摘要：改革開放后，終身教育理論在國內(nèi)發(fā)展如火如荼。但是由于有客觀存在，終身教育在我國發(fā)展過程中涌現(xiàn)出一些問題。作為終身教育理論的實踐之一，在成人教育中確立學(xué)分銀行制度迫不及待。學(xué)分銀行制度可以很好地解決成人學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種矛盾，可以實現(xiàn)資源共享，避免功利色彩，同時可以按照學(xué)員自己的個性化需求來確定課程，受到儲蓄銀行的啟示，學(xué)分銀行會自動存儲成人學(xué)員在不同時期所修得的學(xué)分，類似零存整取機制，獲得學(xué)分之后可以按照不同的比例實現(xiàn)不同教育機構(gòu)的學(xué)分的兌換，學(xué)分達到規(guī)定要求之后可以支取即獲得學(xué)位，從而真正滿足成人學(xué)分學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
　　關(guān)鍵詞：終身教育；學(xué)分銀行；成人教育
　　中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01
　　前言
　　信息時代，知識越來越重要，獲取知識最直接的途徑是教育和培訓(xùn)。為了營造人人都能享受教育機會和資源的良好環(huán)境，大力發(fā)展成人教育，需要構(gòu)建相應(yīng)的制度。
　　一、終身教育國內(nèi)外發(fā)展狀況
　　1.終身教育在國外的發(fā)展
　　終身教育源于國外，聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、歐洲聯(lián)盟等國際組織或機構(gòu)在終身教育的發(fā)展過程中起到了很大程度的推動作用[1]。為了實現(xiàn)終身教育，主要在于提供教育政策支持，并輔以經(jīng)濟和政治方面的支持。
　　2.中國終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　改革開放前后，終身教育才開始逐漸傳入國內(nèi)，中國及時抓住了改革開放的契機，在全國范圍內(nèi)不斷推廣終身教育，一系列的教育政策不斷地被制定，建立完善的終身教育體系這一概念被不斷提出，形式多樣化的教育不斷發(fā)展起來。但是由于發(fā)展時間短，終身教育在我國的發(fā)展還存在一系列的問題。
　　（1）終身教育的研究相對落后
　　我國對終身教育的基本概念和原則僅停留在探討和淺顯的認識水平上，而終身教育的實踐沒有完整的雛形，在理解與實踐方面存在各種各樣的誤區(qū)[2]。
　�。�2）各級各類教育相互分割且教育服務(wù)質(zhì)量不高
　　在各種形式的教育中，獨特目標和教學(xué)特色相對缺乏；課程內(nèi)容一成不變；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也不合理，降低了教育服務(wù)的質(zhì)量。
　　（3）終身教育趨于功利化
　　由于長期以來都推行應(yīng)試教育，終身教育的發(fā)展帶有明顯的功利化傾向。從成人教育的實踐來看，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是為了謀求經(jīng)濟利益，政府和教育機構(gòu)舉辦的培訓(xùn)缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃。
　　二、在成人教育中確立學(xué)分銀行的必要性
　　為了構(gòu)建終身教育體系，成人高等學(xué)歷教育是重要途徑之一，學(xué)分銀行制度的出現(xiàn)，為成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展帶來了機遇。
　　1.學(xué)分銀行制度可以解決成人學(xué)員的工學(xué)矛盾
　　成人高等學(xué)歷教育的對象大多數(shù)是在職人員，具備多重社會身份，工學(xué)矛盾突出。學(xué)分銀行制度里，成人學(xué)員可以隨到隨學(xué)，隨時隨地存儲學(xué)分[3]，可以不受工作、時間、職業(yè)等的限制，像銀行存款的零存整取一樣，允許集中也允許中斷，也可以通過其他形式比如技能培訓(xùn)、考證等，學(xué)分累積達到一定學(xué)歷層次或培訓(xùn)的學(xué)分數(shù)后，就授予相應(yīng)的學(xué)歷證書或準其結(jié)業(yè)。
　　2.學(xué)分銀行制度可以共享教育資源
　　我國成人高等學(xué)歷教育跟正規(guī)教育相比，較邊緣化，高校的教學(xué)資源不能被充分利用，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求一般不能被滿足。學(xué)分銀行的設(shè)立，將有利于打造優(yōu)質(zhì)的教育資源共享平臺，可以更好地進行的溝通和銜接。
　　3.學(xué)分銀行制度可引領(lǐng)成人教育走向市場
　　成人教育在課程設(shè)置方面不能滿足成人學(xué)員的個性化發(fā)展。成人教育設(shè)立學(xué)分銀行，學(xué)習(xí)制度人性化，課程選擇靈活化，這就要求成人院校在設(shè)計課程體系時充分考慮到教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和成人學(xué)員的需要。從而使成人高等學(xué)歷教育在學(xué)分銀行制度的引導(dǎo)下逐步走向市場。
　　三、學(xué)分銀行理論的理論基礎(chǔ)
　　理論是實踐的基礎(chǔ)，學(xué)分銀行的機制建設(shè)需要理論指導(dǎo)，需要闡述學(xué)分銀行制度與其他相關(guān)概念的關(guān)系。
　　1.學(xué)分銀行制度與終身教育的關(guān)系
　　終身教育并不是具體的，而是泛指，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。終身教育理論是學(xué)分銀行制度的基礎(chǔ)，它促進了學(xué)分銀行制度的產(chǎn)生，學(xué)分銀行制度在建立時也要充分考慮到終身教育理論的需要。
　　2.學(xué)分銀行制度與學(xué)習(xí)自由的關(guān)系
　　學(xué)分銀行制度的計量單位是學(xué)分，存儲和兌換功能考慮到了學(xué)習(xí)的自由，學(xué)分銀行制度里面學(xué)生可以自由選課，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由。
　　四、學(xué)分銀行制度的內(nèi)在運行機制
　　學(xué)分銀行制度，顧名思義，有與銀行相似之處，具備儲存和兌換功能，只不過對象是學(xué)分。
　　1.存分機制
　　跟銀行的經(jīng)營模式類似，成人學(xué)員在入學(xué)時，學(xué)分銀行會給每個學(xué)員開戶，學(xué)分不斷累積相當于零存，學(xué)分到達規(guī)定要求，可以支取即獲得相應(yīng)的學(xué)位。學(xué)生有選擇課程和學(xué)習(xí)時間的自由權(quán)，體現(xiàn)了民主與公平。
　　2.兌分機制
　　成人學(xué)員在不斷取得學(xué)分之后，關(guān)鍵是兌分。學(xué)分兌換的具體流程為：進入選課系統(tǒng)，查詢學(xué)分，一旦考試通過或課程結(jié)業(yè)，學(xué)分自動存入賬戶，如果期間有所中斷，重新開始后，原有學(xué)分會被重新審核，最終計算有效學(xué)分，并在系統(tǒng)里存檔[6]。
　　五、結(jié)論
　　終身教育理念已經(jīng)在世界范圍內(nèi)流傳，我國為了推行終身教育也采取了政治和經(jīng)濟方面的措施，同時也興起了形式多樣的各種層次的教育。成人教育是終身教育理論重要實踐內(nèi)容之一。由于學(xué)分銀行借鑒了儲蓄銀行的機制，學(xué)分銀行的建立可以滿足成人學(xué)員的個性化發(fā)展，同時由于學(xué)分銀行學(xué)習(xí)時間和課程的靈活性，成人學(xué)員可以隨時隨地進行學(xué)分賬戶的存儲，學(xué)分累積到規(guī)定的要求時，可以進行相應(yīng)的按比例兌換。綜上所述，在終身教育理論在全世界范圍內(nèi)普及的大背景下，在成人教育中應(yīng)用學(xué)分銀行制度有非常重要的現(xiàn)實意義和理論意義。
　　參考文獻：
　　[1]劉劍青.從終身教育（學(xué)習(xí)）理念到學(xué)分銀行建設(shè)[J].中國電化教育，2015（4）.
　　[2]鄢小平.我國學(xué)分銀行制度的模式選擇和架構(gòu)設(shè)計[J].遠程教育雜志，2015（01）.
　　[3]杜秋虹.成人高等教育學(xué)分制[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
　　[4]楊黎明.關(guān)于構(gòu)建我國學(xué)分銀行框架的設(shè)想[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（215）：13-14.
　　作者簡介：武 歡（1986-），女，河北石家莊人，單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士研究生。
　　基金項目1：遼寧省成人教育學(xué)會2015年度成人高等教育專項科研課題《終身教育背景下“學(xué)分銀行”在成人教育中的應(yīng)用研究（LC1508）》
　　基金項目2：2016年度錦州市社會科學(xué)重點研究課題《老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級背景下職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)性研究》

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