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部分課程簡介：
【小學(xué)五年級英語】
小學(xué)5年級的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1）學(xué)習(xí)語法，名詞、冠詞、連詞、并列句和復(fù)合句，了解并區(qū)分八種時(shí)態(tài)的用法；
2）掌握語法的構(gòu)成及詞形的變化，理解在不同語境中或不同時(shí)間狀語下時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化；
3）掌握簡單的口頭和筆頭練習(xí)逐步提高他們運(yùn)用英語的能力。
4) 能夠熟練讀通、讀懂、課文。
5）熟悉句型，記住一些句子的固定搭配。
6）結(jié)合歷年的考點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生提前進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。
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精銳教育綜合介紹
--招生年級：
小學(xué)一年級至高中三年級
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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校區(qū)分布：越秀區(qū)、天河區(qū)、荔灣區(qū)、海珠區(qū)、番禺區(qū)、白云區(qū)
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 海珠區(qū)：寶崗校區(qū)
 天河區(qū)：華晟校區(qū)、崗頂校區(qū)
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 海珠區(qū)：濱江東學(xué)習(xí)中心、東曉南學(xué)習(xí)中心、寶崗學(xué)習(xí)中心
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 天河區(qū)：天河北學(xué)習(xí)中心、華師附中學(xué)習(xí)中心
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 白云區(qū)：機(jī)場路學(xué)習(xí)中心
 番禺區(qū)：市橋?qū)W習(xí)中心
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 番禺區(qū)、海珠區(qū)、荔灣區(qū)、天河區(qū)、越秀區(qū)
--教學(xué)心得
?化整為零：把難度大的知識分解成簡單易懂的零散點(diǎn)
?零零匯整：逐個攻破后再進(jìn)行綜合運(yùn)用
?摸清學(xué)情：對于學(xué)生情況了如指掌
?方法匹配：為學(xué)生匹配適合他的分析掌握運(yùn)用知識的方法

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學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。這篇如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動力，希望對您有幫助！
如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動力
學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。
使每一學(xué)科都變得生動有趣，使學(xué)生具有主動性和實(shí)用性有的學(xué)科可能對于每個人來說都是單調(diào)無味的，而有的學(xué)科則是具有內(nèi)在吸引力的。如果教師沒有計(jì)劃性的動機(jī)策略，就可能使有趣的學(xué)科也變得死氣沉沉。班級中學(xué)習(xí)興趣的缺乏常常導(dǎo)致各種危機(jī)。那么如何使學(xué)科具有吸引力呢?教師在安排課程計(jì)劃時(shí)，必須考慮一些能夠體現(xiàn)積極主動、調(diào)查研究、“冒險(xiǎn)”、社會交往和應(yīng)用知識的教學(xué)方法。為此應(yīng)讓學(xué)生到黑板前解題，到圖書館去尋找學(xué)習(xí)資料，到實(shí)際環(huán)境中講授有關(guān)的地理知識。為了讓學(xué)生自己調(diào)查研究，可以建立各種學(xué)習(xí)中心，如欣賞中心、閱讀中心、科技中心，等等。同時(shí)，教師還要發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。
幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我努力只有需要得到滿足的學(xué)生才有可能出現(xiàn)求知與理解的愿望。但是，即使需要得到滿足和發(fā)展的學(xué)生也不見得努力學(xué)習(xí)，因?yàn)椤坝问趾瞄e”要比努力工作更自由、更舒服。此外，學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)得到各種獎勵和肯定前，往往不能獨(dú)立地判斷哪些基本技能是需要掌握的。這就需要教師采用正確的方法，予以疏導(dǎo)和教誨，促使學(xué)生明白自己努力的方向。因此教師必須經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化。強(qiáng)化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟(jì)獎勵等。當(dāng)然，在使用這樣的動機(jī)技術(shù)時(shí)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識獎勵僅是達(dá)到目的手段而不是目的本身，以減少其副作用。
讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)：如果學(xué)生經(jīng)常得到強(qiáng)化，他們的學(xué)習(xí)就能順利進(jìn)行；如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)太難或太遠(yuǎn)，那么由于缺乏近期動機(jī)，學(xué)生的活動可能出問題。因此，當(dāng)教師要求學(xué)生為遠(yuǎn)期目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)，必須在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的過程中，建立一系列的短期目標(biāo)。比如，有的教師用卡片列出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)技能，當(dāng)學(xué)生完成卡片上的一個目標(biāo)時(shí)，得到一個成績，當(dāng)他獲得5個成績時(shí)，他就完成了一張目標(biāo)卡，當(dāng)他積累了3張目標(biāo)卡后，他就能用它們換取一個額外的課余活動時(shí)間。通過這樣的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。
這篇如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有沒有激發(fā)大家對學(xué)習(xí)的興趣？希望大家在學(xué)習(xí)的道路上腳踏實(shí)地，越走越輝煌！

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