摘 要：職業(yè)院校成人教育是中國高等教育的重要組成部分，成人教育教學質(zhì)量管理既是提高成人教育質(zhì)量的有效保證，又是促進各成人高校事業(yè)發(fā)展的核心工程。目前成人教育教學存在著諸多問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，該文探討了成人教育教學質(zhì)量全面控制與管理的原則，進一步闡述了成人教育教學質(zhì)量全面控制與管理的措施，以促進成人教育教學事業(yè)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；教學質(zhì)量管理；發(fā)展困惑；改革路向
　　教學質(zhì)量是成人教育的生命線，為全面貫徹落實科學發(fā)展觀，適應(yīng)社會發(fā)展需求、創(chuàng)建學習型社會是大勢所趨。當前存在著不少影響職業(yè)院校成人教育質(zhì)量的問題，嚴重地制約著成人教育教學質(zhì)量效益的提高。這就需要重新審視當前成人教育教學質(zhì)量管理的發(fā)展現(xiàn)狀，對如何進一步發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的成人教育重新定位本文從成人高等教育的現(xiàn)狀與問題入手，分析成人教育教學全面質(zhì)量控制與管理的原則，闡述在管理過程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)的各種關(guān)系，作為一孔之見，與同仁們共同探討。
　　一、職業(yè)院校成人教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀
　　1、人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰
　　職業(yè)院校教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。但當前在職業(yè)院校成人教育培養(yǎng)目標的定位中存在的主要問題是在人才類型和層次上定位不明，未能完全擺脫普通高校培養(yǎng)目標的影響，長期以來中國的成人教育基本上是“學歷”教育，成人學習的目的就是為了最終獲得相應(yīng)的學歷和文憑，因此學校往往更重視從學科角度分析學生需求，而忽視行業(yè)、企業(yè)對人才的要求，或不能較好地把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為教學中的具體目標，沒能切實制定符合職業(yè)院校成教特色的教學計劃，造成人才培養(yǎng)脫節(jié)，教育與需求的矛盾。
　　2、課程設(shè)置缺乏特色，教材建設(shè)不夠完善
　　近年來，成人高等教育飛速發(fā)展，從過去單一的函授教育發(fā)展到集函授、夜大、脫產(chǎn)、自學考試與遠程教育為一體的成人高等教育體系。而課程作為教育活動的核心問題，已經(jīng)成為成人高等教育能否培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。目前，多數(shù)學校成人教育的課程設(shè)置，基本上是套用普通本科教學的課程設(shè)置模式，不符合成人教育的基本規(guī)律，背離了成人教育學生的特點。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的載體，是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，成人教育基本上沒有自己編寫的教材，大部分專業(yè)采用普通高等學校相關(guān)專業(yè)的教材，而且內(nèi)容陳舊，知識老化，理論與實踐相脫離，達不到現(xiàn)代成人教育發(fā)展的基本要求，不能滿足社會生產(chǎn)和人才培養(yǎng)的需要。
　　二、提高成人教育教學質(zhì)量管理水平的改革路向
　　1、加強成人教育學科建設(shè) ，推進教師專業(yè)化建設(shè)
　　鑒于上述我國成人教育學科基礎(chǔ)薄弱，師資隊伍建設(shè)缺乏持續(xù)性的實際現(xiàn)狀，為了提高教學質(zhì)量管理水平可采取以下措施。第一，對在職的成人教育教師組織培訓，依托現(xiàn)有的成人教育協(xié)會建立專業(yè)教學組織。培訓不僅僅是鞏固更新他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)與教學密切相關(guān)的能力，如對教學方法的選擇能力、對學生心理和學習需求的分析能力、實踐創(chuàng)新能力等，使得他們在成人教育教學管理的復(fù)雜情境中能夠預(yù)測潛在風險、全面掌控課堂教學節(jié)奏。在政策允許的范圍內(nèi)組建專業(yè)網(wǎng)站、實名認證微博，集體“反思”成人教育教學過程中的質(zhì)量管理問題，為提高成人教育的教學質(zhì)量管理獻計獻策。
　　2、優(yōu)化課程設(shè)置， 確保教學質(zhì)量
　　從一般意義上講，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，與學生自身的特點密切相關(guān)。由于成人教育的學生來源廣泛，學生個體差異性較大，大多數(shù)是高考落榜的高中生，絕大部分沒有工作經(jīng)歷，有些學生基礎(chǔ)比較好，也有部分學生的基礎(chǔ)相對較差。因此，成人高等教育的課程設(shè)置，必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、社會生產(chǎn)和學生成長的需求，結(jié)合成人教育的實際和學生的特點來搭建知識結(jié)構(gòu)，形成符合成人教育特點的課程體系。
　　3、完善教學管理過程監(jiān)控
　　職業(yè)院校要成立成人教育教學督導(dǎo)小組，加強教育教學督導(dǎo)，營造良好教風學風。要充分利用信息與教育技術(shù)的最新成果，引入先進的教學教務(wù)系統(tǒng)管理軟件，建設(shè)自動化、數(shù)字化、智能化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對成人教育教學全面過渡到網(wǎng)絡(luò)化管理，逐步試行教師網(wǎng)上備課、出題，建立試題庫，加強后臺管理服務(wù)，為學生提供便利的學習條件，提高管理的質(zhì)量與效率。
　　4、構(gòu)建教學質(zhì)量評估體系，強化教學督導(dǎo)的功能
　　在專業(yè)教學范疇的質(zhì)量評估領(lǐng)域 ，院 （系 ）的教學質(zhì)量評估建立的評估指標應(yīng)包括專業(yè)目標定位、培養(yǎng)方案、師資隊伍、學科水平、教學方法、教學條件等；在課程教學范疇的質(zhì)量評估領(lǐng)域 ，教研室的教學質(zhì)量評估應(yīng)注意課程體系建設(shè)情況 ，協(xié)調(diào)安排諸如課程的教材、大綱、教師、實驗室和實習基地建設(shè)、教學設(shè)備、教學經(jīng)費等因素；在課堂教學范疇的質(zhì)量評估領(lǐng)域 ，教師的教學質(zhì)量評估對師資專業(yè)化、教學改革過程中的實踐教學方法、考核方式等因素進行改進。
　　結(jié)語：總而言之，教學管理工作的優(yōu)劣直接影響學院成人教育的整體辦學水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。唯有改革創(chuàng)新 ，努力承擔起構(gòu)建終身教育體系和學習型社會的職責，才能有力地推動成人教學質(zhì)量管理工作的進步。
　　參考文獻：
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　　[2]趙磊. 高校成人教育教學質(zhì)量管理研究述評[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2011，10：74-75.

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