教師教育美文
發(fā)布時(shí)間:2017-01-26 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
教師教育美文篇一：教育美文
教育美文賞讀
打造教育的親和力
作者：肖川
教育的親和力，就是學(xué)校對(duì)于教師和學(xué)生的吸引力。它更多的體現(xiàn)在能夠帶給教師和學(xué)生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程而言，就是春風(fēng)化雨；就是浸潤(rùn)心田；就是循循善誘；就是用充滿真摯情感的語(yǔ)言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇我們充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言和信任的目光，永遠(yuǎn)不表現(xiàn)出失望和嫌惡。
教育的親和力，對(duì)學(xué)校而言，首先是課堂生活的高品質(zhì)。課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領(lǐng)悟、分享人類(lèi)精神成就，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生精神生活的需要，并進(jìn)而建構(gòu)起自己的精神世界的過(guò)程。
教師要立足于學(xué)生真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助學(xué)生的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，在學(xué)生與文本知識(shí)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與種族經(jīng)驗(yàn)之間搭建一座“橋梁”、一個(gè)可以嫁接并進(jìn)而引發(fā)生長(zhǎng)的“枝頭”。
兒童學(xué)習(xí)人類(lèi)世代積累的種族經(jīng)驗(yàn)常常需要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來(lái)的愉悅的誘惑。但兒童的學(xué)習(xí)，在更多的時(shí)候是充滿快樂(lè)的，就像鳥(niǎo)兒在無(wú)垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意；就像魚(yú)兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學(xué)生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。
在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動(dòng)，一些充滿理智挑戰(zhàn)的活動(dòng)，能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)材料。他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。為了真正地面向所有學(xué)生，我們必須以適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)和鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，其中重要的一點(diǎn)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義。
善于利用教學(xué)時(shí)機(jī)是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣、閃現(xiàn)出一個(gè)靈感或者是課堂上出現(xiàn)了一個(gè)大家共同關(guān)注的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有什么比調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、利用這可貴的教學(xué)時(shí)機(jī)更值得做的事情了。只要有可能，把新話題與你正在講的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，效果往往非常好。在課堂上，教師的語(yǔ)言不必字字珠璣，但
應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明晰；活動(dòng)不必很多，但要做實(shí)，以便讓學(xué)生獲得真切的生命體驗(yàn)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。
教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學(xué)生。一個(gè)人成年后回想過(guò)去的學(xué)生時(shí)代，會(huì)欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對(duì)學(xué)生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會(huì)對(duì)那些觸動(dòng)過(guò)他們心靈的教師心懷感激。富有親和力的人會(huì)更多地表現(xiàn)出熱情、活力、謙和、真誠(chéng)、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。一個(gè)富有親和力的人一定會(huì)更加受人歡迎。
當(dāng)我們對(duì)自己的生活和工作滿懷熱情時(shí)，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。當(dāng)人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時(shí)，他們會(huì)顯得萎靡不振、得過(guò)且過(guò)。而當(dāng)人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時(shí)，他們的自我感覺(jué)會(huì)更好，自尊自重的意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，被喚醒的潛能就會(huì)更大，充滿歡笑的時(shí)光就會(huì)更多，生命的歷程也就會(huì)更長(zhǎng)久。諾曼?文森特?皮爾（NormanVincentPale,1898-1993）以他豐富的閱歷告訴我們“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”
分析心理學(xué)的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家卡爾?榮格（CarlJung1875--1961）指出：“課程必須由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成；但對(duì)于成長(zhǎng)中的植物和孩子的心靈來(lái)說(shuō)，溫暖才是最重要的”。人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個(gè)體之間有效的溝通和有意義的交流之上的�！安皇情车拇驌�，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。（泰戈?duì)枺┙處熆梢酝ㄟ^(guò)對(duì)自己童年的回憶去了解和走進(jìn)兒童的心靈，通過(guò)自己的努力為兒童創(chuàng)建有助于他們整體、和諧、充分發(fā)展的環(huán)境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯�，并給予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。優(yōu)秀的教師會(huì)幫助孩子們從他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。孩子們一旦明白和理解了他人的內(nèi)心感受，就會(huì)更尊重那些與他們不同的人。
作為教育者，我們有責(zé)任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂(lè)趣，并以一種積極的方式生活。我們必須激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。通過(guò)給孩子們創(chuàng)造探險(xiǎn)經(jīng)歷，我們不僅能夠給他們知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)他們的自信心；我們還可以增強(qiáng)彼此間的信任，鼓勵(lì)他們成為更好的學(xué)生。快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)看重的是生活的美好和心智活動(dòng)的樂(lè)趣，造就著健康、陽(yáng)光的性格。
充滿親和力的教育并不是沒(méi)有懲罰的教育，而是能夠讓學(xué)生有申辯的機(jī)會(huì)、心悅誠(chéng)服地接受懲罰的教育；也并不是不強(qiáng)調(diào)、不看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育，相反要讓學(xué)生切實(shí)地對(duì)自己的學(xué)業(yè)成敗負(fù)起責(zé)任，積極探尋改進(jìn)學(xué)業(yè)不良狀況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧?kù)o和舒適，是否在每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿溫暖的關(guān)懷，也都會(huì)影響學(xué)校教育的親和力。學(xué)校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆；學(xué)校的裝飾不一定要新潮時(shí)尚，但一定要令人溫暖和充滿生機(jī)——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。------摘自《教師博覽》
讓課堂成為師生精神的天堂
讓課堂成為學(xué)生的天堂，那么學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由的、快樂(lè)的、充實(shí)的、美好的。
自由的，是說(shuō)學(xué)生在課堂上身心自由。他們能說(shuō)自己想說(shuō)的話，能充分表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。在這里，沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，沒(méi)有繩繩索索。有的是自由，有的是直率，有的是坦誠(chéng)，有的是爭(zhēng)論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。
快樂(lè)的，是說(shuō)學(xué)生在課堂上精神快樂(lè)。他們時(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，他們處處能得到老師同學(xué)的欣賞和贊美。微笑是教室內(nèi)燦爛的陽(yáng)光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。這里沒(méi)有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，這里沒(méi)有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰。教師時(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而由衷贊美，快樂(lè)著大家的快樂(lè)！
充實(shí)的，是說(shuō)每堂課學(xué)生的情感和智慧都得到充分的發(fā)展。每一堂課，每一位學(xué)生都有不同程度的收益�！懊粽摺睂W(xué)得快，“訥者”學(xué)得深，課堂上沒(méi)有無(wú)所事事之人，沒(méi)有迷茫的眼神，沒(méi)有憂愁的目光。每一張小臉是那么自信，是那么滿足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識(shí)的甘霖。
美好的，是說(shuō)學(xué)生在課堂中心靈時(shí)時(shí)感受著美好。愛(ài)美之心人皆有之，審美之情人皆樂(lè)之。課堂上，道德的善，知識(shí)的真，藝術(shù)的美時(shí)時(shí)在浸染著學(xué)生的心田。美的語(yǔ)言，美的內(nèi)容，美的畫(huà)面，美的音樂(lè)，美的笑臉，美的心靈為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍。向著美好前進(jìn)，向著美好發(fā)展，成了所有人的追求。在這里看不到虛假、丑惡、欺詐和爭(zhēng)斗。這是美的土地，這是美的世界。
讓課堂成為教師的天堂，那教師應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。
說(shuō)教師是仁者，教師應(yīng)該充滿仁愛(ài)之心，愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)世界。他會(huì)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)一切。他對(duì)學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一般呵護(hù)、欣賞和寬容。像對(duì)待鮮花上的露珠一般呵護(hù)他，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他，像對(duì)待自
己的錯(cuò)誤一般寬容他。仁者無(wú)私，讓每一位學(xué)生在愛(ài)心中健康成長(zhǎng)是仁者教師的追求。
說(shuō)教師是智者，首先教師應(yīng)該是博學(xué)的，他上通天文，下曉地理，他學(xué)富五車(chē)，滿腹經(jīng)綸。他仿佛是個(gè)萬(wàn)事通，仿佛是個(gè)樣樣會(huì)。其次，教師應(yīng)該是睿智的，教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還是智慧的化身。從他嘴里流淌出來(lái)是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開(kāi)朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。他就像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。
讓課堂成為師生精神的天堂，說(shuō)說(shuō)是一句話，但要達(dá)到此境界絕非一日之功。他是教師教育思想、文化底蘊(yùn)、教育功底、教學(xué)藝術(shù)和人格魅力的綜合體現(xiàn)，需要教師一輩子孜孜以求，方能達(dá)此境界，得此真功！
教師的生活原來(lái)可以如此美麗
作者：朱永新
在平常的閑聊中，在網(wǎng)上的議論中，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到教師們對(duì)生活的抱怨。有的人說(shuō)，教師的生活太平淡、沒(méi)有刺激;有的說(shuō)，教師的生活太機(jī)械，沒(méi)有情調(diào)；有的說(shuō)，教師的生活太繁雜，沒(méi)有成就感。。。。
但是，當(dāng)你讀過(guò)《教師的情感與智慧》這本書(shū)以后，你對(duì)教師生活的理解，對(duì)教育工作的態(tài)度，一定會(huì)有新的變化。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你每天生活的校園與課堂，原來(lái)可以成為如此美麗的舞臺(tái)，讓你和你的孩子們上演那么精彩的話�。∧銜�(huì)發(fā)現(xiàn)，你每天普通的講課與談話，原來(lái)可以成為如此美麗的詩(shī)篇，讓你的孩子們終身地銘記和吟誦！《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質(zhì)教育一例”、“我與我家”等征文活動(dòng)的內(nèi)容。這些征文，大都是來(lái)自一線教師的手記，真實(shí)地記錄了他們的原生態(tài)的場(chǎng)景，記錄了他們的喜怒哀樂(lè)的情感，記錄了他們處理各種復(fù)雜問(wèn)題的教育機(jī)智。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看的過(guò)分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。當(dāng)我們讀這本《教師的情感與智慧》的時(shí)候，我們都會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)。無(wú)論是劉這這的《師情母愛(ài)》，還是王曉平的《心底的照片》；無(wú)論是江建國(guó)的《家筑在心上》，還是萬(wàn)金黨的《第一課》；無(wú)論是那溫柔的“一刀”，還是那“用愛(ài)鑄成的錯(cuò)”，我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。除了于永正等少數(shù)著名的特級(jí)教師外，這本書(shū)的作者都是人們不太熟悉的普通老師。但正是他們才是中國(guó)教育的真正的脊梁，在他們的學(xué)生心中，他們就是真正的教育英雄！
其實(shí)，每個(gè)人都有兩個(gè)重要的世界----情感世界與智慧世界。一個(gè)人是否幸福，是否快樂(lè)，在很大程度上取決于這兩個(gè)世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩
個(gè)世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛(ài)心給所有的孩子，真正地用心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，他一定會(huì)感受教育的樂(lè)趣、體驗(yàn)教育的幸福。同時(shí)，在智慧的世界，他也一定會(huì)找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”的辦法，讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過(guò)。
在這里，我要特別感謝《教師博覽》編輯部的朋友們，正是他們辛勤的勞動(dòng)，讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵(lì)更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。我相信，許多年以后，無(wú)論是你自己，還是你的朋友，都會(huì)從中受到啟發(fā)、得到教益。你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：
——教師的生活原來(lái)可以如此美麗！
------摘自《教師博覽》
教育，該留下故事
作者：張菊榮
歲月逝去，當(dāng)你的青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過(guò)令回憶美麗、讓自己感動(dòng)的故事？
也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節(jié)課上的一個(gè)細(xì)節(jié)，是一個(gè)學(xué)生的一次哭泣，是一次開(kāi)懷透頂?shù)臍g笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個(gè)個(gè)讓人夢(mèng)牽魂繞的故事，構(gòu)成了教師職業(yè)的五彩繽紛。
這就是詩(shī)，這就是歌！
教育的故事，是老師用心來(lái)創(chuàng)造的；正是因?yàn)槟鞘俏覀儎?chuàng)造的，所以才是我們最可珍貴的！
教育的故事，是老師與學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)造的；正是那些可愛(ài)的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義！
教育的故事，也許并不會(huì)激動(dòng)得讓人熱血沸騰，但細(xì)細(xì)回味，又有多少的快樂(lè)與溫暖！
每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒(méi)有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對(duì)教育的理解，盛滿了對(duì)心靈的關(guān)愛(ài)———孩子們，因?yàn)檫@樣的故事而成長(zhǎng)；教師們，因?yàn)檫@樣的故事而幸福！
教師教育美文篇二：讀《影響教師的100篇教育美文》有感
讀《影響教師的100篇教育美文》有感
近幾天，我拜讀了由張仁賢先生主編的一本書(shū)，書(shū)名叫《影響教師的100篇教育美文》。這本書(shū)精心搜集整理了100篇教育美文，共分四個(gè)篇章。第一篇 我愛(ài)孩子。講了如何詮釋師愛(ài)。第二篇 教室，出錯(cuò)的地方。講解了教育的真諦究竟是什么。第三篇 教師是靈魂守望者。介紹真正的教學(xué)，是站著的教師靈魂。第四篇 牽一只蝸牛去散步。告訴我們“何為堅(jiān)持，為何堅(jiān)持”。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊(yùn)含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來(lái)而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味。讓教師在繁忙的教育事業(yè)中，偶遇閑暇時(shí)光，閱讀些許美文，陶冶情操、放松心情，然后能有所得。
其中書(shū)中的一篇文章名叫《粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品》，讀后讓我感悟頗深。剛看到文章我就感到了特別的新奇，因?yàn)樽约旱哪X子里面不禁起了一串串的問(wèn)題，例如：“這粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品到底是什么呢？……讀完后，我心中的問(wèn)題全都解決了，并且有了很多的感受。
文章主要講了一個(gè)老師帶領(lǐng)學(xué)生上自習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閑聊聲與讀書(shū)聲混雜在一起，心情極為不快。為了引起學(xué)生的注意，他故意在教室里轉(zhuǎn)了一圈。但同學(xué)們依然如此，對(duì)他熟視無(wú)睹。看到同學(xué)們沒(méi)精打采的樣子，這個(gè)老師只好讓學(xué)生停下來(lái)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)，誰(shuí)要是能在十五分鐘之內(nèi)背熟《威尼斯的小艇》，就獎(jiǎng)勵(lì)他�？墒侨绻巢皇�，是要受到懲罰的。男生得學(xué)女生跳天鵝舞，女生得學(xué)男生扮鬼臉。一石激起千層浪，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣。 “行，沒(méi)問(wèn)題�！彼麄兒茏孕�。之后，再也聽(tīng)不到嘈雜聲了，同學(xué)們雙手捧書(shū)，聚精會(huì)神地誦讀。朗朗的讀書(shū)聲穿過(guò)窗戶飄進(jìn)校園，在操場(chǎng)上輕輕地回蕩。
時(shí)間到了，學(xué)生們舉起了手，密密麻麻。該叫誰(shuí)呢？老師在盤(pán)算著，卻發(fā)現(xiàn)坐在教室后排角落里的一個(gè)名叫吳鵬的同學(xué)，耷拉著腦袋，和以前一樣對(duì)學(xué)生提不起興趣。老師又掃視了全班，只有他一個(gè)人沒(méi)舉手，一種恨鐵不成鋼的心態(tài)使老師很生氣。于是出于奚落這個(gè)同學(xué)的目的，老師請(qǐng)吳鵬上講臺(tái)背誦。這立刻引起了班里好幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了嘲笑聲。吳鵬不敢上臺(tái)，幾個(gè)好心的同學(xué)給他鼓勵(lì)打氣，但他還是不動(dòng)。后來(lái)被同學(xué)們連拉帶推地上了講臺(tái)，“威尼斯是一座水上城市……仿佛田溝里的水蛇……”吳鵬磕磕絆絆，連滾帶爬終于背完了。班里幾個(gè)調(diào)皮的男生跺著腳，用手指著他，叫喊著讓他跳舞。班長(zhǎng)柳歌發(fā)言了：“在吳鵬跳舞之前，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，一個(gè)每次都考80分的同學(xué)，這次只考了82分，而一個(gè)每次都考40分的同學(xué)，這次卻考了60分。誰(shuí)的進(jìn)步大呢？” “當(dāng)然是后者�！�
“對(duì)了，吳鵬就是這樣的后者。這次，他的進(jìn)步最大，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，而不應(yīng)該懲罰�！睂W(xué)生們都同意了柳歌的建議。于是老師給了吳鵬同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是在粉筆盒里的兩個(gè)字：“掌聲”
幾年后的一個(gè)下午，吳鵬到老師家做客。他告訴老師，過(guò)幾天他就要到××大學(xué)土木工程系報(bào)到了。談及往事，他說(shuō)那天是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那掌聲使他發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，讓他擁有了自信，燃起了學(xué)習(xí)的希望之火。
文章記敘的是發(fā)生在課堂上極其常見(jiàn)的小事。成功的是這個(gè)故事給人帶來(lái)的是諸多啟迪與深思。特別是在教育改革的今天，教師教育理念的更新，教育方法的得當(dāng)與否對(duì)教育的成敗起著關(guān)鍵作用。我們教育的失敗在于施教前先把學(xué)生定性地分成金子和砂子。金鑷子是會(huì)發(fā)光的，但我們忽略了只要有條件，砂子也會(huì)發(fā)光，經(jīng)過(guò)用心雕琢、打磨，也會(huì)變成一粒金砂。
讀完了這篇文章，我的感受深極了，一個(gè)成績(jī)并不好的同學(xué)，在受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)之后，為什么會(huì)有如此之大的“力量”呢？最后居然成了一個(gè)大學(xué)土木工程系的學(xué)生了，仔細(xì)想想看，才明白是老師給了他動(dòng)力，給了他自信的力量，其實(shí)在我們生活中，做任何事情也都需要自信，因?yàn)槿绻麤](méi)了自信，那就等于是先向困難認(rèn)輸，所以要對(duì)自己充滿信心、充滿希望，只有有戰(zhàn)勝困難的決心，才能夠獲得勝利。
自信是每個(gè)人都不可缺少的，他是我們生命的一部分，我們要培養(yǎng)起自己的信心，戰(zhàn)勝困難的恐懼，要勇往直前地向前沖！
這件事同樣也教育了我，使我不再鄙視差生，使我學(xué)會(huì)了缺點(diǎn)堆中找優(yōu)點(diǎn)。差生就像河中的砂子，它沒(méi)發(fā)光，是因?yàn)槲覀儾痪呋垩�，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。作為教師，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用心雕琢、打磨，使他的亮點(diǎn)越來(lái)越多，暗點(diǎn)越來(lái)越少。最后你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，裹著污泥的砂子竟是一粒金砂。
渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年，賞識(shí)尤為重要。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵(lì)孩子，能夠幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心。教師作為一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用心去發(fā)掘?qū)W
教師教育美文篇三：《影響教師的100篇教育美文》讀后感
關(guān)愛(ài)學(xué)生，成就自己
讀過(guò)這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)讀這本書(shū)，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛(ài)育愛(ài)的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說(shuō)的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒(méi)有愛(ài)與感動(dòng)，就不會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！
這本書(shū)分為 “我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過(guò)錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來(lái)處理問(wèn)題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無(wú)邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來(lái)面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說(shuō)話，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫(xiě)了檢查，寫(xiě)了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒(méi)有，周末的下午我找他談
了近兩個(gè)小時(shí)，打開(kāi)了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)椋苍S就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒(méi)有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽(yáng)光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂(lè)趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂(lè)融融的另類(lèi)方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無(wú)非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。
愛(ài)是教育的前提，如果教師有十足的愛(ài)，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛(ài)有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育
的目的。愛(ài)是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛(ài)的橋梁，正因?yàn)閾碛袗?ài)的傳遞，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。 作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門(mén)等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>
這本書(shū)中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！
王勤鋒
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