摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育觀念得到了更新和完善，我國(guó)開(kāi)始大力倡導(dǎo)和推行終身型學(xué)習(xí)理念，并出現(xiàn)了新的辦學(xué)體制。成人教育就是在這種形勢(shì)下產(chǎn)生的，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)成人教育的培養(yǎng)重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向應(yīng)用型復(fù)合人才。但是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的成人教育已經(jīng)越來(lái)越不能滿足應(yīng)用型人才的需求。因此有必要改進(jìn)并創(chuàng)新成人教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。本文主要對(duì)我國(guó)成人教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了具體分析，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
　　一、我國(guó)成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┢�重學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)，忽視職業(yè)技能培養(yǎng)
　　成人教育雖然在辦學(xué)形式上包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，但當(dāng)前學(xué)歷教育仍然是成人教育核心，“文憑”是很多學(xué)員學(xué)習(xí)的主要目的，這使得成人教育普遍流于形式，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)成人素質(zhì)提高的目標(biāo)。另外，在職從業(yè)人員是普通高校成人教育的主要對(duì)象，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、和行業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才，是成人教育的主要目標(biāo)。在實(shí)際教育中，成人教育對(duì)普通教育比較依附，大量對(duì)普通高校的教學(xué)模式進(jìn)行模仿和搬套，較為重視傳授理論知識(shí)，而對(duì)職業(yè)技能教育則有所忽視，教學(xué)內(nèi)容難以被學(xué)員有效應(yīng)用于職業(yè)中，較難滿足成人教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。
　�。ǘ�）教學(xué)形式手段單一，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)
　　很多普通高校成人教育教學(xué)方式單一，常用的方法就是以自學(xué)為輔助方式，千篇一律缺乏針對(duì)性�，F(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)員都是在崗學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式明顯不適合成人學(xué)員學(xué)習(xí)。而且在成人教育教研機(jī)構(gòu)上，目前大部分的高等院校都沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)設(shè)立，教師隊(duì)伍基本上是從全日制普教專業(yè)教師隊(duì)伍里面挑選出來(lái)的。這些教師缺乏專業(yè)的成人教育知識(shí)，在為成人教育學(xué)員授課的同時(shí)，還需要顧及全日制學(xué)生教學(xué)工作，在成人教育中的精力不夠集中。為了較快地完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”成為教師在課堂教學(xué)中比較習(xí)慣采用的手段，對(duì)成人教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及閱歷經(jīng)驗(yàn)特殊性很少關(guān)心，教學(xué)形式和手段單一、普教化，致使很多學(xué)校成人教育缺乏針對(duì)性，難以取得理想的教學(xué)效果[1]。
　�。ㄈ�）人才培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的有效對(duì)接
　　成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成人教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是多元化的，是與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系比較緊密的。但當(dāng)前很多地方的成人教育并沒(méi)有真正融入社會(huì)，與社會(huì)脫節(jié)。這些地方的成人教育對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)，以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求明顯脫節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與社會(huì)明顯脫節(jié)，難以保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，難以實(shí)現(xiàn)成人教育辦學(xué)的社會(huì)效益。而能否有效對(duì)接行業(yè)，是成人教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展能否適應(yīng)的標(biāo)志，關(guān)乎著成人教育辦學(xué)轉(zhuǎn)型能否真正實(shí)現(xiàn)。
　　二、成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略
　　（一）優(yōu)化調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　我國(guó)成人教育的目的主要有兩種，包含現(xiàn)實(shí)目的與終極目的。關(guān)注學(xué)生的職業(yè)，通過(guò)為其提供的各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其生存能力即為現(xiàn)實(shí)目的；在追求價(jià)值觀的同時(shí)，追求人性的完美，即為終極目的。在我國(guó)教育體系中，成人教育作為大眾教育的實(shí)踐領(lǐng)域和前沿陣地，更好地適應(yīng)工作崗位或者找到滿意的工作，是學(xué)員主要的學(xué)習(xí)目的。在目標(biāo)定位上，成人教育應(yīng)堅(jiān)定地對(duì)國(guó)家、企業(yè)需要的各種應(yīng)用型人才加以培養(yǎng)。首先，地方普通高校的成人教育在面對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大潮中，應(yīng)將崗位素質(zhì)與技術(shù)技能培養(yǎng)作為主線，在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)著重崗位特點(diǎn)和應(yīng)用技能，以最大化地滿足社會(huì)、行業(yè)、崗位對(duì)人才的需求。其次，成人教育還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化。參加成人教育的學(xué)員大部分是在崗人員，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)在對(duì)成人教育特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際情況充分考慮的基礎(chǔ)上，通過(guò)大眾教育、終身教育思想的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)科理論與專業(yè)應(yīng)用等關(guān)系進(jìn)行正確處理。在設(shè)置課程體系的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)將社會(huì)及職業(yè)所需加入課程體系中，盡可能地開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的技能型、應(yīng)用型課程。在體系設(shè)定上，需從受眾的廣泛性出發(fā)，并將最新的科技成果和技術(shù)革新等及時(shí)吸納到課程體系中[2]。課程體系的設(shè)置還應(yīng)重視校企合作，通過(guò)這種模式對(duì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)，使成人教育課堂得以依托課程成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的真正大課堂。
　�。ǘ�）積極探索多元化的開(kāi)放課堂模式
　　針對(duì)教學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)于社會(huì)的問(wèn)題，因此，成人教育應(yīng)開(kāi)放教學(xué)模式，對(duì)多元化教學(xué)模式積極探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式率先轉(zhuǎn)型。其中，校企合作、校校合作、校政合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)正在探索的，比較有效的教學(xué)方式。這三種合作方式是指成人教育與企業(yè)、其他學(xué)校及政府部門進(jìn)行合作，通過(guò)簽訂明確具體的合作方案與契約方式，充分發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)模式[3]。地方普通高校成人教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)企業(yè)所具備的人才培養(yǎng)資源，通過(guò)與企業(yè)的合作，將學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐融合度的提高，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙向教學(xué)中提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在校校合作上，成人教育機(jī)構(gòu)可加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通與協(xié)調(diào)，通過(guò)深化本校與其他學(xué)校的交流合作，共同研究制訂適合兩校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作協(xié)議。為了給地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入更多的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，成人教育機(jī)構(gòu)還可加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣�府部門的戰(zhàn)略合作，對(duì)校政合作強(qiáng)力推進(jìn)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，通過(guò)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。此外，成人教育機(jī)構(gòu)還可創(chuàng)建“學(xué)分銀行”。成人教育的生源比較廣泛，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生，靈活的學(xué)分制管理模式有利于將學(xué)生管理落實(shí)到個(gè)體，通過(guò)多樣性與開(kāi)放性的管理模式，可為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更可行的條件，幫助學(xué)生立足個(gè)人興趣與需求展開(kāi)選擇性學(xué)習(xí)。

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