摘要：成人教育學籍管理中以人為本理念的運用是成人教育本質(zhì)的需要。本章在闡述成人教育學籍管理中以人為本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析成人教育學籍管理運用以人為本理念的必要性，針對現(xiàn)階段成人教育學籍管理中對以人為本理念的缺失，為如何在成人教育學籍管理中更好地運用以人為本理念進行策略分析。
　　關(guān)鍵詞：成人教育 學籍管理 以人為本 學分制 彈性學制
　　中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
　　1.成人教育學籍管理中以人為本理念
　　1.1 堅持以人為本理念能夠體現(xiàn)成人教育的本質(zhì)
　　成人教育的本質(zhì)目的是提升人的綜合素質(zhì)。也就是在某種程度上實現(xiàn)其個人自由、全面的發(fā)展，由成人教育本質(zhì)可以看出成人教育需要充分尊重成人學生的主體地位，為他們的成長學習提供必要的自主化空間。另外，成人教育學生大多是邊工作邊學習，比一般的學生更需要付出精力和時間，為此，成人教育學籍管理需要更加考慮成人學生的學習發(fā)展需要，制定有針對性的成人教育學籍管理策略。這就需要我們在制定學籍管理策略時，體現(xiàn)以人為本的理念。
　　1.2 堅持運用以人為本理念能夠滿足社會對人才發(fā)展的需要
　　成人學生能夠結(jié)合自己的需要來選擇學習的專業(yè)，但是一些成人學生在學習一段時間之后會發(fā)現(xiàn)自己所學的知識內(nèi)容和實際工作崗位需求不同；一些學生由于沒有參加過社會工作對未來工作對專業(yè)知識需求還不了解：一些學生不了解社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展對人才的需求、一些已經(jīng)參加工作的學生因為各種原因出現(xiàn)工作調(diào)動.......凡此種種，需要在成人教育學籍管理中充分考慮學生實際需要的各種變數(shù)，堅持以人為本的學籍管理理念，制定更為靈活的管理制度，適應(yīng)學生發(fā)展變化的實際需要。從而更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。
　　1.3 堅持以人為本理念才能夠保證成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展
　　原有的成人教育學籍管理規(guī)定，學生需要辦理學籍變動手續(xù)的時候，需要其本人提出相應(yīng)的書面申請，說明學籍變動的原因，并提供相應(yīng)的證明資料，在學校審核批準之后才能進行學籍變動。在學校沒有及時處理學籍變動問題的時候，一些學生就被迫放棄了繼續(xù)學習的機會。這種現(xiàn)象對于學校和學生個人發(fā)展都是不利的。在高等教育大眾化、社會化發(fā)展的今天，怎樣保證成人教育的生源、實現(xiàn)成人教育管理穩(wěn)定發(fā)展，成人教育學籍模式也要在成人教育改革發(fā)展的同時進行相應(yīng)的變化，從而更好的促進成人教育良性發(fā)展。
　　2.成人教育學籍管理以人為本理念的缺失
　　2.1 成人教育學籍管理工作沒有考慮成人學生發(fā)展需要
　　第一，一些學校在成人教育學籍管理上重視效益忽視總體管理，在學籍管理的過程中更是沒有考慮到成人學生的發(fā)展需要。第二，在成人教育的學籍管理上存在重視普通教育學籍管理，忽視具有成人特性的學籍教育管理工作。成人教育學籍管理的內(nèi)容涵蓋學習、考核、紀律、處分和獎懲等內(nèi)容，但是受成人學生的學習以業(yè)余時間為主，這些管理內(nèi)容很難充分落實，不利于成人教育學籍管理的規(guī)范化、秩序化發(fā)展。
　　2.2 成人教育學籍管理學制安排不符合成人學生生活需求
　　我國教育部門規(guī)定，成人高等教育學制為三年。但是成人學生之間往往存在很大的差距，一些學生能夠提前完成所有的課程，但是卻不能提前畢業(yè)，只能到學制期滿的時候才能畢業(yè)。還有一些學生受多種因素的影響，在接受一半成人教育的時候不得不退學，等到有機會重新接受成人教育的時候又受學制的影響不得不重頭開始學習，浪費了不必要的時間和精力。這種學籍管理學制的安排沒有考慮到成人學生的生活需求，欠缺對人性化管理的考慮。
　　2.3 成人教育學籍管理畢業(yè)標準極端化，沒有體現(xiàn)人性
　　現(xiàn)階段，很多高校采用的百分制的積分方法，在百分制積分法中，及格是最末端的檔次，但不會影響到畢業(yè)，在社會上也被認為是合格的人。這種評分標準無差別化，導致成人教育學校學生的學習積極性不高，影響了原來成績優(yōu)秀學生學習的積極性，是忽視學生個體學習差異和學習能力的極端化體現(xiàn)，沒有體現(xiàn)人本化的發(fā)展要求。
　　2.4 成人教育學籍管理繳費工作不完善
　　第一，職能管理部門工作脫節(jié)。高校成人教育學籍管理繳費工作涉及多個職能部門。在實際工作中，這些部門沒有有效配合，將繳費工作完全交給財務(wù)部門，且在繳費工作上存在一些問題，比如對學生增減、專業(yè)變動工作沒有及時和財務(wù)部門溝通；班主任對催繳費的積極性不高；在發(fā)放畢業(yè)證書的時候沒有及時和財務(wù)部門核對學生繳費情況。第二，繳費方式不規(guī)范。學校采用銀行代扣和電腦集中收費的方式，但是在資源不共享的時候為繳費工作的科學性、準確性帶來了制約。第三，成人學生多數(shù)已經(jīng)是參加工作的學生，有時忙于工作，常常忘了去銀行預存學費，加上銀行現(xiàn)在辦理業(yè)務(wù)的人也多，對于繳費方式過于單一，不方便。
　　3.在成人教育學籍管理切實運用以人為本理念的策略
　　3.1 樹立全心全意為成人學習服務(wù)的學籍管理意識，把以人為本理念融入為學生服務(wù)之中
　　成人教育學籍管理的主體是學生，為此要求成人教育學籍管理人員在一切管理活動中堅持以人為本的理念，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則開展學籍管理，充分調(diào)動學生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的積極性。同時，成人教育學籍管理要樹立“管理就是服務(wù)”的觀念，在堅持服務(wù)理念的同時進一步加快建設(shè)咨詢服務(wù)型學籍管理機構(gòu)。成人教育學籍管理工作人員需要淡化原有的制度監(jiān)督學籍管理思想，在學籍管理工作中要強化自己的服務(wù)、公平意識。
　　3.2 加強推廣和應(yīng)用學分制和彈性學制，體現(xiàn)以人為本理念
　　彈性學制的推廣和應(yīng)用充分發(fā)揮成人學生學習的主觀能動性，為此，成人教育學籍管理中要進一步推行學分制度和彈性學制，從而在最大限度上激發(fā)成人學生學習的積極性和主動性。成人教育學生受個人生活、工作環(huán)境的影響，個人發(fā)展差異比較明顯，因而在成人教育學籍管理上要結(jié)合學生的多元需求采取多元管理，為學生提供更多學習的自主權(quán)，減少對學生學習、生活的約束，成人學生只要獲取規(guī)定的學分就能順利畢業(yè)。學分制在推行之后也需要進一步轉(zhuǎn)化為一種彈性學制，即成人學生在錄取和畢業(yè)期限不能超過六年。對于一些學習能力較好的學生可以適當縮短他們的預設(shè)畢業(yè)期限，在學籍變動中充分體現(xiàn)對成人學生的關(guān)注，調(diào)動學生學習積極性，提升成人學生的學習效果。

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