十萬個(gè)為什么摘抄
發(fā)布時(shí)間:2017-02-06 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
十萬個(gè)為什么摘抄篇一：課外閱讀的指導(dǎo)
淺談學(xué)生閱讀的指導(dǎo)
葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好�！边@段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，不僅必要，而且還有深遠(yuǎn)的意義。第一，有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力。第二，使積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取營養(yǎng)。第三，使情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可是，實(shí)際情況表明：雖然大家都意識(shí)到課外閱讀的重要性 的重要，但其質(zhì)量卻不容樂觀。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)。 缺乏興趣，閱讀量不夠。
我們發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。 從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。二、方法不當(dāng)，造成高耗低效。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，因此，雖然課外閱讀的時(shí)間、數(shù)量都不少，但收效甚微。有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。這樣，不會(huì)針對(duì)不同的閱讀對(duì)象而采用不同的方法,一味地平均用力,勢(shì)必造成高耗低效的狀態(tài)。三、盲目擇書，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩。有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，因而在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。四、不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，因而作文仍然根基過淺，營養(yǎng)不良。為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會(huì)出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀呢？究其根源，主要有以下幾點(diǎn)原因：一、教師方面：部分教師大語文教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心 這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序狀態(tài)的主要原因。二、學(xué)生方面：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時(shí)由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。三、學(xué)校方面：學(xué)校在課程設(shè)置上沒有為教師提供指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校還未開設(shè)課外閱讀課，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無法由課內(nèi)逐步向課外過渡，教師只能靠自己去擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生。這樣，指導(dǎo)的時(shí)間沒有得到保證，使得指導(dǎo)的行為時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒有形成一個(gè)有序完整的體系。四、自身方面：課外閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對(duì)課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。為了改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，盡快構(gòu)建一個(gè)課外閱讀的指導(dǎo)體系，使教師真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，作出正確有效的指導(dǎo)，我在自己的語文教學(xué)中，作了如下嘗試，在此作一個(gè)介紹：一，整體把握。（一） 制定目標(biāo)。根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱 》
中對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的要求，制定出六年課外閱讀的總目標(biāo)，并依據(jù)各年齡的特點(diǎn)，分化成三個(gè)分級(jí)目標(biāo)，分別在低、中、高三個(gè)年級(jí)段中完成。低年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下， 逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀適合低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平的課外讀物；培養(yǎng)有感情地朗讀短文的能力；養(yǎng)成背誦自己喜愛的文章的良好習(xí)慣；培養(yǎng)初步的理解能力和欣賞能力。中年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在閱讀活動(dòng)中，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，有初步的鑒賞語言文字的能力；能評(píng)析文章中人物的善惡美丑，從中受到教育；背誦一定量的格言警句、古詩及文章片段；有摘錄、品味好詞佳句的能力和習(xí)慣；能閱讀理解簡單的說明書及各種應(yīng)用文；具有初步的獨(dú)立閱讀兒童讀物的能力和簡單的圈點(diǎn)批畫的閱讀習(xí)慣。高年級(jí)課外閱讀目標(biāo)：在閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度；對(duì)文章有一定的鑒賞、分析能力，并主動(dòng)從中汲取營養(yǎng)；能背誦較多的名家名篇（或片斷〕；有摘錄好詞佳句及文章精華的能力，并學(xué)習(xí)分類；能獨(dú)立閱讀課外讀物，學(xué)習(xí)制作閱讀卡片；能按興趣后某種要求剪報(bào)。（二）劃定內(nèi)容。對(duì)六年中學(xué)生所需閱讀的課外材料劃定范圍，列出書目，并加以分類，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在不同的年齡段有所側(cè)重。
1、科技知識(shí)類：提供有關(guān)生活常識(shí)、自然知識(shí)等科學(xué)常識(shí)性文章，適合兒童特點(diǎn)的科幻小故事，簡單的產(chǎn)品說明書等。各年級(jí)段書目如下：（必讀書目〕低年級(jí)：《生活小常識(shí)》（注音本）、《告訴我為什么》（低年級(jí)版）、《動(dòng)腦筋爺爺》、《大自然中的老師》（彩圖注音本）中年級(jí)：《動(dòng)植物奇觀》、《少年百科知識(shí)問答》、《小實(shí)驗(yàn)小制作》、《四季星座》、《學(xué)做多面手》、《飛向太空》、《奇趣博物館》、《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》高年級(jí)：《少年百科叢書》系列、《世界科幻小說精品叢書》、《小學(xué)生漫游祖國》、《打開智慧之門的的金鑰匙》、《中國科學(xué)小品文》、《學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書》、《上下五千年》、《家用電器大觀》2、文學(xué)作品類：選擇兒童喜愛的兒歌、謎語、古詩、寓言、童話、小說、劇本、相聲小段、小品腳本等，供學(xué)生閱讀。選擇名家名篇指導(dǎo)學(xué)生品味、賞析、學(xué)習(xí)。各年級(jí)段書目如下：（必讀書目）低年級(jí)：《看圖學(xué)成語》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《安徒生童話》、《格林童話》、《兒童學(xué)古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學(xué)兒歌》中年級(jí)： 《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《相聲小品集》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《少年晨讀》（期刊）、《春筍報(bào)》、《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)報(bào)》高年級(jí)：《魯賓遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優(yōu)秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文精選》。3、應(yīng)用文類：選擇實(shí)用性強(qiáng)的書信、日記、讀書筆記、通訊、板報(bào)稿、會(huì)議記錄等，供學(xué)生閱讀，并為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在適合的情境中運(yùn)用。低年級(jí)：《跟我學(xué)寫日記》。中年級(jí)：《讀書筆記摘錄》、《板報(bào)稿》。高年級(jí)：《中外名人書信》、《如何做會(huì)議記錄》、《學(xué)寫通訊稿》。二、具體指導(dǎo)。（一）、激發(fā)興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。1、設(shè)疑誘讀法。主要針對(duì)故事性較強(qiáng)的作品，我利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，在指導(dǎo)閱讀《白雪公主》前，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個(gè)漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百計(jì)想要害死白雪公主。到底惡毒的繼母 用了哪些辦法，白雪公主會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？請(qǐng)你自己去讀一讀。學(xué)生在這樣的誘引下，情緒高漲，閱讀質(zhì)量很高。2、競賽促讀法。主要針對(duì)語
言美的作品。在閱讀之前，我就開展學(xué)習(xí)競賽；規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰讀得最正確、最流利、最有感情；或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快，背得好。把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競賽活動(dòng)，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。這種方法我試行過多次，每次效果都不錯(cuò)。3、追溯擴(kuò)展法。主要針對(duì)知識(shí)性的作品。在閱讀前，我從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)中提煉出一個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生到課外書中去搜集其相關(guān)的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)鏈，而后向全班同學(xué)匯報(bào)，達(dá)到互相交流，提高興趣的目的。例如：在學(xué)生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我又提煉出一個(gè)話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的？學(xué)生帶著問題，到課外去搜集資料，等到匯報(bào)交流的時(shí)候，我驚呆了：貝爾發(fā)明電話，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，愛迪生發(fā)明電燈??應(yīng)有盡有，通過這次交流，學(xué)生搜集資料的能力越來越強(qiáng)了。（二）創(chuàng)設(shè)條件。1、開設(shè)“課外閱讀課”課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物分析課、讀物匯報(bào)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用這堂課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書成果。保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。2、提供圖書或書目。建立班級(jí)圖書角。提供一批公共圖書，建立班級(jí)借閱制度。圖書一部分可由同學(xué)捐贈(zèng)，一部分可由班費(fèi)購買。有了這樣一個(gè)班級(jí)圖書借閱角，人人都有機(jī)會(huì)讀好書，家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)再也不必為買書發(fā)愁了。除此以外，還可以提供一批可供挑選、參閱的書目，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己去閱讀，更上一層樓。3、優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎�。ㄈ�、教給方法。1、課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語文課上，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂中學(xué)了自然段的知識(shí)，就讓學(xué)生在閱讀讀物時(shí)數(shù)數(shù)一篇文章有多少個(gè)自然段，并按自然段讀書；在語文課內(nèi)學(xué)了中心句的知識(shí)，就讓學(xué)生在課外閱讀找中心句；在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評(píng)析人物等，也讓學(xué)生到課外去試一試。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法，去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就培養(yǎng)起來了。2、指導(dǎo)讀書方法。利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法a、合理安排讀書時(shí)間*統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。b掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。c領(lǐng)悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”（2）讀書要求不懂就問，善于思考（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒d掌握幾種最基本的讀書方法（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評(píng)的東西（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為
吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。3、指導(dǎo)寫讀書筆記。a、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。b、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。如：用“‖”表示分段，“│”表示分層；“～～”表示重點(diǎn)詞句，“－－”表示優(yōu)美詞句等。（2）提綱筆記。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。c指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求。如低年級(jí)可只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞；中年級(jí)可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級(jí)可先學(xué)列提綱，后寫讀后感等。三、加強(qiáng)檢測(cè)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀要及時(shí)了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測(cè)的方法很多，大約有以下幾種：1、與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：（1）建立“家校聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦??有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。（2）經(jīng)常召開家長會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以使有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。2、開展豐富多彩的活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，各個(gè)年級(jí)也 不相同。（1）低年級(jí)：講故事式、內(nèi)容簡介式、情況匯報(bào)式、表演式。
2）中年級(jí)：小實(shí)驗(yàn)、小制作式；復(fù)述式；圖畫式；摘抄展評(píng)式；談天說地式。
（3）高年級(jí)：排演課本劇式、辦小報(bào)式、書評(píng)式、方法交流會(huì)。語文教育是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文決不只限于課堂；語文教師是學(xué)習(xí)語文的引路人，應(yīng)該指引學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的立體性綜合性的大課堂小學(xué)階段是人生記憶的黃金時(shí)間，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分利用這份時(shí)光，在人生的道路上跨出最有意義、最堅(jiān)實(shí)的一步！
十萬個(gè)為什么摘抄篇二：課外閱讀的意義
課外閱讀的意義
在這個(gè)充滿喧囂，充滿浮躁的時(shí)代,我們不會(huì)擔(dān)心自己的時(shí)間會(huì)空下來。只要愿意，人們可以每天都過的忙忙碌碌，熱熱鬧鬧。在這樣的大環(huán)境下，流行歌曲、電影、肥皂劇和網(wǎng)絡(luò)游戲等一道道娛樂快餐能夠使我們常常處在興奮之中，比如電影電視劇運(yùn)用它特殊的影音處理技術(shù),可以把畫面處理得更為唯美,把情節(jié)設(shè)計(jì)得更為引人入勝,把恐怖的氛圍處理得更為毛骨悚然，把殘忍的場面渲染得更為血腥。網(wǎng)絡(luò)游戲以其本身所具備的特點(diǎn)，比如場景的絢麗多彩、以及多人之間的合作性和互動(dòng)性、即時(shí)生效性等，滿足人們的爭強(qiáng)好勝的心理、能填補(bǔ)空虛，逃避現(xiàn)實(shí)，也能很快獲得某種成功的體驗(yàn)等。但是興奮過后，卻使人陷入更虛無的寂寞之中。于是，人們會(huì)尋求更大的刺激，以填充更無邊的精神寂寞。所以，當(dāng)前的喧囂、浮躁、多彩、無奈,使傳統(tǒng)的書面文本的課外閱讀遭遇到前所未有的尷尬。其實(shí)此時(shí)，我們更需要讓自己的心復(fù)歸于平靜，進(jìn)行一些閱讀和思考，引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行閱讀和思
考。這樣才能使我們真正逃脫精神寂寞的宿命。
閱讀通俗的來講，可以用來消遣，也可以用來獲得知識(shí)。消遣型閱讀可以調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞。它對(duì)對(duì)于閱讀主體的知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力不作很高的要求，閱讀主體不帶有很高的目的性，不需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行深度了解和體驗(yàn)，不需要獲得較多的審美體驗(yàn)，更不是為了從中獲得富有創(chuàng)見的新思維，而只是為了獲得閱讀過程中的輕松感和愉悅感。消遣性的閱讀心理自由度很高，其精神與感官在閱讀活動(dòng)中處于相當(dāng)放松的狀態(tài)，不易產(chǎn)生疲倦的心理，還能夠使得非專家和學(xué)者的人士也能參與閱讀，即使不增長知識(shí)陶冶性情，也能使閱讀主體在不知不覺之中增強(qiáng)對(duì)文字，文句，文法的了解和應(yīng)用。缺點(diǎn)是他們對(duì)于閱讀材料的選擇上，更多是從感覺和興趣出發(fā)，可能會(huì)造成閱讀文本的低俗化。不過，在對(duì)消遣性閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，將閱讀活動(dòng)延伸下去的話，會(huì)使閱讀主體在對(duì)于文本的閱讀過程中，不停留在追求心理愿望的直接滿足上，會(huì)產(chǎn)生從文本中獲得更高的精神享受和審美感受的期望。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經(jīng)不以對(duì)于文本所傳達(dá)出的表層或淺層意蘊(yùn)作簡單的認(rèn)知和掌握為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進(jìn)而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。這種閱讀的超現(xiàn)實(shí)功利性使得閱讀于閱讀主體而言成為一種不可或缺、無可
替代的高級(jí)精神活動(dòng)。
對(duì)于初中學(xué)生而言，寄希望于這一系列的高級(jí)精神活動(dòng)都在我們的語文課堂上進(jìn)行，閱讀的內(nèi)容僅限于我們的語文課本的話，未免顯得相當(dāng)滑稽可笑了。所以，著名的語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的必要性時(shí)曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七比例吧。”事實(shí)上，課外閱讀的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)閱
讀的功效�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”就是這個(gè)道理。
1對(duì)于語文學(xué)科而言，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分
是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。教育家呂叔湘先生也曾經(jīng)一針見血地說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀�！蔽幕e累和文化建構(gòu)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有極其重要的意義。除了在語文課堂上學(xué)習(xí)課文，文化積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！边@代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文化積累和文化建構(gòu)的引導(dǎo)。缺少了課外閱讀，或課外閱讀量少，都會(huì)影響學(xué)生的文化積累和文化建構(gòu)。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學(xué)生(包括初中和高中)課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩詞背誦篇目，
并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，這一點(diǎn)社會(huì)各方面已經(jīng)形成共識(shí)。新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，對(duì)于素質(zhì)教育起了一定的導(dǎo)向作用，為語文學(xué)科
的教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，也為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好的前景。
2對(duì)于所有的學(xué)科而言，課外閱讀都起著不可替代的作用
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！碧K霍姆林斯基通過觀察發(fā)現(xiàn)：一個(gè)善于思考的學(xué)生，在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，其余三分之二的時(shí)間都是用在閱讀非必修的書籍上，也就是課外閱讀上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學(xué)生連教科書也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^課外閱讀學(xué)生的思考被激發(fā)了，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高。記憶力是智力的重要組成因素，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^課外閱讀對(duì)課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了延伸，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成
為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。
3課外閱讀衍生的長期效應(yīng)
3.1課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。中學(xué)時(shí)代是人一生中的閱讀黃金期,在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生不僅具有旺盛的求知欲、較強(qiáng)的接受能力,同時(shí)他們的價(jià)值觀、人生觀也在逐漸地成熟。 歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話�！彼宰x好書，特別是一些好的人文書籍對(duì)于學(xué)生的世界觀的形成有極其重要的意義。這樣的閱讀可以讓學(xué)生了解世界和思考世界，讓他們進(jìn)行心靈的自我觀照即通過閱讀來反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這一習(xí)慣對(duì)于人的成長至關(guān)重要。所以閱讀是一項(xiàng)長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。在這個(gè)長期過程中，它影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——
價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。
3.2課外閱讀是智力發(fā)展的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開發(fā)。多閱讀可以實(shí)現(xiàn)自我超越和改善心智模式。培養(yǎng)閱讀能力、閱讀動(dòng)力和閱讀毅力，也就是培養(yǎng)了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)各種信息的融合能力和對(duì)各種資源的整合能力。可以說閱讀是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自我的必由之路，是進(jìn)步的階梯，
是成長的途徑。
3.3課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。吾生有涯，而知無涯。當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，我們正處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”、知識(shí)快速更新的時(shí)代。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)總量的翻番周期愈來愈短，從過去的100年、50年、20年縮短到5年、3年。有人預(yù)言：人類現(xiàn)有知識(shí)只占知識(shí)總量的5％，其余95％現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來。資料顯示，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類只需要7到14歲的學(xué)習(xí)就能勝任日后的工作；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸為5到22歲；而在今天，我們已經(jīng)邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求。這表明，歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身教育取代。聯(lián)合國教科文組織在具有世界意義的《學(xué)習(xí)生存》一書中，提出終身學(xué)習(xí)是生存概念的觀點(diǎn)。從 “終生學(xué)習(xí)”的觀念來看，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過人們未來的閱讀，自我學(xué)習(xí)來獲得，所以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣很重要，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)顯得成尤為重要。所以時(shí)代逼迫人們必須終生學(xué)習(xí)，終生閱讀。而這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在中學(xué)階段顯得尤為重要。
3.4培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣可以提高全民的素質(zhì)。
閱讀可以勵(lì)志、養(yǎng)性、立德，是對(duì)人生的磨煉和意志的考驗(yàn)；閱讀能改變命運(yùn)，增長素質(zhì)，提高品位；閱讀是傳承文明、更新知識(shí)、提高民族素質(zhì)的基本途徑。一個(gè)人閱讀能力的大小，直接影響到他的成長、職業(yè)能力和他對(duì)社會(huì)作用的發(fā)揮；一個(gè)國家國民閱讀率的高低，國民閱讀力的大小，則直接關(guān)系到國家軟實(shí)力和綜合國力的強(qiáng)弱，影響到全社會(huì)的總體文明程度和創(chuàng)造能力，國民閱讀水平更標(biāo)志著一個(gè)國家社會(huì)發(fā)展的文明程度。國民閱讀力和閱讀
水平在很大程度上決定一個(gè)民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
許多文明國家都把全民閱讀作為軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，通過國家行為加以推動(dòng)。我國和發(fā)達(dá)國家相比，原有的閱讀水準(zhǔn)還比較低，如不引起重視差距還會(huì)拉大。如果在中學(xué)階段就重視對(duì)學(xué)生對(duì)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，那么，等他們成為社會(huì)的主流時(shí)，一定能夠營造全社會(huì)讀書的良好風(fēng)尚，提高全民素質(zhì)，提升民族的品位。所以，積極倡導(dǎo)讀書，營造全民閱讀的良好風(fēng)氣，共建和諧社會(huì)，就從對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)開始。課外閱讀方法課外閱讀是學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的重要途徑。一提到課外閱讀，同學(xué)們就興味盎然，津津有味。但相當(dāng)一部分同學(xué)在閱讀的內(nèi)容、速度、效果及時(shí)間的安排等方面缺乏目的性、科學(xué)性、計(jì)劃性。所以，大家在進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
讀：
語文課本中有相當(dāng)數(shù)量的名家名篇或其中的節(jié)選片斷，如《草船借箭》選自《三國演義》，《長征》選自《毛澤東詩詞》等等，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的前后，能找到跟課文直接對(duì)應(yīng)或間接有關(guān)的文章或名家的有關(guān)作品有目的有計(jì)劃地閱讀，就能從更高的角度對(duì)課文作較為深入的領(lǐng)會(huì)，這樣，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以領(lǐng)略到名家的整體特色。同時(shí)我們?cè)陂喿x時(shí)遇上生字要查字典，掃除閱讀道路上的障礙，這樣才有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解。對(duì)于不理解的句子要反復(fù)閱讀，俗話說“書讀百遍，其義自見�！本褪且谧x中求得理解。
想：
每當(dāng)讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子，就必須停下來想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？同時(shí)我們?cè)谡n外閱讀時(shí)還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對(duì)加深理解課文內(nèi)容有利的書；一類是使人博學(xué)多聞，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的書，如《十萬個(gè)為什么》、《上下五千年》等，閱讀這類書時(shí)要聚精會(huì)神，深入鉆研，所以我們要安排適宜的時(shí)間和安靜的環(huán)境來閱讀。泛讀的內(nèi)容包括一般的網(wǎng)站、報(bào)紙、雜志、畫廊、宣傳欄等。這類內(nèi)容有利于開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。但一般只要看看標(biāo)題，或抽取重點(diǎn)閱讀，或了解大意即可。所以，我們可以用零碎的調(diào)節(jié)性的時(shí)間去閱讀這類內(nèi)容。
俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍�！弊鲎x書筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的一種簡便易行的方法，每個(gè)同學(xué)都可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨身帶著，閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里。因?yàn)闀r(shí)間長了所記內(nèi)容可能遺忘，這就要靠筆記幫助記憶。
背：
要把摘記在筆記本里的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦這個(gè)“貯存庫”里，這就必須經(jīng)常翻閱筆記本，熟讀所記內(nèi)容直到背誦，這樣就會(huì)把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。日積月累頭腦里的東西越來越多，到了寫作的時(shí)候，要什么有什么，信手拈來，自然就得心應(yīng)手了。
講：
課外閱讀要和積極參與有關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)了植物之類的常識(shí)性課文后，進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競賽”；學(xué)了童話、寓言及中外科學(xué)家的故事之類課文后，開展“講故事比賽”，還可參與“書報(bào)信息交流會(huì)”，介紹從課外書報(bào)中獲得的科技發(fā)明信息或國內(nèi)外新聞；參與以小隊(duì)為單位的辦墻報(bào)比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式最新穎，這既能促進(jìn)課外閱讀，又能活躍精神生活，還能在智力訓(xùn)練中自我提高，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶效果。
標(biāo)：
讀書時(shí)可以根據(jù)不同的要求在自己的書上做上種種不同的符號(hào)。如有疑問的地方用“？”，精彩的地方用“____”。同時(shí)也要在閱讀時(shí)明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會(huì)情意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。此外，對(duì)各類文章中精彩的重點(diǎn)段，還要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。這樣既能提高理解能力，又為寫作打下了基礎(chǔ)。
閱讀七忌：
同學(xué)們應(yīng)從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，否則會(huì)妨礙閱讀速度，影響理解文義，甚至還可能損害身體健康。因此，課外閱讀時(shí)要注意：
一、不要讀出聲音。因?yàn)樽x出聲音會(huì)影響你閱讀的速度。
二、不要逐字閱讀。這會(huì)妨礙對(duì)全句或全段的理解。這就好似只見樹木，不見森林。建議大家不妨按詞或詞組讀，而不單讀“字”，好比聽別人講話時(shí)，聽他的意思而不是他說的每一個(gè)
三、不要手指點(diǎn)劃。因?yàn)橛檬种钢志溟喿x會(huì)降低閱讀速度。建議大家練習(xí)著用眼睛移動(dòng)引導(dǎo)閱讀。
四、不要糾纏生字。時(shí)常停下來思索文中的一些生字會(huì)打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對(duì)文章重點(diǎn)的掌握。所以，同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)多識(shí)一些字詞，在閱讀時(shí)可根據(jù)上下文推測(cè)生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。
五、不要不當(dāng)?shù)闹貜?fù)閱讀。不當(dāng)?shù)姆底x會(huì)減慢閱讀速度。經(jīng)�；仡^思索，不注意向前閱讀新的內(nèi)容，結(jié)果新的內(nèi)容又得不到充分理解，只好又回頭重讀，這就形成返讀越多，越需返讀。建議大家可以一口氣閱讀一篇文章。讀完了再想，這樣也能領(lǐng)會(huì)全文的意思。
六、要糾正讀書姿勢(shì)。不少同學(xué)喜歡趴在桌上或躺在床上看書，這樣很容易造成近視眼、駝背等，損害身體健康。所以，大家在閱讀時(shí)一定要注意保持姿勢(shì)端正。
看完了這么多閱讀的好建議，你是不是覺得收獲不小，趕快行動(dòng)吧，看看對(duì)自己幫助有多大。
十萬個(gè)為什么摘抄篇三：閱讀
江陰市小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)意見
（試行）
課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。為有效組織和指導(dǎo)全市小學(xué)語文課外閱讀，特制定本指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），旨在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，增加閱讀量，使學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，提高閱讀品位，豐富自己的精神世界。
二、目標(biāo)任務(wù)
1.養(yǎng)成課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述和精讀、略讀、瀏覽等最基本的閱讀方法。默讀有一定的速度，高年段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語感，形成具有一定的讀寫聽說能力。學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。
4. 學(xué)會(huì)選擇優(yōu)秀的閱讀材料， 擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣。
5. 認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，尊重多樣文化。在課外閱讀中，提高文化品位和審美情操，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
三、基本要求
1.高度重視，制訂規(guī)劃。
各校要根據(jù)本指導(dǎo)意見要求，結(jié)合本校的具體情況制定切實(shí)可行的加強(qiáng)語文課外閱讀的整體方案，包括課外閱讀的目標(biāo)任務(wù)、基本要求，明確閱讀內(nèi)容、進(jìn)度，落實(shí)教師指導(dǎo)和學(xué)生閱讀的時(shí)間，確定課外閱讀活動(dòng)和檢查評(píng)比方式。語文教研組要將語文課外閱讀指導(dǎo)課納入課程教學(xué)體系、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。要在每個(gè)學(xué)期初制訂好語文課外閱讀計(jì)劃，落實(shí)閱讀的各項(xiàng)任務(wù)。
2. 廣開書源，資源共享。
加速圖書裝備建設(shè)，有效利用、開發(fā)各方資源，堅(jiān)決防止強(qiáng)迫學(xué)生購書。一要加強(qiáng)學(xué)校圖書館、閱覽室的建設(shè)和管理，要配齊備足本指導(dǎo)意見推薦的必讀和選讀書目，把圖書館和閱覽室真正建成學(xué)生喜愛的閱讀場所和閱讀中心。二要積極建設(shè)和利用好班級(jí)圖書角（箱、庫）。三要充分利用市、鎮(zhèn)和社區(qū)等的圖書資源，積極開發(fā)潛在的課外資源。四要大力倡導(dǎo)各年級(jí)循環(huán)使用圖書，加強(qiáng)班級(jí)間、學(xué)生間的圖書漂流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。
3.活動(dòng)引導(dǎo)，營造氛圍。
各校要根據(jù)具體情況，營造濃郁的讀書氛圍，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，使讀書活動(dòng)系列化、常態(tài)化、特色化�？梢猿闪⒂H子會(huì)、校園或班級(jí)讀書會(huì)(俱樂部)，舉辦書評(píng)展、讀后感交流、讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等各種形式的活動(dòng)，還可與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，開展社區(qū)少年講故事等比賽，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
4.改進(jìn)課堂，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。
各校要著力改革課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效率，為強(qiáng)化課外閱讀提供保證。一方面，要充分利用好“課本”這一最重要的資源。課內(nèi)著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的思讀閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀的方法，提升閱讀能力。另一方面，要使課內(nèi)閱讀和拓展閱讀有機(jī)融合。根據(jù)文體、作者、寫法等鏈接相關(guān)一類的讀物，提高閱讀的效能。
5. 保質(zhì)保量，強(qiáng)化指導(dǎo)。
各校要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，要求每周安排1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。要科學(xué)安排學(xué)生讀書時(shí)間，養(yǎng)成日日讀書的好習(xí)慣，保證學(xué)生每天有半小時(shí)左右自由閱讀的時(shí)間。充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日以及寒暑假，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。寒暑假至少閱讀1～2本中外名著或其他讀物。
要加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究，定期開展研究活動(dòng)，開展班級(jí)、年級(jí)、校際之間的展示、交流，努力形成高效率有情趣的課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型和操作模式。如讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、師生共同閱讀課、讀物欣賞課、讀書匯報(bào)交流課（朗讀式、講故事式、背誦式、表演式、演講式、書評(píng)式、主題交流式、讀書筆記展覽式）等。選擇的閱讀材料以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，閱讀指導(dǎo)要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，做到先扶后放，根據(jù)不同學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，“圈點(diǎn)畫記”、摘抄、點(diǎn)評(píng)、批注，重在促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
6.注重過程，科學(xué)評(píng)價(jià)。
各校要將課外閱讀指導(dǎo)工作列入教學(xué)常規(guī)工
教師應(yīng)遵循“模糊性、重過程、重激勵(lì)”的評(píng)價(jià)原則，建立課外閱讀卡、專題摘抄、讀后感等不同內(nèi)容的閱讀成長記錄袋。評(píng)價(jià)除了了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
四、考核評(píng)價(jià)
教育局有關(guān)部門將每學(xué)期組織一次有關(guān)學(xué)生課外閱讀的競賽展示、交流評(píng)比或調(diào)研研討活動(dòng)。通過不定期的專題調(diào)研方式對(duì)各校開展學(xué)生課外閱讀的過程與結(jié)果進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為 “書香校園”達(dá)標(biāo)考核、“十佳書香校園”“百佳書香師生”評(píng)選的一項(xiàng)重要依據(jù)。今后語文教師的各類教學(xué)比賽，學(xué)生必讀書目列入其中。
附件1：小學(xué)語文課外閱讀年段目標(biāo)
第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
1. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。學(xué)習(xí)默讀。
4．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解讀物中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能借助讀物中的圖畫閱讀。
5．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
第二學(xué)段（3～4年級(jí)）
1．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)讀物中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)讀物中不理解的地方提出疑問。
4．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
5．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
6．積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
7．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，邊讀邊思，邊讀邊做記號(hào)，能收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
第三學(xué)段（5～6年級(jí)）
1．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
2．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想讀物中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
3．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。
5．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
6．學(xué)做剪報(bào)，學(xué)會(huì)寫讀后感，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
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