摘抄仿寫300字篇一：摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

小學(xué)三、四年級是段落寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期，它是一、二年級寫話練習(xí)的一個提升，同時又是五、六年級習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以抓好三年級作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級學(xué)生在作文中要“學(xué)習(xí)有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習(xí)的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認為摘抄與仿寫并行是一種方法。

以往誤區(qū)：

1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學(xué)生每天摘抄。第二天我當作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學(xué)生摘抄的好與壞，甚至有的學(xué)生偷懶稱忘寫了，我也不了了之。結(jié)果一個學(xué)年下了，用功或聽話的學(xué)生摘抄了一本子，看著真好，但是對寫作的提高沒看到有多大作用。

2.小學(xué)生在低年級就進行了仿寫訓(xùn)練，主要以句子為主，升入中年級后，老師講作文寫作時也強調(diào)仿寫，在短時間內(nèi)可以提高學(xué)生寫作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學(xué)生作文千篇一律。

改變策略

1根據(jù)訓(xùn)練項目，有目的摘抄。

在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，我的第一篇作文題目是《客人來了》。上課時，我和學(xué)生合作表演了一段教師家訪。之后拋開作文的開頭與

結(jié)尾，直接讓學(xué)生復(fù)述老師在家訪中與學(xué)生的對話。我想難點突破了，整篇作文寫起來也就容易多了。

但是之后閱讀學(xué)生的習(xí)作，字數(shù)都在三百字左右。普遍存在的問題是對話過于平淡。都是寫“老師說，我說”。提示語中最好的也是寫“高興地說”。我沒有急著讓學(xué)生按我的想法修改，而是布置了摘抄對話的作業(yè)，特別讓他們關(guān)注提示語。一周之后我們再次修改《客人來了》，學(xué)生很容易從動作、表情、語調(diào)各種方面寫好提示語。因為嘗到了甜果，所以我開始了讓學(xué)生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關(guān)秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學(xué)完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學(xué)生在課后時間盡可能的大量閱讀，針對小學(xué)階段作文主要是記敘文的寫作，寫記敘文有時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進行分類�；蛘呖梢愿鶕�(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號做標記。

①摘抄寫人物外貌的片段，可抓住人的身材、長相、衣著三要素去摘抄。學(xué)生的摘抄：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。（長相）她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。

（衣著）讓學(xué)生分清楚不同的描寫，有針對性選擇自己需要的描寫摘抄，能起到事半功倍的效果。

②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……

那次……

媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個年級挺大的老爺爺，老爺爺說：“小朋友，你要什么冰棍��？”“爺爺，我要2根巧樂茲……”,爺爺有可能是年紀大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對，便找到了那個老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說我真是個好孩子，但是我還是有點慚愧……希望老爺爺不要責怪我。這樣訓(xùn)練的意義在于讓小學(xué)生加強對事件的描述能力，在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不是沒有素材，而是對素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個事件的過程尤為重要。

③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見的事物，但是讓小學(xué)生去寫，難度卻很大，因為小學(xué)生們不知從什么地方寫起，以下文字生動形象地對文具盒進行了描寫。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對黑黑的眼圈，長在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。

（上面文字描寫了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點描寫。對小學(xué)生面對作文時無話可寫很有借鑒意義。）

文具盒不僅外表美麗可愛，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開對文具盒內(nèi)部的描寫，介紹內(nèi)部成員。）

④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動態(tài)，以及自己的想象這五個要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。本段描寫中有靜態(tài)，有動態(tài)。學(xué)生摘抄后可以反復(fù)閱讀，背誦，并有自己的理解。

⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長；葉對生，厚肉質(zhì)，葉色全

綠�；ㄒ干�或頂生，球形傘形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進行了描寫，今后寫作中可以從上面的片段中進行植物形狀的仿寫。

⑥摘抄一個場面的片段，可抓住時間、環(huán)境、眾多人物、動態(tài)四個要素。因為所謂場面，指的是在一定時間和環(huán)境中展開的眾多人物的生活畫面。如下面小學(xué)生摘抄的：下課了，同學(xué)們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來觀看，你踢一個，我踢一個，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動著五彩繽紛的彩帶，同學(xué)們看著都目不轉(zhuǎn)睛。最后，一個同學(xué)勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風都為他喝彩呢！

這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象，同時也讓學(xué)生感覺到了摘抄不是在做無用功，給他們帶來的樂趣，

2、背誦把別人的語言轉(zhuǎn)化為自己的

要想有質(zhì)的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時再去翻開本子查找，那么學(xué)生只能形成依賴，也只能是無休止地去抄襲。

因此我要求學(xué)生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時間放在課前三分鐘，進行隨機抽查。這樣既達到了目的，又不占用學(xué)生整快兒的時間。開頭兩天效果不佳，個別同學(xué)接受了懲罰，第三

摘抄仿寫300字篇二：好用作文開頭仿寫(高分必備)

2、什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀。 什么樣的青春最輝煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒。 什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮。 什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人生快樂無窮。

3、我夢想：來到塞外的大漠，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的壯麗。

我夢想：來到海邊的沙灘，從波濤的澎湃中感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的驚心動魄。

我夢想：來到白雪皚皚的高山，在朝陽的艷麗中，領(lǐng)略“紅裝素裹”的分外妖嬈。 4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛； 幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；

幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適； 幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

5、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。 簡愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說過：“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂�，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要。

裴多菲說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價值。

魯迅說過：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

6、朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅， 幸

福是患難中心心相印的一個眼神；

幸福是父親一次粗糙的撫摸， 幸福是朋友一個溫馨的字條；

幸福是母親一聲溫柔的叮嚀， 幸福是老師一次親切的問候。

8、愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛心是夏日里的一陣清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽。

愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到�？康母蹫场�

9、事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。 友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說：人生就是與風浪搏擊的雙漿。 勤奮說：人生就是耕耘大自然的老黃牛。困難說：人生就是在暗礁中行進的船。 挫折說：人生就是那條坎坷曲折的小路。 10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一點嫩綠。

假如生命是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；

假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

11、生命真是一個奇跡。

一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；

一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。

一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花；

一只毫不起眼的鳥兒，竟能在枝頭唱出遠勝小提琴的夜曲；

一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土

地里如魚在海中似的自由遨游。 12、大自然能給我們許多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒； 大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強； 成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；

一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力。

13、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清。

人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。 15、歷史是一面鏡子。

假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場？假如當初蔡桓公虛心聽取扁鵲的意見，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？

假若當初項羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個無顏見江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？

然而，反過來說，

如果當初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？

如果當初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡。

16、風從水上走過，留下了粼粼波紋； 陽光從云中穿過，留下了縷縷溫暖；

駱駝從沙漠走過，留下了深深蹄��； 哨鴿從天空飛過，留下了聲聲歡韻

歲月從樹林中走過，留下了圈圈年輪?? 啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，留下了什么呢？

17、承諾不是藍天上的一片白云，逍遙飄逸； 承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；承諾不是夜幕中的一束曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝； 承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。承諾如同珍珠，它的瑩潤是河蚌痛苦的代價，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書，包羅萬象； 生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯風流。

19、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。

瀟灑的內(nèi)涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫腳不是瀟灑。

20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江。

我們有曲徑通幽、亭臺軒榭的蘇州園林，有綿延萬里、氣勢磅礴的明長城，有縱貫?zāi)媳钡木┖歼\河，有金碧輝煌、氣勢恢弘的紫禁城。-

21、我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：

友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；

友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色； 友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個五彩的花壇。

22、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；

愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；

愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；

愛心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩般的恬靜；

愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；

愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗；

愛心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋�水，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；

愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；

愛心是一陣炎炎夏日的清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽 23、心正則筆直。

戰(zhàn)國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國，不寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》？

唐代的大詩人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫下了感嘆時世，渴救眾生的《茅屋為秋風所破歌》？

唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》？

宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復(fù)失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？

宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈

的《正氣歌》？

清代的著名小說家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》？

24、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學(xué)史上不朽的名著《紅樓夢》。

25、即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；

即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方盡”；

即使我們只是一片樹葉，也應(yīng)該“化作春泥更護花”；

即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)爭鍵時刻有一次閃耀；

即使我們只是一朵花，也要給人們帶來一絲清香；

即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；

即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；

即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來一點綠色。 26、名著是美的。

《繁星?春水》美在它對母愛、童心的贊美； 《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對頑強不屈精神的贊美；

魯智深美在他疾惡如仇、有勇有謀的性格； 祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運低頭的頑強精神。。

27、我夢想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的雄渾；我夢想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細雨中，體味“水村山郭酒旗風”的情調(diào)；我夢想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會“一覽眾山小”的氣魄；我夢想，來到美麗的北戴河邊，在一片的

汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。

我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。我夢想，登上了齊魯?shù)奶┥�，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；我夢想，來到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。 28、江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海； 雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍天；

松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀； 臘梅有堅貞不屈的毅力，才能怒放在嚴寒的冬季；

蠟燭有無私奉獻的精神，才能照亮人類的世界； 種子有百折不撓的意志，才能長成參天大樹；

水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅硬的石塊。

29、歷史是一本書，時間是一支筆； 歷史是一艘船，時間是一張網(wǎng)；

歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩； 歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉； 歷史是一條長河，時間是涌動著的波濤；歷史是一首曲譜，時間是跳動著的音符。 30、讀《三國演義》我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風采；

讀《西游記》，我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；

讀《紅樓夢》，我們可以體會到封建社會大家庭衰落的必然性。

讀《格列佛游記》，我們可以了解當時英國統(tǒng)治階級的腐朽與罪惡；

讀《童年》，我們可以體會到當時俄羅斯下層人民生活的苦難；

讀《水滸》，我們可以感受到什么是義蓋云天。

31、時間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進的進程； 時間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。；

時間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標； 時間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵我們加快前進的腳步；

時間好比一位公正的法官，它能公平地評判我們每個人的得失；

時間如同一本嚴謹?shù)氖窌�，它將真實地記錄我們的奮斗之路；

時間好比一艘航船，它能載著我們抵達理想的彼岸； 時間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險暗礁。

32、語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。 語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。 語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。 33、人生的意義在于奉獻而不在于索取。 如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； 如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。 如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。 34、太陽無語，卻放射出光輝； 高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；

大地無語，卻展示出廣博。 青春無語，卻煥發(fā)出活力；

鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳； 春雨無語，卻滋潤著大地。

35、春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；

她伴著浙瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；

她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；

她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。

36、思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明； 思念使女詞人瘦過黃花；

思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行； 思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸；

思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊

萸少一人”的心境；

思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘東望故園； 思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢；

思念使詩仙舉頭望月； 思念使香山居土憶江南春來江水。

37、百花爭艷的春天是充滿活力的季節(jié)； 烈日曝曬的夏天是富有熱情的季節(jié)；瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節(jié)； 白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節(jié)。 38、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪； 如果你是峰巒，何必在乎別人把你當成平地；

如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息； 如果你是種子，何必為還沒有結(jié)出果實而著急；

如果你就是你，那就靜靜微笑沉默不語。 39、人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

40、人生是一支歌，悠揚的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

人生是一首詩，悠遠的意境抒寫著你失意的懊惱和成功的歡樂。

人生是一臺戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

41、如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。

如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。

如果說人生是一片湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。42、梅花：

迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；

伴隨它成長的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天；

滋潤它成長的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴霜；

襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。

花壇暖房里，它不開；冰天雪地里，它怒放；寒風霜氣中，它綻開。陽春三月，不見它的蹤影；

寒冬臘月，它迸發(fā)出震撼人心的力量。43、宋詞，是文學(xué)殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水；有的粗獷如旭日噴薄；有的細膩似風拂楊柳，洋洋灑灑，蔚為大觀。44、我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風雨中的海燕，任雷鳴電閃；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進，奮進就像海上行駛的帆船，任浪打風吹；45、“師”與“帥”

①教師的身份和作用如同元帥一樣重要，只是戴著禮帽，多了一些文質(zhì)彬彬的儒雅氣質(zhì)。

②教師就如同元帥一樣，在課堂上應(yīng)該運籌帷幄、調(diào)兵遣將，讓學(xué)生沖鋒陷陣、攻城略地。

“人”與“大”：

①人長大了，原來是需要負責任的。②承擔了應(yīng)該承擔的責任，人才會變得偉大。③人懂得了約束自己，也就真正長大了。④人大了，就會不自覺地為自己戴上種種精神的枷鎖。“上”與“下”：

①追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。②上與下，在某些時候，只是方向發(fā)生了改變。

“玉”與“主”：

①都有王者風范，只是機遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來則為主。②君主的風采在于君臨天下，美玉的品格在于蘊涵其中。③玉與主就是中國人“窮則獨善其身，達則兼濟天

摘抄仿寫300字篇三：美文閱讀與仿寫

《美文閱讀與仿寫》課題第二階段小結(jié)

南平九中《美文閱讀與仿寫》課題組

根據(jù)我�！懊牢拈喿x與仿寫”寫作實施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實施第二階段。本階段研究重點為走進作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫轉(zhuǎn)入篇章的仿寫在此階段中，大致做了以下幾方面工作：

一、理論學(xué)習(xí)，思想指導(dǎo)

九月初，由課題組長梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導(dǎo)講座——篇章寫作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開頭、結(jié)尾。這一講座，對學(xué)生寫作進行全方位的指導(dǎo)。對培養(yǎng)學(xué)生的仿寫意識起到了極大的促進作用。

二、知識積累，興趣寫作

知識積累以七年級為主。七年級剛進入中學(xué)階段，有一個適應(yīng)新一輪學(xué)習(xí)生活的過程，在此著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，圍繞課外知識的積累，開展了一系列形式多樣的比賽活動。期中考試后，課題組針對半個期以來所作的知識積累，（即每周的五個一活動：一組成語、一首名詩、一個精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級七（3）與七（10）班之間開展了一次積累知識比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項，即五個成語、一首小詩，一個精美短文，形式為每班代表一個團隊，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場背誦，通過這一活動的開展，學(xué)生積累課外知識的興趣大大增強，自主合作的團隊精神也大為增強。為他們在今后的知識積累以到了一個引領(lǐng)作用。

七（5）、（6）舉行了詩歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語，說笑話，背誦活動。第一學(xué)期以詩歌積累為重點，要求學(xué)生每周選擇自已喜歡的詩歌摘抄下來并背誦。

七（3）、（4）班中開展看課外書比賽活動，要求學(xué)生把從書中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書及摘抄習(xí)慣。

七年級還成立了“創(chuàng)新寫作互助組”，并開展了兩次以互助組為單位的寫作訓(xùn)練，同一小組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下出外活動，活動中相互探討寫作方法，然后，各自寫出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見，共同提高。有些班級以互助小組為單位，每天堅持練筆，或?qū)懫瑪�、或�(qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長負責，將好的文章推薦上來，與全班同學(xué)交流。

除此之外，還進行了寫作探索實踐。如仿寫與擴寫或改寫。這兩種寫作是對學(xué)生創(chuàng)新能力一種極好的訓(xùn)練。通過互助組形式，讓 生在一起仿寫，可以使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學(xué)生平時訓(xùn)練時所作的優(yōu)秀仿寫積累起來，相互學(xué)習(xí)，在互相取長補短中，不但開啟了學(xué)生智慧，訓(xùn)練了想像能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。

這里說的擴寫，是指對古代一些精煉佳作進行合理的擴充，如詩歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學(xué)生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同畫面，在原文基礎(chǔ)上作合理想像，切忌平分秋色，對那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當。具體操作方法與上面提到的

仿寫相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫作方式。

八年級在堅持知識積累的基礎(chǔ)上，進入作文自由寫作階段，八（9）與（10）班學(xué)生辦起了班報，學(xué)生已開始進入自由寫作階段，學(xué)生自擬題目，自選素材，教師從學(xué)生習(xí)作中選出有亮點的文章，刊登在班報上，讓學(xué)生自我評價，并對刊登出來的文章進行評價，吸收其優(yōu)秀之處，對不足之處加以修改補充、潤色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓(xùn)練都能落到實處，這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣及寫作熱情，至今為止，全班已辦班報6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學(xué)生都有文章得到肯定，學(xué)生自信心大大增強，寫作興趣大大提高。

八（5）（6）班開展了構(gòu)建學(xué)生素材庫的主題活動。學(xué)生每周開展課外閱讀時文及名著活動，并在此基礎(chǔ)上進行積累。然后嘗試自由寫作。具體做法如下：周一積累五個成語，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對每單元綜合活動主題進行專項積累。如針對第一單元“獻給母親的歌”，積累有關(guān)母愛的名言佳句；周三積累綜合活動專題名詩名篇并寫出自己的感悟。周四課本中詞語積累并學(xué)會運用。周五晚看中央臺新聞聯(lián)播并記下熱點新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書卡片；周未寫一篇周記，文體不限，寫身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實感。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神，分組展開了多項活動。首先把學(xué)生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動方案，然后以大組為單位選出各大組活動方案第二步各大組分工合作，比如在開展一次活動時，四小組分工合作：第一組設(shè)置此一活動的開場白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學(xué)生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學(xué)都能有很大收獲，且訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作意識。另外，八年級在訓(xùn)練學(xué)生自由寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報形式培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究精神外，其他班學(xué)生也開展了一系列提高學(xué)生寫作興趣的活動，學(xué)生作文取得了一定成效，不少學(xué)生寫出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫作水平有一定提高，同時也為其他學(xué)生作了表率，對他們的寫作起到了一定促進推動作用。

九年級在加強開放型閱讀的基礎(chǔ)上，還進入了作文提高階段。本年級實驗教師針對初三學(xué)生的實際情況，在知識積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對學(xué)生即將進入中考的實際情況，變以前的六項為三項，即默寫、仿寫、周記，并根據(jù)中考試題中有對學(xué)生綜合能力檢測這一題型特點，開展了讀名著，講名著，品名著活動。并在九三年級開展了一系列提高學(xué)生作文水平的有效嘗試。在作文教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”精神，使學(xué)生作文水平上了一個新的臺階。首先，在班集體中營造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學(xué)生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學(xué)生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實際情況作適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇表達方式，讓學(xué)生“我手寫我心”，自覺地關(guān)注自己的真實內(nèi)心，盡情抒懷，寫出富有個性情趣的好文章來。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“合作寫作”的平臺，建立“合作寫作”的機制，培養(yǎng)“合作寫作”的習(xí)慣。這一做法，能帶來資源共享，帶來智慧共生，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思維，廣泛地積累寫作素材，強增了學(xué)生的寫作興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

實驗教師還在所帶班級中，將學(xué)生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學(xué)生任組長，

負責本小組的作文評改工作，每周用一個課時，修改本組上一周所寫的習(xí)作。一般先糾正錯別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對此文提出優(yōu)點及不足之處，探討修改意見，組長負責記錄此次評改結(jié)果，最后由組長上臺匯報本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問題。最后由老師布置下次作文及訓(xùn)練要求。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。

實驗教師針對初三學(xué)生特點開展了課外積累，每周一組成語、一組名言，一首現(xiàn)代詩歌，一篇好文章。開展了辨論賽，通過辨論促寫作，并通過結(jié)合課文中的綜合性學(xué)習(xí)促寫作。

三、悉心實驗，初現(xiàn)成果

6月中旬，針對第二階段的驗，開展了一次全校性的“閱讀仿寫成果展”，每個實驗班先在本班初評，評出班級優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進行集體評選，將評選出的優(yōu)秀積累在學(xué)校展示廳展出。反響很大，對在全校倡導(dǎo)“重積累，重仿寫”起到了很好的推動作用。

這一階段，我校課題實驗在進修學(xué)校語文教研室的的悉心指導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體實驗教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進作文課堂，取得了一定成效，學(xué)生知識積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開范本，自由寫作”打下了堅實的基礎(chǔ)。

2008．12

《

美文閱讀與仿寫》課題第一階段小結(jié)

南平九中語文課題組

1 、課題的名稱

美文閱讀與仿寫

2 、課題研究要解決的問題

通過課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問題： 1 、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法； 3 、語文閱讀和其他人文學(xué)科、非人文學(xué)科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)； 6 、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨特分析思維； 7 、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自立，發(fā)展學(xué)生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。

二、研究過程的描述：

１、由于目前實驗還在準備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：

（１） 理論學(xué)習(xí)：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機結(jié)合。為此，我們重點學(xué)習(xí)了《語文課程標準》（實驗稿）、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》；又根據(jù)實際需要，分別學(xué)習(xí)了朱紹禹的《語文教育科研導(dǎo)引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、《廣東省初中語文課改實驗之路》等書；還分期分批參加省、市新課程標準的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)新的課程標準的《文件匯編》。

（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實驗的第一手資料，我們進行了初步的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學(xué)生課外閱讀幾乎為零。

（３） 研討和實踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開始了初步的探索：開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下走進圖書館；利用信息技術(shù)進行課外閱讀指導(dǎo)；營建書香校園：班級設(shè)置圖書角、開放網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵學(xué)生主動進行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書報告會；印制《讀書報告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學(xué)生按要求書寫讀書筆記，并以每周一練的方式進行檢驗、評比；除此之外，我們還組織學(xué)生自編作品集，進行大規(guī)模的展評活動，使讀書活動與寫作活動有機結(jié)合起來。

（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的閱讀指導(dǎo)方法。

２、 課題研究初步解決的問題：

（１） 實驗前診斷：掌握了實驗前有關(guān)學(xué)生閱讀方面的第一手資料，為實驗的進一步研究和日后對實驗進行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。

（２） 學(xué)會閱讀：學(xué)生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學(xué)作品、軼文趣事、民俗民風等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會了查閱資料、寫讀書筆記、分類設(shè)計制作讀書卡片等的基本方法。

（３） 關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸學(xué)會關(guān)心國家大事、關(guān)注社會、環(huán)境和人生，學(xué)會從文學(xué)作品中追求更高的人生理念。

３、 取得的成績：

（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學(xué)生由以前只會讀幾本教科書，到現(xiàn)在會主動地尋找有益的文學(xué)書籍來陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生十分珍惜在學(xué)校圖書館借閱的機會，如饑似渴般的汲取知識的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學(xué)年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。

（２） 知識面拓展，視野擴大：閱讀面的增大，自然帶來了學(xué)生知識面的拓寬和視野的擴大，如前所述，學(xué)生不止關(guān)注一己的得失，還開始關(guān)注社會、人生等大課題。

（３） 語言文字的表達能力有了一定提高：學(xué)生考試作文、競賽作文的成績可略見一斑。

（４） 閱讀速度加快，學(xué)會瀏覽，能有選擇的進行粗讀和精讀。

４、遇到的困難：

我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如： （１） 雖然實驗開展以來，不少學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學(xué)生難以進行有效的監(jiān)控（無論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。

（２） 面對目前多種媒體搶奪觀眾、聽眾和讀者的形勢下，如何尋找學(xué)生純文學(xué)作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點，已成為今日中學(xué)語文教學(xué)的一個較為嚴峻的話題。

（３） 由于不少學(xué)生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說、時尚雜志及地下刊物，這些書籍和雜志的語言表達方式對現(xiàn)行現(xiàn)代漢語的表達有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。

（４） 要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評價方法和制度，而目現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

三、分析小結(jié)

1 、取得成績的原因是什么？

（ 1 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。

（ 2 ）課題組老師的意念

語文教師向有此心，且在課題開展之前、開展之后多有對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上和做法與體會。駱寶珍老師還專門就此問題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開課。

（ 3 ）學(xué)生的讀書欲望與興趣

雖有一部分學(xué)生缺乏讀書的興趣，但也有相當部分的學(xué)生喜歡讀書并希望能得到老師的指點。有的學(xué)生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學(xué)生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對讀書的學(xué)生是一種促進，對其它學(xué)生也會產(chǎn)生一種影響。

2 、已解決的問題對目前的教學(xué)和對進一步的研究有何意義？

（ 1 ）學(xué)生初步養(yǎng)成的讀書習(xí)慣或由機械訓(xùn)練而形成的讀書習(xí)慣對新課標的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書，進而會讀書；不管是自愿還是被迫的。

（ 2 ）語文學(xué)科的特點也要求學(xué)生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說自己的話的方向改進，這些都必須有長期的閱讀作為功底。

（ 3 ）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。

3 、研究過程中還存在什么問題？

（ 1 ）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當部分學(xué)生仍是被動。

（ 2 ）工作量（語文老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。 4 、造成這些問題的原因是什么？

（ 1 ）個別學(xué)科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。

（ 2 ）學(xué)生時間的可利用性，應(yīng)試的實在性是造成所有原因的最重要原因。

四、下一步研究工作的設(shè)想

（一） 課題組下一步的工作計劃

在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：

１、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時間分配、精力分配。以期達到相輔相成的效果。 ２、講清語言感受能力的提高對語文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會到家長、甚至到學(xué)校長期以來都有這樣一種觀念：認為課外閱讀是無足輕重的，無關(guān)重要的，甚至認為課外閱讀不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。他們不知道語言感受的培養(yǎng)只能在平時的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語文老師必須認識而且強調(diào)這一點。

３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過：對學(xué)生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學(xué)生對課外閱讀的被動、動力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問題外，主要是閱讀興趣的問題。因此，在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為探索的重點。若能提高學(xué)生的閱讀興趣，則一切問題都將迎刃而解。

4 、加強研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)、嚴謹?shù)木�神，歸納、綜合、比較、分析能力及語文綜合能力的運用等。

（二） 希望學(xué)校幫助課題組解決什么問題？

１、希望學(xué)校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設(shè)一個開展語文課外閱讀研究的環(huán)境，營造一種氛圍。

２、能更多地走出去、請進來。集思廣益，把課題研究得更深、更透。

３、初三年級能否增設(shè)閱讀課。根據(jù)上一屆初三語文老師介紹的經(jīng)驗表明：在初三進行閱讀訓(xùn)練是必要的。因為這可以拓展學(xué)生的視野和知識面，也符合大語文的精神！

4 、學(xué)生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。

5 、圖書館所提供的書籍有限，希望大量購進適合學(xué)生閱讀的書籍。

“路漫漫其修遠兮�！� 初中語文閱讀教與學(xué)方法探究是一個長期而重大的過程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心通過校領(lǐng)導(dǎo)的進一步關(guān)懷指導(dǎo)，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。

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