摘 要 成人教育在理念上要創(chuàng)新，功能定位上要準確，建立真正符合社會需要的人才培養(yǎng)機制，而培養(yǎng)機制的核心就在于教學模式的創(chuàng)新與構建。本文認為，以滿足學生的個性化教育需求為出發(fā)點，根據(jù)市場經(jīng)濟中不同職業(yè)需求對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，構建以人為本的教學模式是今后繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)機制方面改革的主要方向。
　　關鍵詞 新形勢 成人教育 教學模式
　　中圖分類號：G724 文獻標識碼：A
　　Construction Path of Innovative Adult Education
　　Model under the New Situation
　　LI Bingjie
　�。–hangchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）
　　Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student"s individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.
　　Key words new situation； adult education； teaching model
　　1 新形勢下成人教育教學模式的特征
　　1.1 普遍性與特殊性的顯著特征
　　各類教學模式在教育實踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨特方法和形式，特別是建立教育模式的計劃、策略、體系、構成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。
　　1.2 規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求
　　教學模式，能指導教學活動科學、適用、明確良性運行，確保各種教學手段、教學資源以科學的配比，實現(xiàn)在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)功效最大化，同時，教育理念、專業(yè)特點、人們的認知能力、知識傳輸方式變化等諸多因素會使教學模式向著以人為本、適時創(chuàng)新的方向實現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調科學發(fā)展。馬克思主義認為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來評判歷史進步的；社會歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個性的歷史，這樣的社會歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對人的終極關懷。把這一科學理論結合到教育理念中，其思想實質主要在于：一是把學生當作主體，確立學生在教學過程中的主體地位，達到主動學習、主動了解、自主思考，而不是被動接受；二是把學生作為教學的目的，使學生在學習中重新確立自己的價值，使每個人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會發(fā)展和個人發(fā)展的和諧一致，使個人的學習成長符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實需求，朝著有利于全社會的方向健康發(fā)展。
　　首先，從教育實施對象來看，成人教育學生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對自己在社會中當前以及未來的定位較為清楚，因此其學習目的較為明確，無論其學習目的客觀上是否科學完善，但與普通全日制大學生相比，社會定位清晰、學習目標明確無疑會讓他們在學習過程中更積極主動。同時，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會為他們在學習過程中提供了難得的真實案例和思考主題，加快了他們對知識的理解與運用，從而提高了教學質量。
　　2 教學理念是整個教學模式的宗旨
　　按照 “教學模式”的定義，其構建至少包括教學理念、教學理論、教學方案、教學評價三個層次。其中教學理念是整個教學模式的宗旨，教學方案的設計與實施、教學評價的具體標準和方法都是圍繞著教學理念實施的；教學方案是對教學理念的實踐過程，包括教學目標、教學內容、教學方法等具體實施步驟。
　　第一，教學方案的實施又是通過教育資源、教育技術、教學場所等硬件支持得以實現(xiàn)的；教學評價是對教學目標的實施效果以及教學效率進行實時監(jiān)控考核的過程，通過教學評價的信息反饋，教學理念和教學方案做出進一步調整與改進，從而推動人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個教學模式構建過程中，教師對以人為本這一教學理念的理解與運用起到關鍵作用，同時，教學管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術的開發(fā)也至關重要。第二，在教學內容設定上，要充分考慮到學生的職業(yè)需要。由于成人教育學生多為在職者，獲取學歷與獲取職業(yè)所需的專業(yè)知識和技能同樣重要。只有在教學內容選定上最大限度接近學生的工作實際需要，才能激發(fā)學生的學習熱情。但在當前的教學實踐中，許多教材都過于陳舊，與實踐不同程度地脫節(jié)，對教學的實施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學方法中，教師對自己的定位至關重要。在新的教學模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉變?yōu)椤皩�師”，從“教”學習者，轉變?yōu)椤皩А睂W習者。

相關熱詞搜索：成人教育 建構 新形勢下 路徑 模式