文憑的途徑，嚴重損害成人教育的聲譽。因此，對成人教育考試進行深刻改革迫在眉睫。
　　2 普通高校成教對象的基本特點
　　教育對象的特殊性 高校成人教育對象和全日制大學(xué)生相異，表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1）能力素質(zhì)差別巨大。普通全日制大學(xué)生一般是經(jīng)過高考并在規(guī)定分數(shù)線以上被錄取的普高（或職高）畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平基本在同一層次；但成教學(xué)生盡管也參加了成人高考，可是由于錄取時的分數(shù)線范圍較寬，因此考上的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力高低差別很大。
　　2）學(xué)生錄取年齡基本不受限制，跨度廣，年輕的可以20多歲，年老的可以是50歲以上，相差一兩代人。特別是年紀大的學(xué)生，由于精力、體力和記憶力等方面大不如前，學(xué)起新知來困難重重。
　　3）各行各業(yè)各階層的成人學(xué)生見識水平有差別，造成他們在知識基礎(chǔ)、思維能力和理解能力等方面也差別巨大，給教學(xué)正常有序運行帶來不少難度。
　　教育對象的學(xué)習(xí)動機不同 高校成教生在入學(xué)時多數(shù)已有工作，他們?nèi)胱x大學(xué)的目的與全日制大學(xué)生一般不同。后者讀書基本是積極掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識或努力提升科學(xué)素養(yǎng)與能力水平，以保證畢業(yè)出來找到心儀的工作；而前者多數(shù)是為了在單位干部人事升遷、職稱評級、履歷達標或提干評聘中獲得必要的文憑條件，讀書功利性強，而非都是真心掌握一技之長，不少人是抱著混日子的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。
　　教育對象學(xué)習(xí)時間欠連貫系統(tǒng) 成教學(xué)生由于不少人都有工作，既要兼顧單位和家庭的各種事務(wù)，又要抽出時間來學(xué)校學(xué)習(xí)上課，更何況體力、精力已經(jīng)不比年輕時的自己，有時難免顧此失彼，心有余而力不足，如有時難以按時準點到學(xué)校上課學(xué)習(xí)，有時會因為單位要務(wù)纏身、出差或家庭瑣事等原因缺課，甚至耽誤時間較長，不能系統(tǒng)連貫學(xué)習(xí)。
　　3 高校成教管理的現(xiàn)狀及成因
　　受重視程度普遍下降 原因是2008年開始，教育部出臺新規(guī)，要求普通高校不再對外招收成人教育脫產(chǎn)班，只招收在職成教生，因此，普通高校成人教育規(guī)模相應(yīng)出現(xiàn)萎縮。相反，普招全日制大學(xué)生規(guī)模不斷擴充，此消彼長，使得學(xué)校上級部門和領(lǐng)導(dǎo)對成教工作關(guān)注度降低，相應(yīng)投入的人力、財力、物力也減少，管理要求和力度也有所放松，由此造成較為松懈的考試管理，滋長了不少成教學(xué)生在考試時企圖通過舞弊違紀蒙混過關(guān)的風(fēng)氣。
　　成教教師隊伍人才匱乏、變動大 如今不少普通高校連專職的成教教師都不配備，全部是臨時抽調(diào)全日制教學(xué)的教師來上課，教學(xué)人員不穩(wěn)定，但又有考核壓力，造成部分教師為使所教成教班考試獲得高及格率甚至普遍高分，在考前就給學(xué)生劃范圍或提供類似的復(fù)習(xí)題，不但大大打擊了一些平時認真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，而且助長混日子、攢文憑等不良歪風(fēng)在成教中愈演愈烈。
　　傳統(tǒng)考試方法與成教學(xué)生學(xué)習(xí)特點不相適宜 高校成人教育學(xué)生一般年齡相對較大，在社會上已打拼一段時間，并不少已成家立室，不但機械記憶水平大不如前，而且由于各人知識基礎(chǔ)水平參差不齊，工作家庭等瑣事多，無法完全專注于成人大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，如果像全日制教育那樣采用閉卷方式考試，強記硬記的東西太多，會讓許多學(xué)生感到有心無力，甚至有深深的挫敗感，嚴重影響他們學(xué)習(xí)的主動性，無形中促使一些學(xué)生為了順利通過考試或考高分，不惜采用各種手段向教師套題或在考試中違紀作弊，大大敗壞成教考試的考風(fēng)建設(shè)。

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