摘 要：隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育理念的逐步確立，在信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的大背景下，成人教學(xué)理念和教學(xué)方法需要不斷發(fā)展、改革，以滿足新形式下的成人教育教學(xué)。探索基于MOOC的混合式教學(xué)模式，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，提高成人教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)成人教育混合式教學(xué)的改革。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂教學(xué)；MOOC；混合式教學(xué)；成人教育
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0116-04
　　Abstract： With the gradual establishment of the learning society and the concept of lifelong education， under the background of informationization to promote education modernization， adult teaching concepts and teaching methods need to be continuously developed and reformed to meet the adult education in the new form. Explore the MOOC-based hybrid teaching model， design and practice from the aspects of learning objectives， learning content， and learning activities and learning evaluation， improve the quality of adult teaching， and promote the reform of mixed education in adult education.
　　Keywords： traditional classroom teaching； MOOC； mixed teaching； adult education
　　目前，我國(guó)成人教育主要有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、業(yè)余函授教育、自學(xué)考試等辦學(xué)形式。然而，業(yè)余函授教育由于成人學(xué)習(xí)者工作家庭等原因，學(xué)習(xí)效率低下，未能將面授與在線學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，缺乏互動(dòng)，缺乏教師的深度參與。在教育信息化快速發(fā)展的大背景和趨勢(shì)下，成人教育面臨著改革發(fā)展，即教學(xué)理念和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，做出改變。因此，提出了一種新的教學(xué)模式，即混合式學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用基于MOOC的混合式教學(xué)模式，既能解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾問(wèn)題，還能突破純粹在線學(xué)習(xí)的局限，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)減少傳統(tǒng)面授教學(xué)的成本。本文從西北大學(xué)成人教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，探索基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式在成人教育實(shí)踐中的應(yīng)用，為成人高等教育教學(xué)改革提供借鑒。
　　一、基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)理論概述
　�。ㄒ唬┗旌鲜綄W(xué)習(xí)
　　傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是慣性被動(dòng)的接受，整個(gè)課堂教師忙于填鴨式的灌輸知識(shí)，學(xué)生忙于理解消化所接受的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣不高。E-learning是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的教育及相關(guān)服務(wù)，它給學(xué)習(xí)者提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，為終身學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。它倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、根據(jù)個(gè)體自主定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。起先，這種學(xué)習(xí)模式受到很多人的追捧，然而，根據(jù)實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，其缺點(diǎn)也逐漸顯示出來(lái)。如學(xué)生半途而廢情況多、缺少互動(dòng)交流、碎片化得掌握知識(shí)等�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后，國(guó)際教育界提出了一種新的教學(xué)理念，即混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning），為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
　　Blending learning是在E-learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)新的教學(xué)模式。E-learning是一種“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)方式，適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主探究和創(chuàng)新精神，但是不利于系統(tǒng)科學(xué)課程的傳授和掌握；而“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)恰好彌補(bǔ)了E-learning的缺點(diǎn)。因此，混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，以求教學(xué)效果的最優(yōu)化。它是一個(gè)現(xiàn)代的，非常靈活的學(xué)習(xí)概念，包括由教師指導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人在線學(xué)習(xí)�；旌鲜綄W(xué)習(xí)可以滿足不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者的多元化、個(gè)性化需求。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)調(diào)整這兩種學(xué)習(xí)模式之間所占的比例等學(xué)習(xí)策略，有利于其個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
　　它不僅充分發(fā)揮了教師在指導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督、激勵(lì)等教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，而且突出了學(xué)習(xí)者作為主體的自主性，積極性和創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了“講授-接受”和“自主-探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“在教師指導(dǎo)下有意義的接受與獨(dú)立探究相結(jié)合”[1]，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的溝通和交流，建立良性互動(dòng)的教學(xué)體系。
　�。ǘ�）MOOC
　　MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的簡(jiǎn)稱，在國(guó)內(nèi)被翻譯為“幕課”。源于2001年麻省理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)的開(kāi)放課程資源（OCW），但是大多數(shù)都處于課程公布階段，沒(méi)有提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2008年，加拿大的兩位學(xué)者基于在線課程實(shí)踐首次提出了 MOOC[2]的概念。然而，MOOC 的真正崛起可以追溯到 2011 年美國(guó)斯坦福大學(xué)賽巴斯蒂安·史朗教授開(kāi)設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》免費(fèi)在線課程，該課程吸引了來(lái)自190多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)和學(xué)習(xí)，這引起了人們的廣泛關(guān)注。后來(lái)，隨著斯坦福大學(xué)的積極推動(dòng)，MOOC 成為了真正意義上的“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”，并引來(lái)了全世界范圍內(nèi)的一場(chǎng)以MOOC為代表的在線教育“海嘯”。
　　2012年，隨著Udacity、Coursera、edX這3大平臺(tái)陸續(xù)上線，MOOC 得到迅猛發(fā)展。MOOC迅速成為世界著名大學(xué)的新寵，教育界因此稱2012年為“MOOC元年”。2013年各國(guó)學(xué)者更是大力推動(dòng)、積極深入地討論MOOC的具體發(fā)展，包括 MOOC的課程組織模式、資源呈現(xiàn)特點(diǎn)、以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響等。目前世界上已出現(xiàn)了32個(gè)MOOC平臺(tái)，其中國(guó)際上最有影響力的當(dāng)屬美國(guó)斯坦福大學(xué)3個(gè)教授創(chuàng)建的 Udacity、Coursera，以及MIT與哈佛大學(xué)共同創(chuàng)建的 edX。國(guó)內(nèi)目前有14個(gè)MOOC平臺(tái)，主要是學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等。

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