【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息化技術(shù)的水平不斷提高，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育進(jìn)行融合，更加符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，能夠有效的解決傳統(tǒng)高等成人教育在教學(xué)觀念、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、構(gòu)建監(jiān)督和評(píng)價(jià)的機(jī)制，對(duì)加強(qiáng)成人高等教育信息化步伐，提高教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 高等成人教育 教學(xué)評(píng)價(jià) 融合
　　【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2014〕247號(hào)。
　　【中圖分類號(hào)】 G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0048-02
　　在我國(guó)高等教育中，成人教育有著非常重要的地位，是一種推動(dòng)繼續(xù)教育和終身教育的特殊教育形式。我國(guó)的高等成人教育，自出現(xiàn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一些明顯的成就，培養(yǎng)了一大批的專業(yè)人才，尤其是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)之后，為高等成人教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，因此將二者進(jìn)行融合是非常有價(jià)值的。
　　一、我國(guó)傳統(tǒng)成人教育存在的問(wèn)題
　　盡管我國(guó)成人教育已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，并取得了一定的成就，積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等成人教育并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)計(jì)劃上都有嚴(yán)重的問(wèn)題，除此之外，學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，授課方法單一、針對(duì)性不強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏，質(zhì)量評(píng)估體系不健全等問(wèn)題仍然存在。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規(guī)范
　　由于我國(guó)在高等成人教育方面沒(méi)有形成規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此各個(gè)函授點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，缺乏完善的教學(xué)體系，雖然教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，但是不規(guī)范的教學(xué)管理影響了成人教育的效果。
　�。ǘ┙虒W(xué)方法落后
　　在大多數(shù)的函授點(diǎn)，所使用的教學(xué)方法都比較落后，大多采取傳統(tǒng)的集中講授的方式，不但缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且灌輸式的教育難以保證教學(xué)質(zhì)量，缺少了學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究的過(guò)程，師生之間的互動(dòng)性較差。
　�。ㄈ┏扇私逃膶�(shí)踐應(yīng)用性差
　　實(shí)際上，成人教育主要是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，因此要重視對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是在現(xiàn)階段的成人教育中，理論學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，成人學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
　�。ㄋ模┏扇私逃龓熧Y不足
　　在很多的函授點(diǎn)，授課教師很多都是兼職的，缺少穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，而且參加成人教育的學(xué)生都會(huì)有不同的問(wèn)題，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任，除此之外，很多兼職教師難以全身心的投入到成人教育工作中，也影響了成人教育效果。
　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　目前，成人教育在世界各國(guó)都是一種受到高度重視的教育形式，尤其是德國(guó)將成人教育稱為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，我國(guó)政府也將成人教育列入了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中。傳統(tǒng)成人教育中存在的問(wèn)題是由很多原因造成的，很多學(xué)者從成人教育教學(xué)模式、方法、手段改革提出了解決的方式。在英國(guó)，非常重視對(duì)高等成人教育的投入，幾乎每所大學(xué)都有自己的繼續(xù)教育學(xué)院，而且英國(guó)教師培訓(xùn)署從1998年開(kāi)始，每年投入2億3000萬(wàn)英鎊用于對(duì)教師信息通信技術(shù)的培訓(xùn)；法國(guó)的大學(xué)和企業(yè)將接受成人教育、終身教育作為一種義務(wù)和權(quán)利；美國(guó)重視對(duì)成人教育的立法、重視對(duì)成人教育學(xué)術(shù)理論和學(xué)科體系的建設(shè)，而且美國(guó)在大學(xué)和社區(qū)學(xué)院的成人教育機(jī)構(gòu)都在搞網(wǎng)上開(kāi)放課程；我國(guó)提出了要完善高等成人教育制度的建設(shè)，在2015年的全國(guó)教育工作會(huì)議中，教育部長(zhǎng)袁貴仁指出，要加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，搭建終身教育的平臺(tái)；其次，要注重因材施教，轉(zhuǎn)變教育理念，考慮學(xué)員的實(shí)際需求，研究適合成人教育的教學(xué)方法，并在教育方式上加強(qiáng)高等成人教育的靈活性；除此之外，還要對(duì)成人高等教育學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)，充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，推動(dòng)高等成人教育的信息化發(fā)展。綜合以上研究為成人高等教育的改革發(fā)展和質(zhì)量提升提供了理論基礎(chǔ)，但從效果評(píng)價(jià)角度提出解決方案的很少�；诖耍疚膹默F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)融合角度，以問(wèn)題為導(dǎo)向，探討成人教育改革與發(fā)展問(wèn)題，以此達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促教的效果。
　　三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)融合研究
　　教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育實(shí)踐的過(guò)程、結(jié)果和效率的重要檢查方式。傳統(tǒng)的高等成人教育缺乏完善的質(zhì)量檢查和評(píng)估體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通常采取的都是一次終結(jié)性考核，缺少合理性。而網(wǎng)絡(luò)教育釆用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方法，因此將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合到高等成人教育中，能夠綜合考慮，全面的評(píng)估學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)更為合理。除此之外，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一和片面，只注重對(duì)成人學(xué)員的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教學(xué)是雙向的，學(xué)員和教師都直接影響著學(xué)習(xí)的效果，因此遠(yuǎn)程教育與高等成人教育的融合評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋也可以為改進(jìn)教學(xué)方法提供重要的參考。
　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)任務(wù)
　　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性，重視學(xué)生的潛力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，一次性考核的方式很難對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也缺少對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，但是通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，能夠展開(kāi)對(duì)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些應(yīng)用性的任務(wù)，評(píng)價(jià)目標(biāo)中除了對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)任務(wù)的理解和技能運(yùn)用過(guò)程的評(píng)價(jià)。
　　（二）通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式建立師生雙向評(píng)價(jià)
　　任何一種教育形式都是教和學(xué)的互動(dòng)，因此教師和學(xué)生都是影響教學(xué)效果的最直接、最重要的因素，但是傳統(tǒng)的高等成人教育評(píng)價(jià)中，只關(guān)注到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和掌握，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但是將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)相融合，可以開(kāi)通教師評(píng)價(jià)的模塊，讓學(xué)生能夠真實(shí)、客觀的給出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，有助于提高成人教育的水平。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　總而言之，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與高等成人教育融合，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，建立終身教育體系，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，不但能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)成人教育的不足，還能夠滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高等成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]田春艷.傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合路徑研究[J].成人教育，2016，36（5）：75-77.
　　[2]吳北萍.傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合機(jī)制的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2017，（4）：65-67.
　　[3]劉程.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式的詩(shī)性影響與現(xiàn)實(shí)表達(dá)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（2）：83-85.
　　[4]劉莉琳，何江，王軍等.基于成人教育與遠(yuǎn)程教育的融合發(fā)展[J].才智，2015，（15）：57-57.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　1.鄒華，女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育。
　　2.通訊作者：唐嶸，男，湖南永州人，碩士，助教，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，通信工程。

相關(guān)熱詞搜索：教育教學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 融合 成人 評(píng)價(jià)