[摘要]近年來，隨著就業(yè)壓力的增大，工學(xué)矛盾越來越突出，也出現(xiàn)了一些新的變化和趨勢。為了解工學(xué)矛盾在新時(shí)期的變化，本文以我校成教生為調(diào)查對象，調(diào)查了個(gè)人情況、學(xué)習(xí)狀況，及對學(xué)校教育教學(xué)的意見等，并以此基礎(chǔ)提出一些建議。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育 工學(xué)矛盾
　　
　　成人教育主要以成人為主要的招生對象，采取半工半讀的學(xué)習(xí)方式，因此，成人教育的工學(xué)矛盾是一直存在的。為了解工學(xué)矛盾在新時(shí)期的變化，著重分析我校工學(xué)矛盾的特點(diǎn)，2010年12月，以我校的成教生為調(diào)查生源，采取發(fā)放開放式的調(diào)查問卷的方法，共發(fā)放問卷200份，共回收問卷170份，回收率為85%。以下是我們對調(diào)查問卷的分析：
　　一、問卷的調(diào)查結(jié)果分析
　　1.成教生的性別、年齡、學(xué)歷層次、收入水平等
　　（1）性別男女比例差別不大。學(xué)生的男女比例為?45%︰55%，女性略占多數(shù)。這一結(jié)果與過去一些文獻(xiàn)中提出的成教生中女性比例高的研究結(jié)果有一定不同。造成研究結(jié)果差異原因主要是：本次研究的調(diào)查地為溫州市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，女性地位高。與一些農(nóng)村或者中西部落后地區(qū)女性地位低，受教育機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀有差距，在沿海開放經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)上重男輕女的現(xiàn)象少，女性與男性受教育機(jī)會(huì)均等。
　　2．學(xué)生的年齡偏輕。學(xué)生的年齡以20-30歲的占55%，這部分學(xué)生的年齡層次與普通高校的學(xué)生年齡層次相同。這些學(xué)生年齡偏輕，主要以接受學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育為主，提高自身的知識(shí)技能水平。由于年齡輕，家庭壓力輕，精力充足，這部分學(xué)生工學(xué)矛盾相對較輕。
　　3.學(xué)生入學(xué)前學(xué)歷層次處于中低水平。學(xué)生學(xué)歷中專及以下的占58%，這些學(xué)生文化程度低，缺少正規(guī)的系統(tǒng)的高學(xué)教育。因此這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度有缺陷，他們對文憑的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對知識(shí)的渴望。學(xué)歷中專至大專的占34%。這部分學(xué)生整體素質(zhì)高，學(xué)習(xí)方法態(tài)度較為端正。學(xué)歷大專以上的占8%，這些學(xué)生的整體素質(zhì)最高，他們受過系統(tǒng)的高等教育，主要以提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)為主。
　　4.學(xué)生收入水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：月工資2000以下占40%，2000-3000占30%，3000-5000占20%，5000元以上10%。�？傮w上說，學(xué)生的工資收入處于中低水平。因此，自然而然的接受教育的一個(gè)主要目的是為了賺錢，提高生活質(zhì)量，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)容易急功近利。
　　2.成教生的學(xué)習(xí)狀況分析
　�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，受工作影響大。在學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)余時(shí)間這一項(xiàng)上，80%的學(xué)生表示自己幾乎很少有時(shí)間或者根本沒有時(shí)間用于學(xué)習(xí)，15%的學(xué)生表示會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間用于學(xué)習(xí)。在調(diào)查什么原因影響學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，75%的學(xué)生選擇工作，25%選擇家庭。由此可見，成人學(xué)生平時(shí)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少，受工作的影響大，這也是造成成人學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不高的原因之一。
　�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)目的以功利性為主。從調(diào)查表中了解到，學(xué)生的目的以拿文憑的占40%，這部分主要為了提升學(xué)歷而讀書。40%學(xué)生表示主要應(yīng)對工作，這部分的學(xué)生主要是提高自己某一方面的技能水平，提高競爭力，以應(yīng)對在工作中遇到的困難問題。20%的學(xué)生表示接受成人教育是為了提升自己的綜合素質(zhì)，這部分學(xué)生普遍文化層次高。
　　3.學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)的意見分析
　　（1）學(xué)生對成人教育的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度有待提高。近50%的學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容持滿意態(tài)度，這反映了成人教育的教學(xué)內(nèi)容能基本滿足學(xué)生需求。但40%的學(xué)生持不滿態(tài)度，10%的學(xué)生持很不滿意的態(tài)度。這反映出成人教育教學(xué)內(nèi)容整體質(zhì)量有待于提高。
　�。�2）學(xué)校的教學(xué)方式仍以集中面授型為主。在教學(xué)方式上，60%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)方式主要是集中面授，30%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另外現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的占10%�？梢钥闯霈F(xiàn)在的教學(xué)方式以傳統(tǒng)的集中面授為主，由此學(xué)生受時(shí)間、地點(diǎn)的限制較多，學(xué)生普遍反映應(yīng)該增加多種多樣的靈活的教學(xué)方式。
　�。�3）考核方式仍以閉卷考試為主。在考核方式的選擇上，50%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前是以閉卷考試為主。30%的學(xué)生認(rèn)為是以平時(shí)成績和閉卷考試兩者兼有。僅20%的學(xué)生選擇開放式的作業(yè)或現(xiàn)場操作等方式。這體現(xiàn)出當(dāng)前成人教育的考核方式老套，仍然套用普通高校的考核模式，并沒有體現(xiàn)出成人教育的特點(diǎn)。
　　二、對今后成人教育發(fā)展的分析
　　1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。對于成教生來講，他們心智發(fā)展成熟，因此在教育中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通，幫助他們認(rèn)清在社會(huì)發(fā)展潮流中自身的定位，激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師不要再局限于傳授和儲(chǔ)存知識(shí)，而要使他們樹立終身學(xué)習(xí)理念，從先前那種狹隘的被動(dòng)的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自覺意識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們從心里認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整自己適應(yīng)社會(huì)和市場的變化，才能主動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造新的機(jī)遇，使自己在不斷變化的社會(huì)中立于不敗之地。
　　2.重新整合培養(yǎng)模式，從學(xué)歷教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變。隨著我國教育水平的發(fā)展，國民的教育層次也在逐步提高。在今后一段時(shí)間內(nèi)，將有很大一部分是已經(jīng)接受了大學(xué)專科及以上層次教育的人員（擁有職場經(jīng)歷），他們接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)的目的是希望更新自身的知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力的發(fā)展。因此，成人教育正逐漸從補(bǔ)償性的學(xué)歷教育向職業(yè)技能教育發(fā)展。技能型教育需要按職業(yè)崗位能力的要求培養(yǎng)學(xué)生，構(gòu)建其職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)弱是用人單位聘用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，誰的職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，誰的就業(yè)機(jī)會(huì)就多，誰就受企業(yè)事業(yè)單位的歡迎。
　　3.注重實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法和考核方式。教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性，讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的東西能夠應(yīng)用到工作中去，由此我們成人教育必須要更新教學(xué)內(nèi)容，每一門課程的教學(xué)目的必須堅(jiān)持圍繞職業(yè)崗位對人才知識(shí)、能力的要求來進(jìn)行。只有這樣，才不會(huì)造成理論脫離實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使成人教育真正脫離普通高等教育的老路。
　　成教學(xué)生工作單位多元，個(gè)體、私營、國企等非常分散，由此帶來的是工作時(shí)間與地點(diǎn)的多元，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)工作難以兼顧。為此，傳統(tǒng)的集中面授的教學(xué)方式要做改變，比如增加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程、自學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，為成人學(xué)生充足的時(shí)間安排工作與學(xué)習(xí)。
　　另外，以筆試為主的單一考試明顯不能適應(yīng)成人教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)建立靈活的考核方式。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王康華.對成人高等教育“工學(xué)矛盾”的思考[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1).
　　[2]趙尉杰.和諧社會(huì)背景下的成人教育改革[J].中國成人教育，2007，(1).
　　本文為浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“工學(xué)結(jié)合與高校成人教育事業(yè)發(fā)展”。

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