描寫人物的美文篇一：描寫人物特點(diǎn)的作文

篇一：描寫人物特點(diǎn)的作文

描寫人物特點(diǎn)作文 每天早上七點(diǎn)，樓道里總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了！每當(dāng)聽到這一聲響起時(shí)，我便知道那為送奶工來了，我就會爬起被窩去開門。那位送奶工很普通，是一位50多歲的伯伯。那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，一看就知道是長年在外風(fēng)吹日曬的結(jié)果；在他花白的頭發(fā)下，有一雙不大卻炯炯有神的眼睛。卻深深地留在我的腦海里。 因?yàn)樗�的牛奶又濃又香，所以很多樓層的住戶都訂了牛奶的。其中一家在六樓，六樓那家訂戶也就是我們家�?2層樓，這上上下下一趟，不拿東西就已經(jīng)把人累得夠嗆了，何況那牛奶瓶又圓又滑，一不小心就要摔壞幾瓶。 冬雪覆蓋了大地，萬物披上了銀色的時(shí)裝，漫長而又寂寞的嚴(yán)冬提前來到了。但不管刮風(fēng)還是下雪，那位伯伯總是會來送牛奶。

清晨，還是跟往常一樣冷。“丁零”門鈴又響了起來，我還想在被窩里睡覺，可又必須去開門，無賴中，我慢吞吞的去開門。打開門，只見往常一樣站在門口，面帶著微笑，穿著一件黑大衣，額頭上有深深的皺紋，好像能把蚊子夾住似的，但是這樣看起來也很有精神。我隨手拿過牛奶瓶，哪知牛奶瓶一下重重地摔倒了地上，我失望地自言道：“哎，今天的牛奶算是泡湯了！”那位伯伯笑呵呵地說：“不打緊，今天再補(bǔ)一瓶，不收費(fèi)。”我接過牛奶，道了一聲謝。又是寒風(fēng)呼嘯的早晨，這位伯伯又來送奶，他小心翼翼地把流奶遞給我，當(dāng)我接過牛奶瓶時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的手都已經(jīng)被無情的寒風(fēng)給吹裂了，皮膚好象老松樹的皮，皺皺巴巴的，有一道道的口子，他的頭發(fā)被冷風(fēng)吹的微微顫動，我見他的嘴皮在顫抖，顯然他非常冷，盡管還是笑著的。我問他：“天這么冷，您不帶手套嗎，要不我叫爸爸送你一雙？”他邊說邊指著瓶子：“你看，這瓶子外有一層冰珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉，而且我已經(jīng)習(xí)慣了�！彼�走時(shí)，我趁他沒注意，把爸 爸的黑色手套輕輕放在了他的框里。

又一天清晨，“送牛奶啦！”我打來門，只見那雙手帶了一個(gè)黑色的手套，對方微笑著，當(dāng)然我心里也在開心的笑。

雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。

風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。

濕漉漉的我不停地打著冷戰(zhàn)。寂寥的曠野，除了這棵杏樹，連個(gè)避雨的地方也找不到。我該去哪兒呢?

驀地，一朵小小的花苞，在風(fēng)的撕扯中，懷著無盡眷戀，依依不舍地離開了枝頭。

我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。

默默握著這早謝的生命，我感覺得到，她也緊緊握著我的手，而這相握的手呵，誰能溫暖誰? 我們有著同樣的悲哀和傷痛呀。

爸爸已徹底不要我啦。

家，已成了一個(gè)陌生的概念。家，如同一只渡船，載了我十六個(gè)春秋，還沒到彼岸，就拋棄了無助的我。

此刻，才知道，對那煉獄般的家，我竟也懷著刻骨銘心的依戀。

然而，現(xiàn)在已什么都不可能了，就像這朵花蕾，在枝頭的時(shí)候，還編織著許多美好的夢，只一剎那就灰飛煙滅了。一切，都只有留給記憶和痛恨。

六年前，那個(gè)和今天一樣春雨浙浙瀝瀝的下午，不知為什么，媽媽永遠(yuǎn)離開了這個(gè)家，去了一個(gè)至今我也不知道的地方，我清楚地記得媽媽那雙憤怒的淚眼。

媽媽沒走幾天，家中就多了一個(gè)年輕漂亮的女人。

從那天起，洗衣做飯，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端給她，稍有不周，就要罰我白干活一天，且不準(zhǔn)吃飯和上學(xué)。但只要能上學(xué)，我還奢求什么呢?

今天中午，她那五歲的兒子過生日，許多人來慶祝，只我一個(gè)人仍和往常一樣躲在被窩里默默地啃冷饅頭。

熱鬧是他們的，冷清是我的。宴后，那個(gè)我一手帶大的男孩，請保留此標(biāo)記他當(dāng)一次馬騎，說恐怕以后再騎不上了，因?yàn)榻裉焖�外公就要帶他到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大城市去。

眾人面前，我這個(gè)十六歲的女孩無奈地俯下身子，習(xí)慣地用手撐著地，可是，馱了他兩圈之后，再不能自已，失聲痛哭起來，無意把他摔了下來。不料，這下竟闖了通天大禍。

她罵我不給面子，連弟弟一個(gè)小小的要求都不能滿足，接著，照例和爸一人扯住我一只手，她兇狠地揪著我的頭發(fā)往門上碰。

客人們怎樣也勸不祝

血，濺臟了他們干凈的衣服，他們才停手。，

他們堅(jiān)決要我滾，叫我去找我媽去，一切哀求都無濟(jì)于事。我好想媽媽，可她在哪兒呢?就這樣，我就像一塊用破了的抹布被隨手扔了出去。誰敢收留我呢?爸爸權(quán)勢那么大。

我不知能走到哪兒，也不知該走向哪兒�；ɡ�，我惟一的伙伴，你能告訴我嗎?有人說“十六歲的花季只開一次”，而我連一次的機(jī)會也不可能了，盡管時(shí)下正是春天。“??我想有個(gè)家，一個(gè)不需要多大的地方??”誰家的錄音機(jī)在遠(yuǎn)處隱隱約約地響，那聽歌的人是否也和我一樣，我的家在哪里?撲棱一聲，一只喜鵲飛進(jìn)了樹梢上的巢。懷著無盡的羨慕，我呆呆地望著。遠(yuǎn)處，響起了許多熟悉的呼喚聲。我知道，那是許多伯母嬸子們在喊他們的孩子吃晚飯的。 有家真好，有媽真好，我酸酸地想。那質(zhì)樸的呼喚是怎樣的慈愛溫暖呵。期待了許久，依然沒人喚我。此時(shí)，若有人能喚我一聲該多好呀，我一定會撲進(jìn)她的懷抱她一聲“母親”。那呼喚即使極其微弱，哪怕只我自己能聽到。可能嗎?可能嗎???我的家鄉(xiāng)，我的伙伴，我的同學(xué)，我的老師，難道我們就此要永別了嗎?風(fēng)，還在刮;雨，還在下。篇二：怎樣寫好描寫人物特點(diǎn)的作文

怎樣寫好描寫人物特點(diǎn)的作文

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因?yàn)�，外貌描寫是人物描寫的一個(gè)重要組成部分，對揭示人物的個(gè)性特征，起著很重要的作用。

外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。怎樣把人物的外貌寫具體呢？

第一、靜態(tài)外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫整個(gè)人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態(tài)外貌描寫，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應(yīng)的人）。這樣才能給讀、者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進(jìn)行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫

眼睛——寫內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意義�！比纾耗吕蠋煹难劬﹄p眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫出來了。 ②注意抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫。風(fēng)俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫，是省儉地畫出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數(shù)語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時(shí)浙江紹興一帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫出了父親對閏土

的愛心。

抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達(dá)到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn)象。

（2）要有順序地進(jìn)行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序?qū)�，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個(gè)方面去寫一個(gè)人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費(fèi)解。這樣雜亂無章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序?qū)�。即先描寫人物的全貌，再描描寫寫人物局部的“特寫鏡頭”�？梢韵葘懭宋锷聿脑鯓樱�是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫。如：風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序?qū)�。即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點(diǎn)，然后再寫人物的全貌。如：長期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序?qū)�。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進(jìn)行描寫。如：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡(luò)腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神態(tài)表情上流露出來。因此，動態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性格特征。在描寫人物動態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫相結(jié)合，與人物的語言、行動描寫相結(jié)合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結(jié)合，真實(shí)具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語言。因?yàn)椋�語言是心靈的“門戶”，

語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多提示：我哭著，哭著，聽到有人走了進(jìn)來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對，你盡管提出來，別悶在心里。不過，我相信我會做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸�！甭犃诉@些話，我張嘴想說點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。

由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，

塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特點(diǎn)。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切；真誠坦直，樸實(shí)無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動人民為人的特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫人物語言時(shí)，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話。這是錯(cuò)誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。

在描寫人物語言時(shí)，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的——說話時(shí)的聲音、語調(diào)、神態(tài)、動作等。這對刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時(shí)的動作、神態(tài)。這些語句，與說的內(nèi)容互相映襯，真切而生動地表達(dá)出繼父對“我”的關(guān)懷、愛憐。行動，包括動作、行為兩個(gè)方面。動作，指人物一舉一動的活動，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現(xiàn)為一個(gè)過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)�？匆粋�(gè)人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，

看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑�！靶±冢�怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準(zhǔn)確。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點(diǎn)更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。

如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準(zhǔn)確貼切，生動、形象地刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。

（2）描寫人物的行動要細(xì)致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進(jìn)行“分解”、展開——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個(gè)動作和那個(gè)動作，而不能一股腦兒全寫出來。如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過分成“發(fā)現(xiàn)沒帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)�！边@三層，

每一層又都將行經(jīng)過既順暢，又具體。

②在描寫每一個(gè)動作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語言、心理等�！白鍪裁础�、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。

（1）把自己的心理活動寫具體。作文時(shí)，無論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經(jīng)過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因?yàn)樽约鹤盍私庾约�，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時(shí)，既要寫出自己“想什么”，還應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動

寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實(shí)的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的：正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝�馬路上過往的一些名牌小轎車時(shí)，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實(shí)在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時(shí)，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖個(gè)人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己內(nèi)心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。從這個(gè)角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映

人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動作，來揭示人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧�！彼�又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身

描寫人物的美文篇二：寫人文章閱讀專題

寫人文章閱讀專題

（1）什么樣的文章是寫人的文章？寫人的文章就是以人物描寫為主，通過記敘人物的具體活動來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)及思想感情的文章。

（2）在閱讀寫人的文章時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①抓住人物的外表特征，體會人物的個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

人物的外表包括容貌、神情、體態(tài)、衣著等，往往反映人物的個(gè)性與內(nèi)心活動。如《豐碑》一文中軍需處長臨死前那段外貌描寫的句子，就生動地刻畫了一位掌握著部隊(duì)所需要的被服等物質(zhì)，而自己卻穿著單薄破舊的衣服被活活凍死的軍需處長形象，突出了軍需處長一心為公、毫不利己的高尚精神。

②注意人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會人物的思想感情和內(nèi)心世界。

“言為心聲”，人物的語言最能反映他的內(nèi)心和性格。如《灰雀》一文，記敘列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，它就是通過對話來表現(xiàn)這些內(nèi)容的。這些語言描寫既寫出了列寧找不到灰雀時(shí)焦急、擔(dān)心的心情，又表現(xiàn)了他對灰雀的喜愛。另一方面，從男孩的語言中，我們也可以看出他內(nèi)心的不安和改正錯(cuò)誤的決心。

動作描寫同樣也能直接表現(xiàn)人物的性格特征和思想品質(zhì)。如《我的伯父魯迅先生》中爸爸和伯父救助車夫的一段動作描寫，伯父半跪在地上為車夫仔細(xì)清洗傷口，并認(rèn)真包扎傷口，就讓我們感受到了伯父對勞動人民的同情，真切地感受到他是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。

人物心理活動直接反映人的內(nèi)心世界，一個(gè)鮮活、生動的人物往往靠許多的心理描寫來突出其個(gè)性的。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，描寫“我”目睹邱少云壯烈犧牲時(shí)忍受著烈火燒身的巨大痛苦，而嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律，紋絲不動，就反襯出邱少云的英勇與偉大。

③通過典型事例，分析人物特點(diǎn)，把握文章內(nèi)容。

刻畫人物總離不開典型事例，只有把人物置身于具體的事例中，人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界等才能充分地表現(xiàn)出來。這個(gè)典型事例，可以是一件，也可以是幾件。如《少年閏土》一文，就抓住農(nóng)村孩子最熟悉的四件事——看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，表現(xiàn)了閏土的見多識廣、聰明能干、勇敢無畏的特點(diǎn)，也反襯了我們這些城里孩子的孤陋寡聞、眼界狹窄。④分析寫作目的，深化認(rèn)識理解。

寫人的文章一般都是通過一件或幾件事表現(xiàn)人物的，這就要求我們根據(jù)具體的情況進(jìn)行具體的分析，把段落層次理清楚，同時(shí)，也要通過歸納文章的中心思想來加深對文章內(nèi)容的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合點(diǎn)行動例子在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過自讀自悟獲取。

“黑板”跑了

一百多年前，法國有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。

有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來他正在思考一道數(shù)學(xué)題。 開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興

地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

算著，算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移動。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在繼續(xù)向前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。

后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

1．在文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：仿佛——() 開心——()

反義詞；冷清——() 失去——()

2．閱讀短文第二自然段，用“____”畫出描寫安培十分專心的句子。

3．文中的“黑板”為什么要加上引號？

4.讀了這篇短文，你覺得安培是個(gè)什么的人？

（一） 明星上的一粒微塵

那是在北京召開數(shù)學(xué)研究會的時(shí)候。

有一天，著名的數(shù)學(xué)家華羅庚收到了一位普通中學(xué)青年教師的來信。

信的大意是：我讀了您寫的《堆疊素?cái)?shù)論》，覺得這本書寫得很好�？墒墙�(jīng)過反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題計(jì)算錯(cuò)了，這好比在明星上蒙了一粒微塵，希望您能更正。

華羅庚讀完信，翻開書來看，果然有錯(cuò)，他贊不絕口：“真是太好了，他的意見完全正確，有著很高的才華�！�

華羅庚在數(shù)學(xué)研究會上讀了這封信，還把寫信的青年人請來參加會議，這個(gè)青年人就是陳景潤，后來他也成為一個(gè)有名的數(shù)學(xué)家。

就這樣，華羅庚從自己的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難得的人才。

1、陳景潤寫信的時(shí)候，華羅庚是一位（ ）家，陳景潤是一位（ ）。

2、明星指：

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灰塵指： --------------------------------------------------------------------------------------------

陳景潤的信寫了三層意思,分別是：

a、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

b、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

c、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

4、短文贊揚(yáng)了華羅庚 的品質(zhì)。陳景潤是什么樣的老師。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

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勤奮好學(xué)的王冕

王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。

王冕七八歲的時(shí)候，父親叫他去放牛，路過學(xué)堂，瑯瑯的讀書聲一下子把他吸引住了，

他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學(xué)生們讀書，并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知道哪里去了。

王冕提心吊膽地回到了家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進(jìn)去，把放牛的事兒又給忘了�？吹絻鹤舆@么迷戀讀書，民地善良的母親說：“這孩子對讀書癡迷到時(shí)這種地歨，就隨他去吧�！�

這以后，王冕就來到一個(gè)廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進(jìn)佛殿，坐在佛像的膝蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮，佛殿里供奉著許多泥佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的獰猙可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。

后來，安陽有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

1. 王冕是（ ）代的（ ）和詩人

1、找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋，在括號里打“對鉤”

（1）瑯瑯 A、金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。 （）

B、響亮的讀書聲。 （）

（2）誘惑 A、吸引、招引。

B、使用手段，使人認(rèn)識模糊做壞事。 （ ）

2、王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕許多面目猙獰的塑像？正確的答案是（ ）。

A、王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。

B、昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。

C、王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。

3、文章是通過哪幾件事來說明王冕勤奮好學(xué)的？

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4、王冕勤奮好學(xué)的故事對你有什么啟示？請寫出來。

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（三）快 媽 媽

我的媽媽有個(gè)特點(diǎn)，就是不管干什么事都很快。我管媽媽叫“快媽媽”。

媽媽不是會織毛衣嗎？她不知道自己一年中給大伙織過多少件毛衣毛褲。一次，我家的鄰居給別人加工毛衣的前身，結(jié)果期限快到了，還有十多件毛衣前身沒有織出來，正在發(fā)悉，恰好叫好好知道了，便去拿了五件。

回到家里，我對媽媽說：“你拿這么多毛線回來干啥嘵？”媽媽微微一笑說：“這幾天鄰居你張阿姨家活緊，我閑著也沒事，幫她織毛衣�！蔽覙O不情愿地小聲嘟噥：“家里的活也夠你忙的了，自找麻煩�！薄翱茨阏f的，咱有難處時(shí)，鄰居們不是都很照顧嗎？人幫人圖個(gè)啥？還不是圖個(gè)心里踏實(shí)嗎？你前些天不是還給我講你們老師告訴你，能給別人做事本身就是一種幸福嗎？怎么這就忘了？我不好意思了。別看媽媽沒讀什么書，可這張嘴卻是又快又厲害。晚飯后，媽媽就不停地織。當(dāng)我一覺醒來時(shí)，媽媽還在“飛針走線”，朦朧中，我看見媽媽

的手在飛快地抖動，卻辨不出幾時(shí)“飛針”，何時(shí)“走線”，只見線團(tuán)在變“瘦”，毛衣在長“長”。不過一天一夜的工夫，媽媽就織了三片，兩天的時(shí)間就織完了。你說這不是“快媽媽”嗎？

媽媽不但織毛衣快，干家務(wù)活更快。

一天晚上，鄰居張姨家里有客，包餃子忙不過來，便叫媽媽幫忙。這回她算衣對人了。媽媽去了不到一個(gè)鐘頭，餃子就包完了，樂得張阿姨眉開眼笑。

你說，我媽媽夠得上是“快媽媽”吧！

1、給文中的多音字注音并組詞。

-------（） -------（）

覺長

-------（） --------（ ）

2、本文是按（）—（）—（）的順序記敘的。

3、有“——”畫出文中的過渡句。

4、本文記述了“快媽媽”的哪兩件事兒？

第一件事是：

———————————————————————————————— 第二件事是：

————————————————————————————————— 其中第（）件事是作者重點(diǎn)記敘的。

5、文中的“快媽媽”有什么性格特點(diǎn)？從所記敘的兩件事中，可以看出“快媽媽”這個(gè)人物具有怎樣的思想品質(zhì)？

（1）媽媽的性格物點(diǎn)：

——————————————————————————————

（2）媽媽的思想品質(zhì)：

—————————————————————————————— 寫作

1、請選擇班上一位同學(xué)的外貌和性格，說一說，其它同學(xué)猜一猜他是誰？

提示

外貌

神態(tài)個(gè)性特點(diǎn)

寫人— 事例 語言 — 感情

動作 道德品質(zhì)

心理

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描寫人物的美文篇三：寫人作文精彩開頭

寫人作文精彩開頭

外貌描寫式開頭

我有一個(gè)形影不離的好朋友。她肉嘟嘟的小臉蛋上長著一對細(xì)而長的柳葉眉，眉毛下是一雙水汪汪的大眼睛。玲瓏秀氣的鼻子下面有一張能說會道的櫻桃小嘴。總而言之，這是一張惹人喜愛的小臉。你們知道她是誰嗎？告訴你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。

我的外公六十來歲，中午身材，瘦瘦的臉龐，高高的鼻梁，兩鬢雖見斑白，但看上去挺精神。他的臉上總是帶著一絲笑容。我和表弟喜歡跟他調(diào)皮，也也喜歡逗我們。我給他起了下雅號——“老頑童”。

我的同桌名叫魏浩然，他是一個(gè)胖胖的有個(gè)性的男孩子。他眉毛淡淡的，有一雙小巧而又明亮的眼睛。在他的眼睛隨時(shí)都顯出了他的一絲憂郁，一絲成熟。這也許就是和他的特長有關(guān)了。

張老師剛踏入教室，她那翠藍(lán)色的連衣裙就把同學(xué)們給吸引住了：中等個(gè)頭，偏瘦的身姿，一對小小的單眼皮，笑起來像一朵充滿陽光的向日葵，她，就是我的班主任。

他，胖乎乎的身材，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，白里透紅的小臉蛋，一雙水汪汪的大眼睛閃爍著智慧的光芒，一個(gè)大鼻子和一張櫻桃般的小嘴，雖然現(xiàn)在剛五歲，但個(gè)頭卻比同齡的孩子高一大截，身高已有一米三了。就因?yàn)閭�(gè)子高，所以在幼兒園里可是出了名的人。他到底是誰呢？他呀，就是我舅舅的兒子，我的弟弟—司南。

我們家里有個(gè)小書迷，那就是我。我長著一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)，水靈靈的大眼睛，透出機(jī)靈聰明的光，一雙修長的腿，襯出高高的個(gè)子。我的“小書迷”的雅號是怎么樣得來的呢？且聽我細(xì)細(xì)道來。

有這么一個(gè)小女孩，她一生出來就胖乎乎的，一雙不大不小的眼睛卻顯得挺有神。再說她那櫻桃小嘴，只要一打開，話匣子就如同機(jī)關(guān)槍似的。你知道這個(gè)小女孩是誰嗎？她就是我的小表妹，我們的“開心果”。

對著潔白無瑕的鏡子，一個(gè)嬌小玲瓏、俏皮的小男孩出現(xiàn)了。我拍拍手，他也拍拍手，我做什么，他也會跟著做什么，就像我的影子！

性格特征式開頭：

我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。

我的爸爸臉上有兩個(gè)小酒窩，可是不怎么愛笑。整天板著臉，特別嚴(yán)肅�？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)爸爸竟會變臉。而且一點(diǎn)兒也不亞于變臉魔術(shù)中的演員。

今天，我要說的那一個(gè)嚴(yán)厲的人是我的媽媽。她長得十分清秀，一臉慈祥的神色，但是這慈祥中透著一股嚴(yán)厲的的氣質(zhì)。

開門見山式開頭：

王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂于助人，熱愛集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。

我叫譚海峰，是個(gè)長得瘦瘦的的男孩。今年11歲，在華舍張溇小學(xué)讀書。我有一個(gè)聰明而靈活的腦袋，還有一雙烏黑明亮的眼睛。

形象比喻式開頭:

老師，您是永不叫累的園�。荒�是輸送養(yǎng)料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。

對比渲染式開頭:

我的好朋友孫超，是我的同班同學(xué)。他的優(yōu)點(diǎn)很多，比如：腦瓜靈，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好，愛鍛煉等等。記得每次上課，老師提問時(shí)，他總是第一個(gè)舉手，而且回答得十分正確；老師每次讓我們寫作文，他能夠在很短的時(shí)間里，寫出特別好的文章；不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他堅(jiān)持游泳鍛煉從不間斷。但他有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是做事有點(diǎn)粗心。

以前，我對每天只做幾道數(shù)學(xué)題都感到枯燥乏味，可新來的胡老師只用了短短的幾天時(shí)間，就讓我一天解幾十道數(shù)學(xué)題也覺得津津有味。是什么原因讓我迷戀上了數(shù)學(xué)呢？說起來，得感謝胡老師科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法。

心語訴說式開頭:

媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長滿了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒有媽媽您，就沒有我的一切。

在我無限的記憶中，有一個(gè)高大的身影，永遠(yuǎn)地鼓舞我前進(jìn)。他，就是王老師。

在我眼前，時(shí)常浮現(xiàn)出那張熟悉、親切、令我永遠(yuǎn)難忘的臉龐，她便是給我印象最深刻的，我的小學(xué)老師——祁麗。

與讀者交談式開頭:

朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫字經(jīng)過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。

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