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精銳教育全課程采用同步（T）-專題（C）-能力（T）三大模塊，為學(xué)員量身組合； 40分鐘小課運用"引入-講解-練習(xí)-小結(jié)"循環(huán)教學(xué)模式，提升課堂效率。
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精銳教育綜合介紹
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基礎(chǔ)鞏固型學(xué)生:交流溝通，讓他消除疑慮,真正感到老師可親,可信,可敬。詳細(xì)講解每一個考點，理解和掌握最基礎(chǔ)方法和基礎(chǔ)技能，會解決最基本的典型題目。
穩(wěn)固提升型學(xué)生:了解學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，介紹學(xué)習(xí)方法和技巧，確定目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三，進(jìn)而達(dá)到思維的突破和高分的獲得。
拔高沖刺型學(xué)生:促使學(xué)生盡快養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，以解答綜合應(yīng)用題組和探究創(chuàng)新題組為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，做到精益求精。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

化學(xué)二輪復(fù)習(xí)技巧與重點要著重把握主干知識、重點知識和熱點知識，主要有以下內(nèi)容，歡迎閱覽。
最新化學(xué)二輪復(fù)習(xí)技巧與重點
縱觀幾年高中理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)試題重視基礎(chǔ)知識的考查，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾方面。 “3+X+1”形式下的高中題，對細(xì)節(jié)要求多了，語言表達(dá)要求更準(zhǔn)確，知識面更廣，有很多知識來源于課本又高于課本，從課本上延伸出來的更多了。因此必須以課本為準(zhǔn)，夯實基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)的備考也應(yīng)在此指導(dǎo)思想下進(jìn)行。
一、明確二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)
把二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)明顯地區(qū)分別開來。具體任務(wù)如下：
第一項任務(wù)：形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：
①一輪復(fù)習(xí)是逐個知識點的記憶，初步掌握知識結(jié)構(gòu)；
二輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識結(jié)構(gòu)。
②一輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于展開；側(cè)重于點。
二輪復(fù)習(xí)的記憶傾向于濃縮；側(cè)重于網(wǎng)。
③一輪復(fù)習(xí)是會——記；二輪復(fù)習(xí)是記——熟。
第二項任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運用知識的學(xué)科能力。與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別： 一輪復(fù)習(xí)的特點是“知識單項”、“跨度小”、 “解題思路較為單一”。能力要求：低----中。
二輪復(fù)習(xí)的特點是“知識多項”，“跨度大”、“解題思路多變”。能力要求：中----高。
第三項任務(wù)：提高中生解題的速度及準(zhǔn)確性。
與一輪復(fù)習(xí)的區(qū)別：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于做“對”。
二輪復(fù)習(xí)既要“對”，又要“快”。
二、二輪復(fù)習(xí)中的幾點做法
二輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練相結(jié)合，如有機(jī)、無機(jī)推斷專題總結(jié)，阿伏加德羅常數(shù)，離子反應(yīng)等內(nèi)容。并整理一部分題目當(dāng)堂完成，訓(xùn)練答題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和速度，加強(qiáng)易錯點、失分點的練習(xí)。而化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)則應(yīng)注重思考方式、基本模型的建立，信息題則要學(xué)會如何去粗取精、去偽存真。具體如下：
1、立足基礎(chǔ) 重視教材
現(xiàn)在的高中強(qiáng)調(diào)以“能力立意”命題，更加注重能力和素質(zhì)的考查，不過分強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機(jī)性增大，今年的“熱點”，不一定是明年的“熱點”。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是“熱點”，無主次之分。為此，高中復(fù)習(xí)備考一定要降低復(fù)習(xí)重心，淡化“熱點”，立足基礎(chǔ)，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實教學(xué)大綱的要求，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。
(1)要引導(dǎo)學(xué)生注意知識點之間的聯(lián)系，建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系
高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。將元素化合物知識、有機(jī)物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聯(lián)想記憶、理解、應(yīng)用，做到融會貫通，使學(xué)生構(gòu)建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機(jī)物)網(wǎng)絡(luò)，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成基本理論體系，以物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量簡單計算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。要突出學(xué)科主干知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容。
(2)力求改變按照復(fù)習(xí)資料線索組織教學(xué)復(fù)習(xí)
任何參考資料都不能完全代替課本�；�礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡單題、還是難題它的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出解題依據(jù)。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對課本的使用意識，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點，按化學(xué)科《考試說明》要求的知識內(nèi)容，逐條逐項的對照過關(guān)，使課本的概念與理論知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識點串聯(lián)成知識線，再將各知識線并聯(lián)成知識網(wǎng)，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。近年全國高中理綜試題的化學(xué)II卷版塊結(jié)構(gòu)淡化，走向雙基的綜合，學(xué)生往往因為一個知識點的模糊不清而導(dǎo)致整個題思維困難，只有扎實雙基，才能提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。防止出現(xiàn)“以考代學(xué)”、“以練代本”的錯誤做法。

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