摘要：應(yīng)用寫作的語言具有實(shí)用性、無歧義性、模式性、得體性等特征，在成人教育的基礎(chǔ)下，探討應(yīng)用文寫作能力之語言教學(xué)的適當(dāng)模式，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中與自己職業(yè)技能結(jié)合起來，深入把握應(yīng)用文語言的內(nèi)涵與理念。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；語言；教學(xué)模式
　　中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0245-02
　　應(yīng)用文寫作素有“三分格式，七分語言”之說，也即是說應(yīng)用文結(jié)構(gòu)及其各組成部分是應(yīng)用文的基本骨架，而語言是連接這些骨骼的血肉。如何提高應(yīng)用寫作的語言表達(dá)能力，從而使應(yīng)用文血肉相連，妙筆生花，這便是應(yīng)用文寫作教學(xué)中的最為重要的問題。而成人教育本身具有實(shí)踐性、職業(yè)化、自學(xué)性的特點(diǎn)，如何在成人教育下更好地掌握應(yīng)用寫作語言教學(xué)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中與自己的職業(yè)技能結(jié)合起來。筆者結(jié)合多年應(yīng)用寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試探討應(yīng)用文寫作能力之語言教學(xué)的適當(dāng)模式。
　　首先，引導(dǎo)學(xué)生厘清應(yīng)用文的文體要求。人類的語言分為實(shí)用語言和文學(xué)語言兩大基本類型，應(yīng)用文語言是一套有別于文學(xué)語言的多形象語義符號(hào)系統(tǒng)。應(yīng)用文與文學(xué)作品的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)作用不同，應(yīng)用文有治理國家、管理社會(huì)、規(guī)范行為之功能，側(cè)重于實(shí)用性，文學(xué)作品主要服務(wù)社會(huì)、教育人民、感化社會(huì)；適用范圍不同，應(yīng)用文相當(dāng)廣泛，而且有很具體的對(duì)象，文學(xué)顯得寬泛，但是無確定的具體對(duì)象；思維方式不同，應(yīng)用文側(cè)重于邏輯思維，文學(xué)側(cè)重于形象思維；修辭方式不同，應(yīng)用文常運(yùn)用科學(xué)之修辭手法，文學(xué)則運(yùn)用形象修辭手法。
　　從上述功能角度分析，應(yīng)用文的文體要求奠定了其語言特征，可以讓學(xué)生收集分析平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際案例，從而進(jìn)一步了解應(yīng)用文語言寫作要求。在此教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、交流，讓學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作，從而將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合。
　　根據(jù)學(xué)生的總結(jié)分析，教師的恰當(dāng)案例闡明，應(yīng)用文書語言的基本特征包括如下方面。
　　一、實(shí)用性（簡潔樸實(shí)）
　　實(shí)用語言只傳達(dá)“實(shí)用”的內(nèi)容，應(yīng)用文語言的實(shí)用性更是體現(xiàn)在簡潔樸實(shí)的特點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)直接敘述。不追求華麗辭藻，也不搞形象描寫，更不用含蓄、虛構(gòu)的寫作技巧。例如學(xué)生撰寫的一份通訊稿，題目為“教育局舉辦第一屆直屬學(xué)校校長研修班”的開頭：
　　“校長是學(xué)校的靈魂。一個(gè)好的校長代表了一個(gè)好的學(xué)校，代表了一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力。學(xué)校教育的成敗，很大程度上取決于該校校長領(lǐng)導(dǎo)的成功與否。為使某市教育局直屬學(xué)校辦學(xué)理念更加清晰，辦學(xué)思想更加先進(jìn)，某市教育局直屬學(xué)校管理科組織開設(shè)了第一屆茂名市教育局直屬學(xué)校校長研修班。此次校長研修班的對(duì)象為某市教育局直屬管理的四十多所公辦、民辦學(xué)校的正副校長（園長）、支部書記、中層干部或骨干教師。
　　某市市教育局直屬學(xué)校校長研修班專家講學(xué)活動(dòng)作為研修班的重頭戲，于2011年10月17日星期六上午8：30分在某市第一中學(xué)科學(xué)樓四樓的階梯教室舉行。此次活動(dòng)為期一天。
　　10月17日，一個(gè)陽光明媚的日子。隨著各個(gè)學(xué)校參加專家講學(xué)活動(dòng)人員的陸續(xù)到場，活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始了�！�
　　通過討論，讓學(xué)生分析該文的主要問題：行文累贅、重復(fù)、■嗦，特別是文中出現(xiàn)的華麗辭藻，削弱了該文的目的和意義，應(yīng)直接開門見山點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)人物等要素，一目了然，摒棄廢話、套話。對(duì)比香港明星陳冠希在“道歉信”中一再強(qiáng)調(diào)“道歉”，言簡意實(shí)地傳達(dá)了自己的態(tài)度:“我現(xiàn)在想道歉，向所有的人為他們所受到的傷害而道歉，我同時(shí)向所有的相關(guān)的女士和他們的親屬，為他們受到的任何的傷害進(jìn)行道歉，我很抱歉，同時(shí)我也想向我的父母道歉，因?yàn)槲覟樗麄儙�來了傷痛。最重要的是，我想向所有香港人民道歉，我向你們誠懇地道歉，毫無保留，衷心地向你們道歉�！倍�正是這種實(shí)用性、直接性的文字傳達(dá)了陳冠希的誠懇和愧疚之意，為其挽回了不少人氣。
　　二、無歧義性(準(zhǔn)確清晰）
　　正確地記載與傳遞信息是撰寫應(yīng)用文的基本要求，遵循這一要求，應(yīng)用文語言表述必須嚴(yán)格遵照其詞典意義，嚴(yán)格遵循語法規(guī)則，符合客觀實(shí)際，符合邏輯。例如在2010年國家《政府工作報(bào)告》“改善收入分配制度”這一段中“堅(jiān)決打擊取締非法收入，規(guī)范灰色收入”，其中“灰色收入”引起了大家的質(zhì)疑，何為“灰色收入”？這種表達(dá)只是散見于民間表述，沒有清楚地厘定其概念，因此最后被改為“保護(hù)合法收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入”，其表述更加清晰實(shí)在；美國總統(tǒng)奧巴馬就職演講稿中提到：“今天我站在這里，為眼前的重責(zé)大任感到謙卑，對(duì)各位的信任心懷感激，對(duì)先賢的犧牲銘記在心。我要謝謝布什總統(tǒng)為這個(gè)國家的服務(wù)，也感謝他在政權(quán)轉(zhuǎn)移期間的寬厚和配合�！爸t卑”、“感激”、“服務(wù)”“寬厚”“配合”等詞準(zhǔn)確地表達(dá)了奧巴馬嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的行政作風(fēng)和工作態(tài)度；2009年北京奧運(yùn)會(huì)定位為“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”，非常準(zhǔn)確地概括了該次奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)涵；報(bào)紙上出現(xiàn)“溫家寶敦促日方立即無條件釋放中國船長”，敦促一詞體現(xiàn)了以誠懇或迫切的態(tài)度催促或提請(qǐng)注意，體現(xiàn)了我方的誠意和要求。同時(shí)要區(qū)分詞語的運(yùn)用，例如“起用”和“啟用”兩個(gè)詞語的含義，起用是古今均常用的詞語，古代多指官員丁憂未滿期奉召任職，或已退職、已被罷免的官員重新任職�！皢⒂谩钡膯�，原意是把某物體打開，引申義有“開創(chuàng)”、“開始”，常見“開啟”亦即此意。“啟用”，就是“開始使用”。某電視臺(tái)一檔節(jié)目中就有這樣的字幕：“陳凱歌在主題嚴(yán)肅的歷史片中，啟用喜劇演員……”這里的“啟用”就是“起用”之誤。
　　三、模式性（莊重典雅）
　　應(yīng)用文書語言具有模式化特征，要使用規(guī)范化的書面語言和專用語言�！段男牡颀垺ふ卤怼匪�說：“言必貞明，義則弘偉。肅恭節(jié)文，條理首尾。君子秉文，辭令有斐�！闭�體現(xiàn)了應(yīng)用文語言的獨(dú)特性，要正大光明、寓意宏大，行文要莊重，有禮節(jié)，有文采，體現(xiàn)君子彬彬有禮的儒雅之風(fēng)。因此在學(xué)習(xí)和工作中，我們要熟悉一些規(guī)范化的書面語言和專用詞語。如“來函收悉”、“敬請(qǐng)批復(fù)”、“……為要”、“……為盼”、“……是荷”、“……為荷”表示敬意、謝意、希望；如“敬禮”“致以謝意”“謹(jǐn)致謝忱”。使用這些詞語，可以使文章表述簡練、嚴(yán)謹(jǐn)并富有節(jié)奏感，從而賦予莊重、嚴(yán)肅的色彩；如“特此函復(fù)”這一模式化說法，如果換用別的語言表達(dá)，不可能如此簡練明了。

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