摘 要 成人教育在理念上要?jiǎng)?chuàng)新，功能定位上要準(zhǔn)確，建立真正符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)機(jī)制，而培養(yǎng)機(jī)制的核心就在于教學(xué)模式的創(chuàng)新與構(gòu)建。本文認(rèn)為，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化教育需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不同職業(yè)需求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式是今后繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)機(jī)制方面改革的主要方向。
　　關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 成人教育 教學(xué)模式
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　Construction Path of Innovative Adult Education
　　Model under the New Situation
　　LI Bingjie
　　（Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）
　　Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student"s individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.
　　Key words new situation； adult education； teaching model
　　1 新形勢(shì)下成人教育教學(xué)模式的特征
　　1.1 普遍性與特殊性的顯著特征
　　各類(lèi)教學(xué)模式在教育實(shí)踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標(biāo)，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨(dú)特方法和形式，特別是建立教育模式的計(jì)劃、策略、體系、構(gòu)成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。
　　1.2 規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求
　　教學(xué)模式，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、適用、明確良性運(yùn)行，確保各種教學(xué)手段、教學(xué)資源以科學(xué)的配比，實(shí)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)功效最大化，同時(shí)，教育理念、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人們的認(rèn)知能力、知識(shí)傳輸方式變化等諸多因素會(huì)使教學(xué)模式向著以人為本、適時(shí)創(chuàng)新的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來(lái)評(píng)判歷史進(jìn)步的；社會(huì)歷史是人的依賴(lài)走向物的依賴(lài)再走向自由個(gè)性的歷史，這樣的社會(huì)歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對(duì)人的終極關(guān)懷。把這一科學(xué)理論結(jié)合到教育理念中，其思想實(shí)質(zhì)主要在于：一是把學(xué)生當(dāng)作主體，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)了解、自主思考，而不是被動(dòng)接受；二是把學(xué)生作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新確立自己的價(jià)值，使每個(gè)人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的和諧一致，使個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)需求，朝著有利于全社會(huì)的方向健康發(fā)展。
　　首先，從教育實(shí)施對(duì)象來(lái)看，成人教育學(xué)生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對(duì)自己在社會(huì)中當(dāng)前以及未來(lái)的定位較為清楚，因此其學(xué)習(xí)目的較為明確，無(wú)論其學(xué)習(xí)目的客觀上是否科學(xué)完善，但與普通全日制大學(xué)生相比，社會(huì)定位清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)疑會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更積極主動(dòng)。同時(shí)，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會(huì)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提供了難得的真實(shí)案例和思考主題，加快了他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　2 教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨
　　按照 “教學(xué)模式”的定義，其構(gòu)建至少包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層次。其中教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法都是圍繞著教學(xué)理念實(shí)施的；教學(xué)方案是對(duì)教學(xué)理念的實(shí)踐過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體實(shí)施步驟。
　　第一，教學(xué)方案的實(shí)施又是通過(guò)教育資源、教育技術(shù)、教學(xué)場(chǎng)所等硬件支持得以實(shí)現(xiàn)的；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果以及教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控考核的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋，教學(xué)理念和教學(xué)方案做出進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，教師對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的理解與運(yùn)用起到關(guān)鍵作用，同時(shí)，教學(xué)管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)也至關(guān)重要。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需要。由于成人教育學(xué)生多為在職者，獲取學(xué)歷與獲取職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能同樣重要。只有在教學(xué)內(nèi)容選定上最大限度接近學(xué)生的工作實(shí)際需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教材都過(guò)于陳舊，與實(shí)踐不同程度地脫節(jié)，對(duì)教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學(xué)方法中，教師對(duì)自己的定位至關(guān)重要。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。

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