扣題段摘抄
發(fā)布時(shí)間:2017-02-03 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
扣題段摘抄篇一：材料作文緊扣材料的技巧 文檔
2011新材料作文:材料處理技巧
一、開(kāi)頭巧引原材料，先發(fā)制人，增添文章引力
好的作文開(kāi)頭，不僅能預(yù)示下文的內(nèi)容，給全文定下一個(gè)基調(diào)，還給閱卷教師留下了深刻的印象。開(kāi)頭方法千變?nèi)f化，但也有部分學(xué)生老老實(shí)實(shí)照抄原材料，也無(wú)新意，造成閱卷教師審美疲勞。因此，巧妙引用、精當(dāng)轉(zhuǎn)述或概括原材料精髓，引出話題，能先發(fā)制人，奪人眼球，增添文章引力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：
1、看似被石塊填滿的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填滿。玻璃瓶就像我們?nèi)吮旧硪粯�，我們常認(rèn)為我們的身體和思想達(dá)到了極限，其實(shí)還有許多可拓展的空間。（2008年北京卷優(yōu)秀作文《發(fā)掘潛力 創(chuàng)造奇跡》）
2、三個(gè)人走進(jìn)商店，各自買(mǎi)了果汁、咖啡以及礦泉水，原因是他們各自喜歡甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感覺(jué)。
讓我們來(lái)設(shè)想一下，假如三位顧客年歲相異，恰為少年、中年和老者。那么該是少年喜歡那甘甜，中年人品嘗甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。將這三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷優(yōu)秀作文《人生三境》)
3、人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度---我能!
----題記
這是一條細(xì)長(zhǎng)的溪流，它總是羨慕大海的洶涌，渴望瀑布的壯美，然后因?yàn)樽约旱拿煨《鋈粋瘢偸亲匝宰哉Z(yǔ)：我能做點(diǎn)什么呢？(2007年遼寧卷優(yōu)秀作文《我能》)
（評(píng)點(diǎn)：上述三則作文開(kāi)頭，作者都十分巧妙地對(duì)原材料進(jìn)行了處理，把較長(zhǎng)的原材料化繁為簡(jiǎn)，抓住主要事件、對(duì)象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，扣題引出要寫(xiě)作的話題或中心觀點(diǎn)。第一則作者對(duì)原材料進(jìn)行了拓展聯(lián)想，由事及人，明確地提出了本文的觀點(diǎn)。第二則緊貼原材料，但作者把原來(lái)的情境描寫(xiě)改用因果關(guān)系的復(fù)句進(jìn)行概述，第二段緊承第一段內(nèi)容和材料進(jìn)行大膽設(shè)想，亮出自己的觀點(diǎn)，文思清晰，容易為讀者所接受。第三則作者更是獨(dú)具匠心，把原材料中的廣告語(yǔ)用“題記”的方式展現(xiàn)出來(lái)，給人一種先聲奪人的藝術(shù)效果。）
文章開(kāi)篇在對(duì)原材料引用時(shí)，一定要體現(xiàn)出“短、平、快、精、準(zhǔn)、狠”的特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)
引用時(shí)要做到：
第一，抽筋吸髓，以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對(duì)原材料進(jìn)行照抄。
第二，轉(zhuǎn)述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等之間的關(guān)系，防止片面立意寫(xiě)作。 第三，轉(zhuǎn)述材料后要快速轉(zhuǎn)入中心或話題，讓閱卷老師有“一眼見(jiàn)到底”的感覺(jué)，拒絕繞彎子。
第四，轉(zhuǎn)述時(shí)盡可能用自己的話來(lái)表述，做到通俗化、個(gè)性化，千萬(wàn)不要故弄玄虛，玩文字游戲。
第五，轉(zhuǎn)述原材料后，一定要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作思路。
二、主體活用原材料，中流砥柱，增強(qiáng)文章實(shí)力
一般考生都有這樣一種認(rèn)識(shí)：作文題目中的材料，只是為審題立意提供一個(gè)引子或一種啟示，在文中大可不必用，尤其在話題作文中，考生大多置原材料不顧，其實(shí)這是一種片面的認(rèn)識(shí)。題目中的原材料具有啟迪學(xué)生寫(xiě)作思維和充實(shí)文章內(nèi)容的雙重身分，是完全可以在寫(xiě)作主體部分作為情節(jié)或論據(jù)來(lái)使用的。在主體構(gòu)建中，活用原材料，一則可以避免寫(xiě)作游離原材料內(nèi)容或主旨的情況出現(xiàn)，二則可以大大增強(qiáng)文章的實(shí)力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的主體構(gòu)建：
1、“創(chuàng)造，得密切關(guān)注機(jī)遇。
機(jī)遇是別涅迪克不小心掉在地上的燒瓶，靜靜地躺著，等待細(xì)心人的關(guān)注。別涅迪克執(zhí)著地追求答案，握著燒瓶，仿佛握著機(jī)遇的翅膀，終于有一天騰飛，便收獲了輝煌。創(chuàng)造理所當(dāng)然是那塊讓人深感安全的不碎的玻璃，給予人更多的安樂(lè)!創(chuàng)造，快哉!”( 2007年全國(guó)卷2優(yōu)秀作文《機(jī)遇與創(chuàng)造交響曲》)
(評(píng)點(diǎn)：作者先提出一個(gè)分論點(diǎn)，再活用原材料的情節(jié)，大膽想象，個(gè)性化的表達(dá)，把原材料加工成文章一個(gè)主要論據(jù)，用得很巧妙，很恰當(dāng)，完全沒(méi)有雕琢的痕跡。)
2、從某雜志刊登的一份關(guān)于青少年價(jià)值的調(diào)查報(bào)告中，我們不難覺(jué)察出價(jià)值觀扭曲的征兆，例如：對(duì)“公共場(chǎng)所大聲喧嘩”表示難以評(píng)價(jià)的為27%。難道大家真的就已經(jīng)全然忘記了從小就懂得的禮貌嗎？……
調(diào)查報(bào)告還為我們提供了幾個(gè)數(shù)據(jù)：對(duì)于“在公共汽車(chē)上不讓座”、“競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段”、“過(guò)馬路闖紅燈”、“誠(chéng)實(shí)意味著吃虧”等問(wèn)題，許多青少年都表示難以評(píng)價(jià)。有人認(rèn)為，“?難以評(píng)價(jià)?就是因?yàn)椴幌牒?jiǎn)單地贊同或反對(duì)，恰好表現(xiàn)出當(dāng)代青少年思想的多元化、個(gè)性化。”我不敢茍同這種說(shuō)法，我認(rèn)為，青少年選擇“難以評(píng)價(jià)”，表現(xiàn)出他們對(duì)社會(huì)公德及個(gè)
人品德的價(jià)值判斷模糊甚至錯(cuò)誤，這是一種思想上的混亂，根本不是什么個(gè)性化，更不是什么多元化。青少年應(yīng)該有一個(gè)健康的、明確的對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于青少年的健康發(fā)展。
還有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)中可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽(yáng)光。我認(rèn)為這也是一種很不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，青少年的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該保證每一個(gè)青少年都能樹(shù)立一個(gè)良好的、健康的價(jià)值觀，讓他們健康地成長(zhǎng)為祖國(guó)的希望。 其實(shí)選擇“難以評(píng)價(jià)”也許并不代表著我們的青少年沒(méi)有良好的價(jià)值觀。因?yàn)槲覀儠r(shí)常會(huì)看到許多成年人過(guò)馬路闖紅燈，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，競(jìng)爭(zhēng)不擇手段……而我們的老師和父母教育我們不要這樣做，所以我們今天的青少年才會(huì)在選擇中不知所措�！�
(評(píng)點(diǎn)：作者在文章開(kāi)頭緊扣原材料明確地提出了“在是非面前，選擇?難以評(píng)價(jià)?是價(jià)值觀扭曲的表現(xiàn)”的中心觀點(diǎn)后，主體部分作者又針對(duì)原材料提供的幾種認(rèn)識(shí)（文中畫(huà)線部分）進(jìn)行逐一的反駁，邊反駁邊立論，分析原因，找出解決的辦法。這種構(gòu)思時(shí)時(shí)既緊扣原材料，又不是原“料”實(shí)錄，而是一種靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的論證力度。)
總之，在文章主體部分對(duì)原材料處理一定要慎重，根據(jù)自己表達(dá)的需要確定是否引用，尤其不要對(duì)原材料羅列的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單地拓展，但運(yùn)用時(shí)要注意：
首先，要防止對(duì)原材料大段的抄錄，要用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述，應(yīng)有加工和創(chuàng)新。其次，運(yùn)用時(shí)要攻其一點(diǎn)，不及其余，因?yàn)樵牧洗蠖嗍嵌嗔x性的，具體運(yùn)用可正可反，可大可小。如上述例1就是一則原材料加工運(yùn)用的典范。再次，運(yùn)用原材料時(shí)，要打開(kāi)思路，不能就事論事，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際旁征博引，不能給人一種內(nèi)容單薄之感。如上述例2就是立足原材料又有創(chuàng)新的成功范例。最后，運(yùn)用原材料要處理好與上下文的聯(lián)系，做好銜接過(guò)渡。運(yùn)用的時(shí)機(jī)也要恰當(dāng)，主次關(guān)系也要處理好，文章不能剛轉(zhuǎn)入主體，原材料就喧賓奪主，給人一種江郎才盡的平庸感。
三、結(jié)尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力。
古人寫(xiě)文章有“鳳頭”“豹尾”之說(shuō)，開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作同等重要。好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時(shí)間倉(cāng)促，一些考生的考場(chǎng)作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復(fù)材料、觀點(diǎn)打擦邊球，或空喊口號(hào)、提要求等等。如果在結(jié)尾也妙用原材料，回首望月，照應(yīng)題目或開(kāi)頭，就能增添文章的魅力。
先看兩則高考滿分或優(yōu)秀作文的結(jié)尾處理：
1、“握好援助的手，就是要記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。（2007年全國(guó)卷2優(yōu)秀作文《握好援助的手》）
(評(píng)點(diǎn)：結(jié)尾干脆利落，巧妙地運(yùn)用原材料中四年級(jí)小學(xué)生的回答語(yǔ)(畫(huà)線處)來(lái)收束全文，擲地有聲。結(jié)尾深化總結(jié)了全文，照應(yīng)了文章題目，又暗扣了原材料的中心句，可謂一石
三鳥(niǎo)。)
2、學(xué)會(huì)愛(ài)，更要學(xué)會(huì)在舉手投足之間愛(ài)。走過(guò)一棵低垂的樹(shù)，請(qǐng)躬身而過(guò)；走近一條流浪狗，請(qǐng)憐憫地避開(kāi)；走進(jìn)電梯，請(qǐng)謙抑地讓人；恰逢盲人，請(qǐng)攙扶他一把。愛(ài)自然，愛(ài)他人，愛(ài)自己，都應(yīng)該將這種愛(ài)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)該將這種愛(ài)變成你改不掉的習(xí)慣。只有這樣，我與自然、自然與人、我與他人，才能和諧共生，共同創(chuàng)造美好家園。(2008年湖北卷滿分作文《舉手投足之間》)
（評(píng)點(diǎn)：這個(gè)結(jié)尾處理甚是巧妙。作者采用排比句式，用陳述語(yǔ)氣對(duì)原材料中的問(wèn)題作了一一解答，語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化，且回應(yīng)了開(kāi)頭的觀點(diǎn)，對(duì)原材料加工也沒(méi)有雕琢的印跡，從中可見(jiàn)他對(duì)材料的駕馭，語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到了取舍有度，驅(qū)遣自如的地步。）
文章結(jié)尾運(yùn)用原材料，要特別注意：
首先，要根據(jù)表達(dá)的需要或文章行文趨勢(shì)來(lái)確定是否運(yùn)用，不能千人一面，形成一種“故事＋結(jié)論（引用原材料）”的模式，要有自己的創(chuàng)新。其次，結(jié)尾對(duì)原材料的處理要比開(kāi)頭引用更巧妙，可摘取關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，不必為過(guò)分追求首尾呼應(yīng)的完美效果而在語(yǔ)言表達(dá)上不簡(jiǎn)明。再次，文章結(jié)尾要水到渠成，不必為求扣題大段摘抄原材料，給人一種打擦邊球的感覺(jué)。最后，引用原材料一定要有考生自己的感受體驗(yàn)，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，不能顯得凝滯、呆板。
總之，題目中原材料就好比一塊磚，哪里需要哪里搬。當(dāng)你在考場(chǎng)才思枯竭時(shí)，不妨在題目原材料上打打主意，記�。呵捎迷牧�，文章添文“彩”。好好利用這份資源吧！ 作文材料：船主與漆工
有個(gè)船主，讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將船上的漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián)。漆工說(shuō)：“工錢(qián)已經(jīng)給過(guò)了”。船主說(shuō)：“這是感謝補(bǔ)船漏洞的錢(qián)�！逼峁ふf(shuō)：“那是順便補(bǔ)的�！贝髡f(shuō)：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了，因?yàn)榇嫌新┒础，F(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你！”
要求根據(jù)材料題意，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的作文。
生命就在你的伸手之間
作者：徐冬梅
上帝是公平的，他給每個(gè)人的生命都只有一次，生命成為人最重要，最寶貴的載體。船主與漆工的故事里隱含著一個(gè)道理，那就是，在你的伸手多做一件事時(shí)，你會(huì)挽救生命。
漆工的工作只是涂漆，但他卻在本職的(來(lái)自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:扣題段摘抄)工作后，補(bǔ)上了船的漏洞。在這位漆工看來(lái)，這是無(wú)心之舉，只需多一點(diǎn)時(shí)間和工作。但對(duì)于這艘船的主人來(lái)說(shuō)，這伸手之勞卻讓他的孩子平安歸來(lái)，他或許會(huì)感謝上帝，但他更要感謝的是這位伸手之間的漆工。一個(gè)小動(dòng)作就讓生命免于疏忽，船主是幸運(yùn)的，他的孩子也是幸運(yùn)的，但這個(gè)幸運(yùn)是一名漆工的伸手之間給予的，這恐怕也是船主給漆工一大筆錢(qián)的緣故。錢(qián)不能買(mǎi)回生命，漆工的伸手卻能讓生命得到溫暖，這是一次伸手之間，這又何嘗不能看出，漆工對(duì)工作和生命的重視。
其實(shí)，生活中不乏伸手傳遞溫暖的事，公交車(chē)上給老年人讓座，路邊遇到需要指路時(shí)你的伸手，電梯上遇到別人著急的時(shí)候你讓一下，排隊(duì)的時(shí)候你不要去插隊(duì)。這些微小的事情，是一個(gè)人道德的體現(xiàn)，也是公德意識(shí)的展示。有人說(shuō)過(guò)，上帝在關(guān)上一扇門(mén)時(shí)會(huì)打開(kāi)一扇窗，上帝的門(mén)無(wú)意間會(huì)關(guān)閉，但他會(huì)讓你在伸手開(kāi)窗的時(shí)候照亮你。在你打開(kāi)一扇窗的時(shí)候，你會(huì)擁有滿室的陽(yáng)光和美好。
我家住在9樓，每次跟媽媽回家出電梯的時(shí)候，都會(huì)隨手按下一樓的鍵，我好奇的問(wèn)為什么，媽媽說(shuō)：這個(gè)時(shí)間都是乘電梯回家的，無(wú)論是誰(shuí)，回家的心都會(huì)很急，這樣是不讓人家在一樓多等。媽媽的話，讓我懂得生活中的隨時(shí)留心，為他人著想，就會(huì)
扣題段摘抄篇二：巧用原材料作文
議論文入格訓(xùn)練四 ――談新材料作文原材料的處理
高二語(yǔ)文作文小組 新材料作文融合了話題作文和傳統(tǒng)材料作文的特點(diǎn)，開(kāi)放中有限制，但是許多學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有把握好開(kāi)放和限制有關(guān)系，依然是舊材料作文的要求，話題作文的寫(xiě)法。背離了新材料作文“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”的要求，率性而為，自由作文，文不上檔次，甚至偏題、跑題。怎樣不脫離材料的內(nèi)容和范圍？原材料該怎么用？這是新材料作文首先值得考慮的問(wèn)題。
訓(xùn)練和考場(chǎng)作文中，對(duì)原材料處理失當(dāng)，經(jīng)常“走火”的 情形，大致有三： 第一、另起爐灶型。即寫(xiě)作全然不顧材料內(nèi)容和提示以及命題者的意圖，乍看材料，抓一兩個(gè)關(guān)鍵詞就寫(xiě)。結(jié)果要么立意似謎語(yǔ)，不知所云；要么單純偏題跑題，只為敷衍成文。這主要?dú)w于話題作文寫(xiě)作思維的影響。
第二、簡(jiǎn)單宿構(gòu)型。即沒(méi)有跳脫出原材料，尤其是對(duì)敘事、寓言類(lèi)材料，愛(ài)套用原材料的情節(jié)或結(jié)構(gòu)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、套寫(xiě)、仿寫(xiě)等宿構(gòu)工作。換湯不換藥，內(nèi)容不豐富深刻，失去基準(zhǔn)分。顯示視野狹窄，思維逼仄(bīzè狹窄)。
第三、打擦邊球型。即結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)套板反應(yīng)：先講故事或列舉材料，接著字扣料進(jìn)行議論或抒情，成“故事＋結(jié)論”的模式。為迎閱卷老師心態(tài)，開(kāi)頭、結(jié)尾、文章主要觀點(diǎn)都是扣住材料的，但主體部分卻旁逸斜出，材料與觀點(diǎn)不統(tǒng)一，文不對(duì)題，甚至出現(xiàn)多中心，以致最后偏題、跑題。 這主要是學(xué)生投機(jī)取巧，為湊800字而玩弄的一種障眼法。
總之，無(wú)論選什么角度來(lái)寫(xiě)，必須謹(jǐn)記“鳥(niǎo)籠原則”------“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”。否則，過(guò)猶不及，必將導(dǎo)致寫(xiě)作的失誤或失敗。恰當(dāng)運(yùn)用原材料，不僅能很好地表現(xiàn)主題，而且還能增加文“彩”。
一、開(kāi)頭巧引原材料，先發(fā)制人
好的開(kāi)頭，即能預(yù)示下文，又定全文基調(diào)，給閱卷者留下深刻的印象。開(kāi)頭方法根據(jù)自己立意千變?nèi)f化，不能老老實(shí)實(shí)照抄原材料，造成閱卷者審美疲勞。因此，妙引、精轉(zhuǎn)或概述精髓，引出話題，能先發(fā)制人，奪人眼球。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：
1、看似被石塊填滿的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填滿。玻璃瓶就像我們?nèi)吮旧硪粯�，我們常認(rèn)為我們的身體和思想達(dá)到了極限，其實(shí)還有許多可拓展的空間。（2008年北京卷優(yōu)秀作文《發(fā)掘潛力 創(chuàng)造奇跡》）
2、三個(gè)人走進(jìn)商店，各自買(mǎi)了果汁、咖啡以及礦泉水，原因是他們各自喜歡甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感覺(jué)。
讓我們來(lái)設(shè)想一下，假如三位顧客年歲相異，恰為少年、中年和老者。那么該是少年喜歡那甘甜，中年人品嘗甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。將這三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷優(yōu)秀作文《人生三境》)
3、人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度---我能!
----題記
這是一條細(xì)長(zhǎng)的溪流，它總是羨慕大海的洶涌，渴望瀑布的壯美，然后因?yàn)樽约旱拿煨《鋈粋瘢偸亲匝宰哉Z(yǔ)：我能做點(diǎn)什么呢？(2007年遼寧卷優(yōu)秀作文《我能》)
（評(píng)點(diǎn)：上述三則作文開(kāi)頭，作者都十分巧妙地對(duì)原材料進(jìn)行了處理，把較長(zhǎng)的原材料化繁為簡(jiǎn)，抓住主要事件、對(duì)象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，扣題引出要寫(xiě)作的話題或中心觀點(diǎn)。第一則作者對(duì)原材料進(jìn)行了拓展聯(lián)想，由事及人，明 1
確地提出了本文的觀點(diǎn)。第二則緊貼原材料，但作者把原來(lái)的情境描寫(xiě)改用因果關(guān)系的復(fù)句進(jìn)行概述，第二段緊承第一段內(nèi)容和材料進(jìn)行大膽設(shè)想，亮出自己的觀點(diǎn)，文思清晰，容易為讀者所接受。第三則作者更是獨(dú)具匠心，把原材料中的廣告語(yǔ)用?題記?的方式展現(xiàn)出來(lái)，給人一種先聲奪人的藝術(shù)效果。）
開(kāi)篇引用原材料時(shí)，要體現(xiàn)“短、平、快、精、準(zhǔn)、狠”的特點(diǎn)。即： 第一，抽筋吸髓，以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對(duì)原材料進(jìn)行照抄。 第二，轉(zhuǎn)述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等的關(guān)系，勿片面立意。 第三，轉(zhuǎn)述材料后要快速轉(zhuǎn)入中心或話題，讓閱卷老師“一眼見(jiàn)到底”。 第四，轉(zhuǎn)述時(shí)盡可能用自己的話來(lái)表述，做到通俗化、個(gè)性化，勿故弄玄虛。 第五，轉(zhuǎn)述原材料后，要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點(diǎn)。
二、主體活用原材料，中流砥柱
題目中的原材料具有啟迪學(xué)生寫(xiě)作思維和充實(shí)文章內(nèi)容的雙重身分，是完全可以在寫(xiě)作主體部分作為情節(jié)或論據(jù)來(lái)使用的。在主體構(gòu)建中，活用原材料，一則可以避免寫(xiě)作游離原材料內(nèi)容或主旨的情況出現(xiàn)，二則可以大大增強(qiáng)文章的實(shí)力。
先看幾則高考滿分或優(yōu)秀作文的主體構(gòu)建：
1、?創(chuàng)造，得密切關(guān)注機(jī)遇。
機(jī)遇是別涅迪克不小心掉在地上的燒瓶，靜靜地躺著，等待細(xì)心人的關(guān)注。別涅迪克執(zhí)著地追求答案，握著燒瓶，仿佛握著機(jī)遇的翅膀，終于有一天騰飛，便收獲了輝煌。創(chuàng)造理所當(dāng)然是那塊讓人深感安全的不碎的玻璃，給予人更多的安樂(lè)!創(chuàng)造，快哉!?( 2007年全國(guó)卷2優(yōu)秀作文《機(jī)遇與創(chuàng)造交響曲》)
(評(píng)點(diǎn)：作者先提出一個(gè)分論點(diǎn)，再活用原材料的情節(jié)，大膽想象，個(gè)性化的表達(dá)，把原材料加工成文章一個(gè)主要論據(jù)，用得很巧妙，很恰當(dāng)，完全沒(méi)有雕琢的痕跡。)
2、從某雜志刊登的一份關(guān)于青少年價(jià)值的調(diào)查報(bào)告中，我們不難覺(jué)察出價(jià)值觀扭曲的征兆，例如：對(duì)?公共場(chǎng)所大聲喧嘩?表示難以評(píng)價(jià)的為27%。難道大家真的就已經(jīng)全然忘記了從小就懂得的禮貌嗎？……
調(diào)查報(bào)告還為我們提供了幾個(gè)數(shù)據(jù)：對(duì)于?在公共汽車(chē)上不讓座?、?競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段?、?過(guò)馬路闖紅燈?、?誠(chéng)實(shí)意味著吃虧?等問(wèn)題，許多青少年都表示難以評(píng)價(jià)。有人認(rèn)為，?‘難以評(píng)價(jià)’就是因?yàn)椴幌牒?jiǎn)單地贊同或反對(duì)，恰好表現(xiàn)出當(dāng)代青少年思想的多元化、個(gè)性化。?我不敢茍同這種說(shuō)法，我認(rèn)為，青少年選擇?難以評(píng)價(jià)?，表現(xiàn)出他們對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的價(jià)值判斷模糊甚至錯(cuò)誤，這是一種思想上的混亂，根本不是什么個(gè)性化，更不是什么多元化。青少年應(yīng)該有一個(gè)健康的、明確的對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于青少年的健康發(fā)展。
還有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)中可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽(yáng)光。我認(rèn)為這也是一種很不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，青少年的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，我們應(yīng)該保證每一個(gè)青少年都能樹(shù)立一個(gè)良好的、健康的價(jià)值觀，讓他們健康地成長(zhǎng)為祖國(guó)的希望。
其實(shí)選擇?難以評(píng)價(jià)?也許并不代表著我們的青少年沒(méi)有良好的價(jià)值觀。因?yàn)槲覀儠r(shí)常會(huì)看到許多成年人過(guò)馬路闖紅燈，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，競(jìng)爭(zhēng)不擇手段……而我們的老師和父母教育我們不要這樣做，所以我們今天的青少年才會(huì)在選擇中不知所措�！�
2
(評(píng)點(diǎn)：作者在文章開(kāi)頭緊扣原材料明確地提出了?在是非面前，選擇‘難以評(píng)價(jià)’是價(jià)值觀扭曲的表現(xiàn)?的中心觀點(diǎn)后，主體部分作者又針對(duì)原材料提供的幾種認(rèn)識(shí)（文中畫(huà)線部分）進(jìn)行逐一的反駁，邊反駁邊立論，分析原因，找出解決的辦法。這種構(gòu)思時(shí)時(shí)既緊扣原材料，又不是原?料?實(shí)錄，而是一種靈活運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的論證力度。)
總之，主體部分對(duì)原材料處理一定要慎重，根據(jù)自己表達(dá)的需要確定是否引用，尤其不要對(duì)原材料羅列的現(xiàn)象或進(jìn)行簡(jiǎn)單地拓展，但運(yùn)用時(shí)要注意：
首先，要防止對(duì)原材料大段的抄錄，要用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述，應(yīng)有加工和創(chuàng)新。 其次，運(yùn)用時(shí)要攻其一點(diǎn)，不及其余，因?yàn)樵牧洗蠖嗍嵌嗔x性的，具體運(yùn)用可正可反，可大可小。
如上述例1就是一則原材料加工運(yùn)用的典范。
再次，運(yùn)用原材料時(shí)，要打開(kāi)思路，不能就事論事，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際旁征博引，不能給人一種內(nèi)容單薄之感。
如上述例2就是立足原材料又有創(chuàng)新的成功范例。
最后，運(yùn)用原材料要處理好與上下文的聯(lián)系，做好銜接過(guò)渡。時(shí)機(jī)恰當(dāng)，主次分清，文章不能剛轉(zhuǎn)入主體，原材料就喧賓奪主，給人一種江郎才盡之感。
三、結(jié)尾：妙扣原材料，回首望月
古人寫(xiě)文章有“鳳頭”“豹尾”之說(shuō)，開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作同等重要。好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、或卒章顯旨、或言盡意未窮等作用。然而由于時(shí)間倉(cāng)促，一些考生的考場(chǎng)作文生往往草草收尾，或易放難收，或重復(fù)材料、觀點(diǎn)打擦邊球，或空喊口號(hào)、提要求等等。如果在結(jié)尾也妙用原材料，回首望月，照應(yīng)題目或開(kāi)頭，就能增添文章的魅力。
先看兩則高考滿分或優(yōu)秀作文的結(jié)尾處理：
1、?握好援助的手，就是要記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。（2007年全國(guó)卷2優(yōu)秀作文《握好援助的手》）
(評(píng)點(diǎn)：結(jié)尾干脆利落，巧妙地運(yùn)用原材料中四年級(jí)小學(xué)生的回答語(yǔ)(畫(huà)線處)來(lái)收束全文，擲地有聲。結(jié)尾深化總結(jié)了全文，照應(yīng)了文章題目，又暗扣了原材料的中心句，可謂一石三鳥(niǎo)。)
2、學(xué)會(huì)愛(ài)，更要學(xué)會(huì)在舉手投足之間愛(ài)。走過(guò)一棵低垂的樹(shù)，請(qǐng)躬身而過(guò)；走近一條流浪狗，請(qǐng)憐憫地避開(kāi)；走進(jìn)電梯，請(qǐng)謙抑地讓人；恰逢盲人，請(qǐng)攙扶他一把。愛(ài)自然，愛(ài)他人，愛(ài)自己，都應(yīng)該將這種愛(ài)滲透到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都應(yīng)該將這種愛(ài)變成你改不掉的習(xí)慣。只有這樣，我與自然、自然與人、我與他人，才能和諧共生，共同創(chuàng)造美好家園。(2008年湖北卷滿分作文《舉手投足之間》)
（評(píng)點(diǎn)：這個(gè)結(jié)尾處理甚是巧妙。作者采用排比句式，用陳述語(yǔ)氣對(duì)原材料中的問(wèn)題作了一一解答，語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化，且回應(yīng)了開(kāi)頭的觀點(diǎn)，對(duì)原材料加工也沒(méi)有雕琢的印跡，從中可見(jiàn)他對(duì)材料的駕馭，語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到了取舍有度，驅(qū)遣自如的地步。）
文章結(jié)尾運(yùn)用原材料，要特別注意：
首先，要根據(jù)表達(dá)的需要或文章行文趨勢(shì)來(lái)確定是否運(yùn)用，不能千人一面，形成一種“故事＋結(jié)論（引用原材料）”的模式，要有自己的創(chuàng)新。其次，結(jié)尾對(duì)原材料的處理要比開(kāi)頭引用更巧妙，可摘取關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，不必為過(guò)分追求首尾呼應(yīng)的完美效果而在語(yǔ)言表達(dá)上不簡(jiǎn)明。再次，文章結(jié)尾要水到渠成， 3
不必為求扣題大段摘抄原材料，給人一種打擦邊球的感覺(jué)。最后，引用原材料一定要有考生自己的感受體驗(yàn)，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，不能顯得凝滯、呆板。
總之，題目中原材料就好比一塊磚，哪里需要哪里搬。當(dāng)你在考場(chǎng)才思枯竭時(shí)，不妨在題目原材料上打打主意，記�。呵捎迷牧�，文章添文“彩”。好好利用這份資源吧！
四、整體例文
材料作文的“材料”，是寫(xiě)作的根本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。故材料作文在行文時(shí)必須緊扣“材料” 。如果通篇沒(méi)有提到“材料”，那就屬于嚴(yán)重的偏題，后果不堪設(shè)想。這正好與“話題作文”相反。
例一、為騰飛蓄勢(shì) 為成功沉潛
面對(duì)滑溜溜的冰層，身軀笨重的企鵝，沒(méi)有可以用來(lái)攀爬的前臂，也沒(méi)有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸？（引用材料）企鵝猛地扎入海中，拼力沉潛，然后猶如離弦之箭般突然躥出水面，騰空而起。企鵝的沉潛看似笨拙、簡(jiǎn)單，但你可明白它的沉潛實(shí)則是為了后來(lái)的騰飛蓄勢(shì)？（定向分析）輟筆沉吟、掩卷沉思，忽悟企鵝的沉潛啟迪我們：生活中的困難都是考驗(yàn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)沉潛蓄勢(shì)，以期爆發(fā)。沉潛蓄勢(shì)，實(shí)力爆發(fā)，成就更高。（得出觀點(diǎn)）
回望那滾滾的歷史長(zhǎng)河，翻起一朵朵雪白的浪花！浪花在我們的耳邊輕聲細(xì)語(yǔ)：面對(duì)困難考驗(yàn)，學(xué)會(huì)沉潛蓄勢(shì)，以期爆發(fā)。用沉潛蓄勢(shì)，以實(shí)力爆發(fā)，成就會(huì)更高。（再提觀點(diǎn)）
曾記否？韓信，那個(gè)少年時(shí)代曾默默忍受無(wú)賴胯下之辱的小子韓信；那個(gè)后來(lái)統(tǒng)領(lǐng)百萬(wàn)雄師、英姿颯爽的漢軍元帥韓信；那個(gè)后來(lái)幫助劉邦建立漢王朝、一人之下萬(wàn)人之上的大功臣韓信。對(duì)他的豐功偉績(jī)，大家一定都記得，但卻很少有人沉思他當(dāng)年為什么能忍受一班無(wú)賴市井之徒的胯下之辱。也許你會(huì)認(rèn)為他當(dāng)時(shí)無(wú)能，也很無(wú)奈；無(wú)法，也無(wú)何。但你可知，正是那次胯下之辱激發(fā)了韓信的斗志，此后，他勤奮苦讀，潛伏書(shū)齋，蠟燭相對(duì)，星光相伴！三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)！物換星移，十載潛伏寒窗，多年勤奮努力，終于換來(lái)了豐碩的回報(bào)，讓他騰空而起：他成了漢軍元帥，成了漢王朝的大功臣！是沉潛使他蓄勢(shì)待發(fā)，是沉潛讓他以實(shí)力爆發(fā)，是沉潛助他成就更高。（正面例一）
無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)女排，那支1984年美國(guó)洛杉磯奧運(yùn)會(huì)后便與奧運(yùn)金牌無(wú)緣的中國(guó)女排，那支二十年后希臘雅典奧運(yùn)會(huì)重奪金牌的中國(guó)女排，那支今年北京奧運(yùn)會(huì)我們寄予無(wú)限厚望的中國(guó)女排。她們也是在歷經(jīng)二十年的沉潛，二十年的苦煉，二十年的披星戴月，二十年的揮汗如雨，才得以再次騰飛，再創(chuàng)輝煌的！我們有理由相信，北京奧運(yùn)她們一樣會(huì)給我們驚喜，因?yàn)槟嵌甑某翝摚。ㄕ胬?/p>
縱穿古今，橫越中外。我們欣喜地看見(jiàn)很多人因懂得沉潛蓄勢(shì)而騰飛、而輝煌，也揪心地看到一些人為不懂得沉潛而失落頹廢甚至走向消亡�。ㄣ暯舆^(guò)渡）
曾記否？項(xiàng)羽，西楚霸王，曾經(jīng)不可一世的西楚霸王，曾經(jīng)視劉邦為無(wú)物的西楚霸王。為什么會(huì)在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后自刎于烏江邊上？就是因?yàn)樗牟豢梢皇�，讓他面�?duì)不了失敗的事實(shí)！其實(shí)如果他能靜下心來(lái)，接受——這無(wú)法接受但不得不接受的——現(xiàn)實(shí)，重新研究對(duì)手劉邦，沉潛蓄勢(shì)，卷土重來(lái)，那么楚漢之爭(zhēng)中鹿死誰(shuí)手真的很難說(shuō)！杜牧為此曾痛心地寫(xiě)道“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知�！�！項(xiàng)羽因?yàn)椴欢谩傲舻们嗌皆�，哪怕沒(méi)柴燒”的沉潛之理，因?yàn)椴欢冒呷虗u以期卷土重來(lái)，令多少中華兒女為之扼腕長(zhǎng)嘆�。ǚ疵胬唬�
4
看看沉潛水中、騰空而起的企鵝， 看看沉潛繭中、破繭而出的蝴蝶，看看沉潛泥中、破土而出的春筍。你是否有所醒悟，得到啟迪？面對(duì)生活中的困難考驗(yàn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)沉潛蓄勢(shì)，以期爆發(fā)。用沉潛蓄勢(shì)，以實(shí)力爆發(fā)，成就會(huì)更高。 （再點(diǎn)材料、再提觀點(diǎn)）
例二、2006 年高考全國(guó)卷I滿分作文《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。
一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體 ，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
繞樹(shù)三匝，何枝可依？
1．引——從材料中引出論題或論點(diǎn)。或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語(yǔ)言要精練，概括力要強(qiáng)， 80字左右為宜，否則，會(huì)讓人覺(jué)得拖泥帶水，不簡(jiǎn)潔�！罢擃}或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。
?月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？?這是曹孟德的《短歌行》詩(shī)中的詩(shī)句。
我們何不以此自問(wèn)，?何枝可依？?問(wèn)自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位臵，找到自己的歸屬。
開(kāi)頭，借曹操的詩(shī)句引出“何枝可依？”的疑問(wèn)，順勢(shì)提出觀點(diǎn)——“找準(zhǔn)自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點(diǎn)源于材料又高于材料。
2．議——分析議論材料。分析議論，挖掘材料的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)論題或論點(diǎn)，彌補(bǔ)引出論點(diǎn)時(shí)因過(guò)于含蓄概括而造成內(nèi)容上的突兀、斷層等方面的不足。
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰頂俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領(lǐng)，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠(chéng)然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。
引出觀點(diǎn)后，便對(duì)“材料”進(jìn)行了議論。從老鷹、烏鴉兩個(gè)角度分析，指出烏鴉“精神是可嘉的，卻忘記了自身的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)”——“議”得全面、辯證而又深刻。
3．聯(lián)——聯(lián)想議論。“引”“議”之后，就完成了對(duì)“材料”的處理�！奥�(lián)”聯(lián)想社會(huì)生活(事實(shí))，聯(lián)想類(lèi)似的道理(道理理論)。這是作文的主體，要思路開(kāi)闊，語(yǔ)言概括，重點(diǎn)突出。正反結(jié)合。注意，由“議”到“聯(lián)”，過(guò)渡自然。
物猶如此，人亦然。
找準(zhǔn)自己的位臵，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。
一代先師孔子，初時(shí)以建立以?仁?治國(guó)的完美社會(huì)為志，周游列國(guó)之后，最終沒(méi)有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國(guó)偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實(shí)現(xiàn)。
5
扣題段摘抄篇三：兩個(gè)錦囊成名的李賀
兩個(gè)錦囊成名的李賀
清晨，一個(gè)破落小院的柴門(mén)咯吱一聲開(kāi)了，從里面走出一個(gè)小廝，只見(jiàn)他背著一個(gè)破舊的錦囊，牽著一頭又老又瘦的毛驢，毛驢上坐著一個(gè)同樣瘦瘦弱弱的少年書(shū)生。這一主一仆，就這樣悠閑地踱向了村外的世界。
一路上，流連于青山秀水，徜徉在繁華街市，穿行過(guò)閭巷人家，那少年書(shū)生時(shí)而悲愁，時(shí)而歡愉，時(shí)而激昂，還不時(shí)地從小廝處取過(guò)紙筆，嚓嚓寫(xiě)下幾行詩(shī)句或片言只語(yǔ)，然后把紙條往錦囊一扔，就又繼續(xù)前行了。
等到日暮西山，他們才催趕著毛驢，蹬蹬地轉(zhuǎn)回那個(gè)破落的小院。這時(shí)，一位端莊的婦人迎上來(lái)，取過(guò)小廝背上的錦囊，看見(jiàn)里面滿滿的一大堆紙條，她不贊嘆反而心疼地說(shuō)： “孩兒，你真要寫(xiě)到嘔心瀝血才罷休嗎？”
少年只是笑笑，沒(méi)有言語(yǔ)，他開(kāi)始坐下來(lái)吃飯。剛放下飯碗，他又跑進(jìn)書(shū)齋，叫小廝拿出錦囊，研好磨，然后就對(duì)著那些紙條沉吟琢磨，把白天的奇思妙想、斷語(yǔ)殘句寫(xiě)成完整的詩(shī)篇。
寫(xiě)完后，他把詩(shī)篇整理好，投進(jìn)另外一個(gè)錦囊里。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，少年一直堅(jiān)持著四處游歷，采詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，從不間斷。他將對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、淳樸的風(fēng)土民情，以及自己的雄心壯志都投注到了筆端，化成了膾炙人口的詩(shī)句。
從一個(gè)錦囊到另一個(gè)錦囊，他的詩(shī)越寫(xiě)越妙，越積越多，美名漸漸傳開(kāi)，越傳越廣，當(dāng)時(shí)的文章巨公韓愈聞聽(tīng)了他的大名，親自登門(mén)來(lái)拜訪他，這個(gè)少年，就是唐朝杰出的詩(shī)人——李賀。 李賀的錦囊也是我們大家的錦囊，他苦吟疾寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地從實(shí)際生活中汲取養(yǎng)料，才能葆有源源不斷的創(chuàng)造力。所以我們既要讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路。 知 識(shí) 梳 理
1.什么是素材？
一般認(rèn)為，素材就是文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，就是未經(jīng)總結(jié)和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象�！八夭摹币坏┻M(jìn)入文章之后就成為“題材”，構(gòu)成文學(xué)和藝術(shù)作品的材料。從作者得到素材的不同途徑來(lái)看，素材又可分為直接的事象材料(如生活中的現(xiàn)象)和間接的符號(hào)材料(如圖文材料)。廣義的素材可以泛指大千世界的一切事象，真可稱(chēng)得上“取之不盡，用之不竭”。 2．選取素材時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？ (1)主題標(biāo)準(zhǔn)
必須根據(jù)主題的需要來(lái)決定材料的取舍、主次和詳略。能夠表現(xiàn)、突出主題的錄用，與主題無(wú)關(guān)的，無(wú)論多新鮮都要舍棄。 (2)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)
真實(shí)的材料就是符合客觀實(shí)際情況，反映客觀生活的本質(zhì)和主流的材料。真實(shí)有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。符合生活邏輯或客觀規(guī)律的經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后，虛構(gòu)的材料也能反映生活的本質(zhì)，也屬真實(shí)的材料。寫(xiě)作反對(duì)脫離實(shí)際，扭曲生活，胡編亂造。 (3)典型標(biāo)準(zhǔn)
典型材料是某一類(lèi)材料中最具代表性的，能夠深刻揭示事物的本質(zhì)，它是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。典型材料能以少勝多，給讀者留下深刻的印象。 (4)新穎標(biāo)準(zhǔn)
新穎的材料就是新鮮、生動(dòng)有趣，鮮為人知或具有時(shí)代精神風(fēng)貌以及有作者獨(dú)特認(rèn)識(shí)與感受的材料。 3．把素材轉(zhuǎn)化為題材時(shí)應(yīng)注意什么？
1
在素材轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：
(1)要抓住素材給你感覺(jué)最強(qiáng)烈的那部分——中心印象，以此為切入點(diǎn)對(duì)素材進(jìn)行提煉和強(qiáng)化，即把素材轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容——題材。
素材是題材的基礎(chǔ)。例如魏巍在《我怎樣寫(xiě)〈誰(shuí)是最可愛(ài)的人〉》的創(chuàng)作體會(huì)中談過(guò)，他在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)搜集了一百多個(gè)戰(zhàn)斗故事，這就是他積累的生活素材；而經(jīng)過(guò)他的選擇和提煉，最后寫(xiě)進(jìn)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中去的“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥三次撲進(jìn)火窟救兒童”“志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的日常生活”三個(gè)典型事件，就成為這篇通訊的題材。 (2)素材可從“雜取種種，合成一個(gè)”，即可根據(jù)文章的需要，幾個(gè)素材整合在一起，表達(dá)相同的主旨或表現(xiàn)一個(gè)典型人物。 一、素材的積累
1．從課本中積累
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)源于教材，各科課本和補(bǔ)充材料都可成為寫(xiě)作素材。 可用課本材料
1、 文中的名句、語(yǔ)句、典故等可引入作文。
2、 課文中的句子形式（語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)形等）可進(jìn)入作文。 3、課文中的人物的典型事件可寫(xiě)入作文。 4、可將課文內(nèi)容翻新，重新造寫(xiě)。（蚓無(wú)爪牙之利）
冷香飛上語(yǔ)文
“語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過(guò)了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案�！�
“‘輕輕地我走了，正如我輕輕的來(lái)�！髟佒熘灸Φ募丫�，我輕輕掀開(kāi)文學(xué)神秘的面紗。李白‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海’的豪放，李商隱‘留得殘荷聽(tīng)雨聲’的低沉，蘇軾‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’的曠達(dá)，柳永‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆耐窦s，各有千秋�！�
“我們沒(méi)有‘驚濤拍案，卷起千堆雪’的戎馬豪情；沒(méi)有‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏’的豁達(dá)；沒(méi)有‘今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆某钋??但我們有‘書(shū)生意氣，揮斥方遒’的壯志。春的播種是為了秋的收獲，是的，分?jǐn)?shù)的背后需要一份堅(jiān)定不移的信念。”
“我不知道李白的考場(chǎng)詩(shī)文是否也能‘飛流直下三千尺’飄逸與壯闊；杜甫的考場(chǎng)詩(shī)文是否也會(huì)有‘牽衣頓足攔道哭’的抑郁和頓挫；蘇軾考試中是否會(huì)寫(xiě)下‘大江東去’的豪邁與豁達(dá)；而柳永考試中是否會(huì)想到‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钠嗤衩郧�。我只知道，在人生之中，分�(jǐn)?shù)不能完全反映能力，而有的只是——分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，能力價(jià)更高�！�
于是我們開(kāi)始憧憬，憧憬著有一天我們能扶搖直上，至于北海，憧憬著生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，憧憬著面朝大海，春暖花開(kāi)。
無(wú)可奈何花落去，畢竟人無(wú)完人，安慶城破，大辟三日；天京陷落，大辟十日；投靠外國(guó)??這些
是事實(shí)，不知是有意，還是不得已。
“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！绷髂晁扑瑫r(shí)光如電地過(guò)去，也許，只有歷史才能讓“無(wú)字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破，黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話：倚天照�；o(wú)數(shù)，流水高山心自知。
作者信手拈來(lái)課本中學(xué)過(guò)的古詩(shī)、名篇、作家、歷史等有關(guān)知識(shí)，有理、有據(jù)地論證“繽紛成就和諧”這一主題，顯示了深厚的文學(xué)素養(yǎng)以及扎實(shí)的基本功。 2．從生活中積累
要認(rèn)真觀察周?chē)囊磺�。既可從大自然中尋找生活的真諦，也可留心觀察身邊的人事，諸如一些“熟悉的陌生人”，即看起來(lái)挺熟的，但他們身上依然有你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的、給你震撼的一些東西的人。（足球） 3．從課外活動(dòng)及課外閱讀以及時(shí)事報(bào)道中積累
盡可能多地參加課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，從中積累素材，還要加強(qiáng)課外閱讀，從名著中獲取感悟，并關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)政大事，關(guān)注老百姓的日常生活。（玉米地） 作文所給材料的分析與運(yùn)用
學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練和考場(chǎng)作文中，對(duì)原材料處理失當(dāng)，大致有以下三種情形： 另起爐灶型:乍看材料，抓住一兩個(gè)關(guān)鍵詞就開(kāi)始作文
簡(jiǎn)單宿構(gòu)型 :用原材料的情節(jié)或結(jié)構(gòu)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、套寫(xiě)、仿寫(xiě)等宿構(gòu)工作
打擦邊球型:寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出套板反應(yīng)：先講故事或列舉材料，最后來(lái)一段文字扣料進(jìn)行議論或抒情，形成了“故事＋結(jié)論”的模式
寫(xiě)作中恰到好處地運(yùn)用原材料
引用原則：文章開(kāi)篇在對(duì)原材料引用時(shí)，一定要體現(xiàn)出“短、平、快、精、準(zhǔn)、狠”的特點(diǎn) 具體做法：
1、抽筋吸髓：以概括主要情節(jié)或中心話題為主，切忌對(duì)原材料進(jìn)行照抄。
2、轉(zhuǎn)述材料要處理好原材料中的人、事、物、理等之間的關(guān)系，防止片面立意寫(xiě)作 。 3、轉(zhuǎn)述材料后要快速轉(zhuǎn)入中心或話題，讓閱卷老師有“一眼見(jiàn)到底”的感覺(jué)，拒絕繞彎子。 4、轉(zhuǎn)述時(shí)盡可能用自己的話來(lái)表述，做到通俗化、個(gè)性化，千萬(wàn)不要故弄玄虛，玩文字游戲。 5、轉(zhuǎn)述原材料后，一定要有自己的感悟，最好用議論或抒情方式提出觀點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作思路。 結(jié)尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力 文章結(jié)尾運(yùn)用原材料，注意事項(xiàng)：
1、根據(jù)表達(dá)的需要或文章行文趨勢(shì)來(lái)確定是否運(yùn)用，不能千面，要有自己的創(chuàng)新。 2、結(jié)尾對(duì)原材料的處理要比開(kāi)頭引用更巧妙，可摘取關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛 。 3、文章結(jié)尾要水到渠成，不必為求扣題大段摘抄原材料 。
4、引用原材料一定要有自己的感受體驗(yàn)，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，不能顯得凝滯、呆板。 二、由素材到題材的轉(zhuǎn)化
1．題材是經(jīng)過(guò)作家選擇、加工、比較、改造、發(fā)展、組織成為作品的一個(gè)內(nèi)容因素的生活材料。素材是題材的基礎(chǔ)，但題材不是素材的簡(jiǎn)單堆積。
2．提煉有代表性的情節(jié)，發(fā)掘素材的內(nèi)在含義，找到與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，力求能反映現(xiàn)實(shí)，并富于啟迪意義。
2
3．命題作文要圍繞主題選材。凡能突出主題、烘托主題的材料，應(yīng)該選��；與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料，則毫不吝惜地刪去。
4．對(duì)同一素材進(jìn)行不同角度的審視�？陀^事物往往具有多元性，對(duì)同一事物由于觀察者的角度不同，觀察者的情感各異，往往會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智。當(dāng)然我們?cè)诶盟夭臅r(shí)，一定要明確素材的本質(zhì)內(nèi)涵，不能無(wú)限擴(kuò)大素材的外延，否則只能捕捉到素材的表層意義，寫(xiě)出的作品就不會(huì)深刻。 如何具體使用素材？ 素材轉(zhuǎn)化中敘述要凝練
定點(diǎn)“瘦”身——秀出“我”身材 素材轉(zhuǎn)化中應(yīng)緊扣觀點(diǎn) “魂”兮歸來(lái)——立出“我”神采 素材轉(zhuǎn)化中需體現(xiàn)真情
與“你”共鳴——征服“我”心靈 素材轉(zhuǎn)化中能蘊(yùn)含哲思
“走”向深邃——震撼“我”靈魂
材料使用誤區(qū)
誤區(qū)1：全盤(pán)照抄材料，一篇之中光兩個(gè)材料字?jǐn)?shù)就達(dá)到了六七百，然后聊聊幾語(yǔ)加以收尾。 誤區(qū)2：直說(shuō)結(jié)果，缺少分析。 誤區(qū)3：一味堆例，缺少聯(lián)系。 誤區(qū)４：用例不準(zhǔn)確。
素材應(yīng)用技法之組合排比
素材應(yīng)用中的“組合排比”不是指一般的修辭手法，而是一種運(yùn)用素材的方法。它也可以稱(chēng)做“多料合用”。這里所說(shuō)的“多料合用”不是指一般的連續(xù)使用甚至堆砌同類(lèi)材料的做法，而是指將同類(lèi)材料進(jìn)行精要的表述，組合在同一段落中，共同說(shuō)明同一論點(diǎn)。其好處是顯得滔滔不絕，材料充實(shí)，理直氣壯，可以取得良好的修辭效果。在組合時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要注意精要整齊，排列順序要合理（比如按時(shí)間先后，由遠(yuǎn)到近，由主到次等）。 高考作文素材應(yīng)用技法之避熟求生
高考大綱關(guān)于寫(xiě)作的“發(fā)展等級(jí)”部分有“材料新鮮”的要求。有些材料，從它誕生的時(shí)代看，未必屬于新材料，但是由于人們知之不多或用之不多，因而也具有相當(dāng)?shù)男迈r感。然而事實(shí)上，高考作文材料老化是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，總是“重復(fù)昨天的故事”，特別是喜歡應(yīng)用歷史題材，到古人那里去討救兵�！袄疃盼恼氯f(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮”，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰(shuí)會(huì)喜歡呢？“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！睍r(shí)代進(jìn)步一日千里，社會(huì)發(fā)展日新月異，選材也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，用當(dāng)新事物代替舊陳事物，文章才能具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。傳統(tǒng)材料當(dāng)然也可以有，但新鮮的材料一定會(huì)給讀者意外的驚喜。
素材應(yīng)用技法之對(duì)比映襯
正面論證和反面論證是議論文寫(xiě)作中的兩種論證方法。當(dāng)你確定論點(diǎn)之后，就要用論據(jù)來(lái)證明你的論點(diǎn)是正確的。對(duì)比論證既是一種論證方法，也是一種應(yīng)用素材的方法。這是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把性質(zhì)上相反的兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出，能有效地說(shuō)服讀者，使作者的觀點(diǎn)鮮明突出。因?yàn)槭挛锏奶卣骱捅举|(zhì)在比較中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固了。古人說(shuō)：“無(wú)反則正不顯”，正反一對(duì)比，人們就會(huì)更清楚地發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)清事物的本質(zhì)。
素材應(yīng)用技法之一材多用
寫(xiě)議論文，同學(xué)們大多苦于無(wú)材料可用。其實(shí)，大家頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了不少材料，但為什么還會(huì)為材料匱乏而發(fā)愁呢？這里有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是有些同學(xué)不會(huì)高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的豐富多彩，一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對(duì)材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個(gè)不同的觀點(diǎn)。例如《燭之武退秦師》一文，就可以多角度切入：
①金子總會(huì)發(fā)光的。燭子武是塊“金子”，年輕時(shí)精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒(méi)幾十年而黯然失色。到了晚年，國(guó)難當(dāng)頭，才被委于重任，出使秦國(guó)，挽救了國(guó)家的危難。
②千里馬需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂(lè)就是佚之孤。如果沒(méi)有佚之孤對(duì)燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)。
③顧全大局，國(guó)家利益高于一切。燭之武年輕時(shí)未被重用，難免產(chǎn)生委屈和不滿，但國(guó)難當(dāng)頭，他不計(jì)個(gè)人恩怨，毅然出使秦國(guó)。
3
④責(zé)已恕人，寬容待人。面對(duì)燭之武的牢騷，鄭伯沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫不滿，而是深深自責(zé)，連說(shuō)“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也”。
⑤燭之武善于辭令，值得我們學(xué)習(xí)。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽(tīng)不一樣，燭之武的外交辭令委婉曲折，柔中有剛，弦外有音。在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，人際交往大大增加，不善辭令的人，將找不到自己的一席之地。
一材可以多用，但首先得有分析的頭腦，才可能從同一材料中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏著不同的意義。同時(shí)，運(yùn)用材料不是原封不動(dòng)地照搬，而應(yīng)根據(jù)不同觀點(diǎn)的需要，作一定的取舍，在敘述時(shí)要突出和強(qiáng)化與觀點(diǎn)相關(guān)的地方，其他無(wú)關(guān)內(nèi)容可一筆帶過(guò)。如果我們能做到一材多用，那么一則材料可論證幾個(gè)不同的觀點(diǎn)，可說(shuō)明幾個(gè)不同的問(wèn)題，那么同學(xué)們頭腦中庫(kù)存的材料就會(huì)成倍增加，又何愁“巧婦難為無(wú)米之炊”呢？
素材應(yīng)用技法會(huì)議例
同學(xué)們寫(xiě)議論文往往喜歡犯“以敘代議，例而不議”的毛病，對(duì)所舉事例缺少具體的分析，論點(diǎn)仍然是論點(diǎn)，材料仍然是材料，油水分離。由于缺少必要的分析論證，文章常常沒(méi)有說(shuō)服力。
1、“因果分析法”:
就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。 2、“假設(shè)分析法”：
運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說(shuō)服力。
注意：對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來(lái)假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來(lái)假設(shè)分析。
相關(guān)熱詞搜索：摘抄 扣題段 摘抄好段 排比段摘抄
熱點(diǎn)文章閱讀