[摘要]案例教學(xué)是教學(xué)中運(yùn)用的案例方法,其中的案例與平常教學(xué)中的舉例有所不同。針對(duì)業(yè)余和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的高師成人學(xué)習(xí)者,可采取不同的教育學(xué)案例教學(xué)運(yùn)用模式。要提高案例教學(xué)運(yùn)用的有效性,就應(yīng)精編高質(zhì)量的案例,構(gòu)建系統(tǒng)的案例知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的廣泛參與,加強(qiáng)案例教學(xué)的管理和培訓(xùn)。
　　[關(guān)鍵詞]高師成人教育學(xué) 案例 案例教學(xué)
　　[作者簡(jiǎn)介]高曉東(1961- ),男,山東沾化人,綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)榻逃�心理學(xué);呂林(1979- ),女,四川成都人,綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)榻處熃逃�、教育心理學(xué)。(四川 綿陽(yáng) 621000)
　　[基金項(xiàng)目]本文系2009年四川省綿陽(yáng)師范學(xué)院青年課題“基于信息技術(shù)的公共教育學(xué)案例教學(xué)的實(shí)證研究”科研基金資助項(xiàng)目的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào):MB2009010)
　　[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0153-03
　　教育學(xué)課程是高師成人學(xué)生的必修課程,也是體現(xiàn)教師教育特色、培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革需要的師資隊(duì)伍的重要課程。然而,這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,比較廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容空泛、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題,造成這些問(wèn)題的根本原因之一就是理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的脫節(jié)。案例教學(xué)作為一種體現(xiàn)新的教學(xué)理念的全新教學(xué)方法,為教育理論和實(shí)踐之間構(gòu)筑了一座橋梁。在高師成人教育學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)方法,是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
　　一、教育學(xué)課程中案例和案例教學(xué)的含義
　　案例教學(xué)最為突出的特征就是案例的運(yùn)用。一個(gè)案例應(yīng)該包括實(shí)際的情境、典型的事件、完整的事件敘述、一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法。因此,從教育學(xué)的獨(dú)特角度,案例是指包含有某些教育矛盾沖突或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境,在這個(gè)情境中,可能也隱含著解決這些問(wèn)題或矛盾沖突的多元化方法。案例教學(xué)即教學(xué)中的案例方法,是指在教育學(xué)的教學(xué)中,教師根據(jù)一定的教育原理觀念,圍繞教育目的,運(yùn)用典型的教育案例為教學(xué)材料,采用多種案例呈現(xiàn)方式,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的教育實(shí)際情境中,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立研究和師生之間的人際互動(dòng)、平等對(duì)話研討等形式,加深學(xué)生對(duì)于教育知識(shí)的理解,培養(yǎng)他們樹立正確的教育理念,提高他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際教育問(wèn)題能力的一種方法。
　　需要注意的是,雖然案例教學(xué)法與教學(xué)中的舉例都要引用實(shí)例,但案例教學(xué)中的案例與平常教師教學(xué)中使用的事例之間是有區(qū)別的。首先,二者的內(nèi)涵不同:案例必須具備真實(shí)客觀性、典型性、完整性、鮮明的目的性和問(wèn)題性等特點(diǎn),而事例是教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的故事、例子等,它可能是主觀虛擬的,也可能是客觀真實(shí)的;既可能是典型的,也可能是大眾化的;既可能帶有難點(diǎn)疑點(diǎn),也可能只是一個(gè)普通例子并由教師進(jìn)行講解分析。其次,二者的作用不同:案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,沒(méi)有案例就沒(méi)有案例教學(xué);案例是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性,發(fā)展其分析、解決問(wèn)題能力的一種手段,是教師和學(xué)生共同活動(dòng)、共同參與的對(duì)象。而事例在一般教學(xué)活動(dòng)中并不居于核心地位,它只是使一個(gè)較難理解的理論變得通俗易懂,只是教師講解知識(shí)的一種輔助手段,只在教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)方面起到作用。因此,案例以及案例教學(xué)都是具有特定內(nèi)涵的,與教師在教學(xué)中所舉的事例以及傳統(tǒng)的事例教學(xué)是有本質(zhì)區(qū)別的。
　　二、選擇最佳的教學(xué)模式是高師成人教育學(xué)課程案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵
　　(一)針對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者的最佳案例教學(xué)模式
　　“課堂案例示范+崗位案例收集+案例研討評(píng)價(jià)”是業(yè)余學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者的最佳案例教學(xué)模式。高師成人學(xué)習(xí)者往往是以業(yè)余學(xué)習(xí)的方式就讀的,其就讀一般是按“高師學(xué)校面授+崗位自學(xué)+高師學(xué)�？己恕蹦Ｊ竭M(jìn)行,針對(duì)這一就讀模式,案例教學(xué)采用“課堂案例示范+崗位案例收集+案例研討評(píng)價(jià)”的模式最為恰當(dāng)。
　　1.“課堂案例示范”是學(xué)習(xí)者面授時(shí)由教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)。“課堂案例示范”一般在成人高師集中面授時(shí)進(jìn)行。案例教學(xué)可分為兩種類型:一是從例到理型,即運(yùn)用案例,經(jīng)過(guò)師生合作,尋找其所蘊(yùn)涵的知識(shí),發(fā)現(xiàn)并掌握基本概念、原理;二是從理到例型,即給出基本概念、原理,啟發(fā)學(xué)習(xí)者運(yùn)用基本概念原理,以例釋理,以例證理,從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“課堂案例示范”這一環(huán)節(jié),是典型的從例到理的案例教學(xué)類型,其目的是以案例激活學(xué)員腦中的經(jīng)驗(yàn),再將其上升到理論,讓具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。
　　2.“崗位案例收集”是崗位自學(xué)時(shí)由學(xué)習(xí)者自己主導(dǎo)的環(huán)節(jié)�！皪徫话咐�收集”是學(xué)員面授后回到工作崗位時(shí)所進(jìn)行的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是典型的案例教學(xué)的從理到例型,其目的是讓學(xué)員將面授中獲取的基本概念和原理運(yùn)用于自己的崗位實(shí)際,一方面鞏固面授中學(xué)到的知識(shí),另一方面提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)員進(jìn)行案例收集之前,教師要提出明確的任務(wù)要求。首先,要提出明確的數(shù)量和質(zhì)量方面的作業(yè)要求:案例要以崗位經(jīng)驗(yàn)、崗位調(diào)查為主,也可少部分源于網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)紙、雜志等媒體;案例選擇要對(duì)國(guó)情校情具有針對(duì)性、案例素材要具有真實(shí)性、案例表述要具有客觀性、案例內(nèi)涵要具有深刻性。其次,要運(yùn)用所學(xué)的教育知識(shí)對(duì)收集到的案例進(jìn)行分析探討,以加深對(duì)這些教育理論的理解,真正做到“做中學(xué)”。讓學(xué)員主動(dòng)把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)背景緊密結(jié)合,進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),使自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)逐漸成為自己能夠理解駕馭的知識(shí);同時(shí),要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的教育知識(shí)對(duì)收集到的案例進(jìn)行分析探討,無(wú)疑是給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓其通過(guò)對(duì)環(huán)境和案例本身的分析、討論和交流,作出相應(yīng)的判斷和決策,使其發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到充分的提高。
　　3.“案例研討評(píng)價(jià)”是學(xué)習(xí)者返校考核時(shí)由師生互動(dòng)完成的環(huán)節(jié)。在學(xué)員返�？己穗A段,著重總結(jié)自己在案例收集和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題,以及對(duì)自己崗位工作的理解和適用理論上的收獲,并形成書面的總結(jié)報(bào)告。在教師的組織下,學(xué)習(xí)者可以就案例收集與分析中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體研討,互相碰撞各自的思想,分享彼此的收獲,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)雜的教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),更加深刻地領(lǐng)悟到教育實(shí)踐的不確定性和不可預(yù)期性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者樹立正確的教育理念。

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