中學歷史教學篇一：《中學歷史教學》2016年第5期目錄

《中學歷史教學》2016年第5期目錄

貼近實際的《中學歷史教學》 聶忠凱

目錄

學術茶座

近代史上的幾個問題（二） 馬勇

教師發(fā)展

長沙市馬如龍歷史名師工作室巡禮

長沙市馬如龍歷史名師工作室介紹 馬如龍

未來的老師應該是什么樣 馬如龍

高中歷史學科高效課堂的構建 周寬

“五味雜陳”——讓歷史課充滿“歷史味” 劉麗珍

初中歷史教學有效性的積極嘗試——以人教版《歷史》九年級“經濟大危機”為

例 殷莎

主題式復習在復習課中的有效運用——以德國專題史復習為例 黃敏蘭 谷玉艷

長沙市馬如龍歷史名師工作室活動剪影 封二

課程研究

歷史學科參加青少年科技創(chuàng)新大賽策略 孫鳴亮

教學研討

史料教學法與歷史課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化——以《中國資產階級的民主思想》為例 林桂平

史學研究 課堂教學 教學思想——以“社會轉型”的視角解讀歷史 戴世鋒

汪精衛(wèi)“七一五”政變“武力清黨”之商榷 葉君明

還“問題與主義”之爭以本來面目——對人民版高中歷史教材相關論述的質疑 劉程淵 黃 卉

如何看待宋真宗時期“相權強化”的現(xiàn)象 吳進羅文芬

信息技術在初中歷史教學中的應用策略 王福華

翻轉課堂之“翻轉”辨 李玉民

《新學偽經考》1894年遭禁原因探析張兆金

立足現(xiàn)實重常識，提升素養(yǎng)育人生—《北美大陸上的新體制》教學思考趙曉東

高中新授課堂“史學爭鳴”的嘗試張宗立

學業(yè)評價

命制歷史試題要強調科學性和洞察性 賈雪楓

歷史思維的“源”與“流”——基于近年來歷史全國卷的實例分析 雷志偉

關于“表明類”歷史選擇題的分析與思考——以2013到2015年全國新課標卷部

分題目為例劉金軍

能力主導、素養(yǎng)為核——基于考綱和試題變化的備考策略研究 黃凌

提升素養(yǎng)，強化技巧——基于2015年全國卷Ⅰ歷史科開放性試題的備考分析 蔡文鏡

如何應用“目標導學”策略構建高效的高考歷史復習課 賴 香

高中歷史個性化作業(yè)設計策略例談 王勝祥

智慧理答，精彩生成——生態(tài)課堂視域下對兩堂名師展示課的觀察與思考(來自:www.newchangjing.com 蒲公英文 摘:中學歷史教學)姬智明 2015年深圳中考歷史試卷分析及對策 周瓊華

學生學史

美國中學歷史教科書史地結合特點分析——以《世界歷史與地理》教科書為例馬天寶

圖說歷史

美國的誕生（十八）徐盈

中學歷史教學篇二：國內中學歷史教學圈內公認的四大學術刊物

國內中學歷史教學圈內公認的四大學術刊物

1. 陜西師大的《中學歷史教學參考》

2. 天津的《歷史教學》

3. 華南師大《中學歷史教學》

4. 蘇大的《中學歷史教學研究》

此排名不含其他屬于高校級別的專業(yè)歷史刊物

中學歷史教學篇三：中學歷史教學中的小故事1個

我的歷史教學小故事

第四中學劉越

新的課堂教學理念強調，課堂教學不再是老師講學生聽，而是，教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學生主動參與課堂活動；與歷史對話，師生共同探討，互動學習。 師生共同參與課堂教學活動，可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養(yǎng)學習興趣。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環(huán)境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發(fā)展。 鼓勵學生自編自導自演歷史劇，如“左宗棠收復新疆”，“五四運動”等，課堂歷史劇，由于學生必須先讀教材，理解教材，查閱相關資料，再動腦編，動筆寫，動情演。整個過程，不僅使學生了解歷史、認識歷史，還會學會獲取知識，表達情感。更重要的是激發(fā)了強烈的求知欲，創(chuàng)造力。學生的綜合能力得到大大提高，收到了很好的教學效果。

講小故事。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講“吳越爭霸”時，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學習“商鞅變法”時讓學生講述“立

木為信”的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完后，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。

根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，加強專業(yè)素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。通過努力設計好教學內容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。

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