歷史答題篇一：歷史答題模板

高中歷史非選擇題答題模板

一、如何答好背景、條件、原因類(lèi)非選擇題

1.歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)外）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化?）

（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?

（2）政治背景=政治+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+?

（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育?

2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。

3.歷史原因：=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

（1）主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

（2）客觀原因：自然社會(huì)環(huán)境、外在各方面的經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。原因廣度的分析與北京基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

（3）根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)層面入手；生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從生產(chǎn)力入手；上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)入手；社會(huì)意識(shí)形態(tài)的根本原因從社會(huì)存在入手；歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手；相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。

二、如何答好過(guò)程、內(nèi)容、狀況類(lèi)的非選擇題

1．過(guò)程（趨勢(shì)）：歷史事件按其時(shí)間順序，可分為開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局。趨勢(shì)是歷史事件的總體走向。例如：是加強(qiáng)、還是減弱，是上升、還是下降等。

2．內(nèi)容（措施）：（1）內(nèi)容類(lèi)設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么等。

（2）措施類(lèi)設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么，哪一項(xiàng)措施，采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了哪些應(yīng)對(duì)措施等。

3.狀況：從在一個(gè)時(shí)期占主導(dǎo)地位的社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)氣，或者政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面表現(xiàn)出來(lái)的某種社會(huì)狀態(tài)等來(lái)歸納。

三、如何答好評(píng)價(jià)、評(píng)述、認(rèn)識(shí)、啟示類(lèi)的非選擇題

1.題型解讀：“評(píng)價(jià)”，即評(píng)定歷史人物的功過(guò)是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。“評(píng)述”就是對(duì)史學(xué)觀點(diǎn)或歷史材料進(jìn)行分析評(píng)論。評(píng)價(jià)、評(píng)述類(lèi)設(shè)問(wèn)含有這樣的詞語(yǔ)：評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)論、說(shuō)明、證明、解釋、你認(rèn)為、如何理解、你的看法等。

2.答題模板：

（1）評(píng)價(jià)類(lèi)：歷史評(píng)價(jià)=史實(shí)（即時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展）+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（積極和消極）+結(jié)論

（2）評(píng)述類(lèi)：一般分為三個(gè)步驟解答：

a.“是什么”，即從材料中概括出觀點(diǎn)是什么或你同意的觀點(diǎn)是什么

b.“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)

c.“怎么樣”，即你對(duì)持有該觀點(diǎn)的人有何評(píng)價(jià)，也就是分析其觀點(diǎn)對(duì)或錯(cuò)的根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或理論的高度等方面思考

（3）認(rèn)識(shí)類(lèi)：一般認(rèn)識(shí)、看法、說(shuō)明類(lèi)的設(shè)問(wèn)，都側(cè)重于從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答。解答這類(lèi)題目，要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，把歷史現(xiàn)象放在特定的環(huán)境中去思考，緊扣題目歸納總結(jié)出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（4）啟示類(lèi)：一般從經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)方面思考，側(cè)重于要怎么樣、不要怎么樣兩大方面回答。

1.比較異同設(shè)問(wèn)類(lèi)型基本上有三種

（1）相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）比較類(lèi)：其呈現(xiàn)形式有“比較在??上的相同點(diǎn)（或相似點(diǎn)）”“指出??和??在??上的相似之處（或相同點(diǎn)）”“比較??和??的共同點(diǎn)”等。

（2）不同點(diǎn)（或相異處）比較類(lèi)：其呈現(xiàn)形式有“概括??和??的不同特點(diǎn)”“指出??和??在??上的不同點(diǎn)”“??和??相比，在??方面發(fā)生的新變化”等。

（3）異同類(lèi)比較：其呈現(xiàn)形式主義有“比較??和??的異同點(diǎn)”“對(duì)??和??進(jìn)行比較”等。

2.該類(lèi)設(shè)問(wèn)的解答基本上分為三個(gè)步驟

（1）明確比較對(duì)象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物，然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者是異同點(diǎn)。

（2）確立比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點(diǎn)的按要求比較即可；題目沒(méi)有設(shè)置比較點(diǎn)的要根據(jù)題意確定比較點(diǎn)。比較點(diǎn)一般從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等方面思考。

（3）組織答案。解答時(shí)要注意從

材料中提取有效信息并關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí)。組織共同點(diǎn)的答案時(shí)，首先要寫(xiě)出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，例如：“特點(diǎn)”“方式”等，然后行文上為“都??”，對(duì)于共同點(diǎn)的回答要注意從宏觀上把握所有要比較的歷史事物。組織不同點(diǎn)的答案時(shí)，也要寫(xiě)出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，然后行文上為“A??;B??;C??”,對(duì)所有要比較的歷史事物逐項(xiàng)作答。

失分警示：“比較異同”類(lèi)問(wèn)題解題失分主要在于：一是在設(shè)問(wèn)比較角度不明確的情況下找不準(zhǔn)可比點(diǎn)；二是對(duì)相同點(diǎn)的回答歸納不出來(lái)，僅知道某方面有相同，但表達(dá)不出來(lái)，概括不全面、不準(zhǔn)確。

五、如何答好開(kāi)放探究型材料解析題

開(kāi)放性試題有兩個(gè)基本特征：一是試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，命題者在設(shè)問(wèn)時(shí)一般會(huì)給考生留下足夠的思考空間，要求考生憑借現(xiàn)有的資源，充分運(yùn)用發(fā)散思維，多角度、深層次、寬領(lǐng)域、全方位地分析和回答問(wèn)題；二是答題設(shè)置的多元性，命題者沒(méi)有給出試題的明確答案，只是提出評(píng)分參考，其答案一般具有非唯一性和不確定性，注重對(duì)考生答題過(guò)程的評(píng)價(jià)。因而開(kāi)放性試題能夠發(fā)揮考生的主體作用，提高考生學(xué)習(xí)的興趣，考查考生的學(xué)科能力。在此，僅就最近兩年全國(guó)各地高考卷中出現(xiàn)的開(kāi)放性試題的主要類(lèi)型、題型特點(diǎn)及解題方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

觀點(diǎn)評(píng)述類(lèi)

此類(lèi)試題通過(guò)提供相應(yīng)材料，引出了不同的歷史現(xiàn)象、觀點(diǎn)，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料中蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，重在考查考生的歷史認(rèn)知能力和分析解決問(wèn)題的能力。解答此類(lèi)試題時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：

（1）從材料中準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)

認(rèn)真閱讀材料，把材料中的主要觀點(diǎn)逐條列出，不管其觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，先找出來(lái)，以做到心中有數(shù)。在提煉觀點(diǎn)時(shí)，不能加入自己的主觀臆斷，應(yīng)立足材料、實(shí)事求是。

（2）要以開(kāi)放的視角重新審視歷史和歷史人物

應(yīng)公正、客觀地分析每一個(gè)歷史事件和歷史人物，切忌先入為主，受教材和自己心中已有的觀點(diǎn)影響。

（3）必須史論結(jié)合

在評(píng)述時(shí)，每一個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)必須要有相應(yīng)的史實(shí)依托，以正確的歷史觀和世界觀為基礎(chǔ)，切忌空談。

六、如何答好特點(diǎn)、特征類(lèi)的非選擇題

特點(diǎn)與特征就是事物所具有的獨(dú)特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問(wèn)一個(gè)歷史事件和一次革命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、特征，就是把同類(lèi)事件或革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較鑒別，從而找出它與眾不同的地方。

1.性質(zhì)，就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開(kāi)表面現(xiàn)象，看它的特點(diǎn)，看它的特征，看它的實(shí)質(zhì)。分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì)，往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體含義也不一樣。

例如：（1）戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)=正義、非正義的；侵略性，反侵略性的；

（2）事件的性質(zhì)=哪個(gè)階級(jí)采取的、代表哪個(gè)階級(jí)利益；

（3）革命的性質(zhì)=面臨的任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)者+歷史功績(jī)方面來(lái)考慮，要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。

2.實(shí)質(zhì)，也就是本質(zhì)，是歷史事件、歷史現(xiàn)象不易改變的階級(jí)性和社會(huì)性質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事務(wù)的性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)的，不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí)，必須透過(guò)現(xiàn)象來(lái)掌握本質(zhì)。如：俄國(guó)1861年改革，就其性質(zhì)而言，是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)改革；就其實(shí)質(zhì)而言，實(shí)際是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無(wú)恥的掠奪。

補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)文明史觀、近代化史觀、社會(huì)史觀、全球史觀、唯物史觀及在解題中的應(yīng)用

1.文明史觀

文明史觀認(rèn)為人類(lèi)歷史經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代）和信息時(shí)代。中學(xué)歷史教材深受這一史觀的影響，重點(diǎn)突出了人類(lèi)從農(nóng)耕文明向工業(yè)文明的演進(jìn)。文明史觀以各種文明作為研究單位，并著力反映各種文明在歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展、變遷和磨合的過(guò)程。一部人類(lèi)發(fā)展的歷史，從本質(zhì)上講就是一部人類(lèi)文明的演進(jìn)的歷史。

2.近代化史觀

近代化史觀，又稱(chēng)現(xiàn)代化史觀。人類(lèi)歷史是由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)變遷的過(guò)程，包括政治法制化民主化，經(jīng)濟(jì)工業(yè)化，思想文化科學(xué)化，社會(huì)生活近代化。核心是經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化。

3.社會(huì)史觀

社會(huì)史觀主要是指從社會(huì)的角度觀察歷史，著重研究歷史的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，注重分析研究廣義的社會(huì)問(wèn)題，包括政治問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、文化問(wèn)題等所有問(wèn)題。社火問(wèn)題的核心是社會(huì)保障或社會(huì)福利及其相關(guān)問(wèn)題。社會(huì)問(wèn)題具有廣泛性、綜合性和階段性等特點(diǎn)。其研究領(lǐng)域主要包括社會(huì)變遷史、社會(huì)日常生活史、社會(huì)習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市進(jìn)化和人口流動(dòng)史、社會(huì)保障史、社會(huì)政策史、人與環(huán)境關(guān)系史。

4.全球史觀

全球史觀是將人類(lèi)社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待的，又稱(chēng)為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認(rèn)為人類(lèi)歷史的發(fā)展過(guò)程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

5.唯物史觀

唯物史觀是應(yīng)用馬克思主義唯物主義原理分析歷史發(fā)展變化的史觀。主要觀點(diǎn)涉及社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、矛盾的觀點(diǎn)、量變與質(zhì)變、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一、否定之否定等理論。

例證：下列是對(duì)新航路開(kāi)辟以來(lái)的經(jīng)濟(jì)全球化從不同史觀角度的認(rèn)識(shí)，其中正確的是（ ） ①文明史觀：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)客觀上推動(dòng)了中國(guó)由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明的演進(jìn)

②近代化史觀：西方列強(qiáng)的侵略客觀上促進(jìn)了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化

③社會(huì)史觀：20世紀(jì)初，中國(guó)人的日常生活中喝咖啡、穿西裝、乘坐汽車(chē)出行在通商口岸地區(qū)已很普遍

④全球史觀：當(dāng)今世界，西方發(fā)達(dá)國(guó)家生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品遍及世界各地

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④

歷史答題篇二：歷史高考答題模板

2013高考文綜歷史復(fù)習(xí)技巧

歷史：重邊角知識(shí) 抓新材料 掌握大方向 新課標(biāo)歷史題重在探究

近年來(lái)的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近

代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束，迎來(lái)了探

究歷史的新高考�，F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為要考生通過(guò)一套

歷史思維的方法對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，考生自己推論出歷史事件的因

果關(guān)系、經(jīng)過(guò)與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與

方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測(cè)量。

朝四個(gè)方向思考?xì)v史問(wèn)題

實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對(duì)做歷史題沒(méi)有底氣，甚者無(wú)

從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個(gè)取向：

1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對(duì)歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問(wèn)題；

2、從人性的方向思考問(wèn)題；

3、從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對(duì)有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果

關(guān)系的解釋?zhuān)?/p>

4、從社會(huì)和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問(wèn)題，即歷史思維

的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的

思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。

以公認(rèn)史學(xué)觀評(píng)判事物

歷史事件的評(píng)判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球

史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識(shí)全世界歷

史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級(jí)性、辯證的歷史進(jìn)步觀；全球史觀是

指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱(chēng)“西歐中心論”、“歐

美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，

理解整個(gè)世界的歷史觀，公正地評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族

的建樹(shù),要把某個(gè)地區(qū)或國(guó)家放在一個(gè)更大的空間范圍內(nèi)來(lái)考察；文

明史觀是指一部人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)就是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷

史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明�？v向看，人類(lèi)文明

經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、

鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)

代和信息時(shí)代）。

用以上三個(gè)史學(xué)觀全面梳理做過(guò)的所有試題，會(huì)使思路特別清晰。

復(fù)習(xí)多技巧

高度重視“邊角知識(shí)”

高考試題“源于教材，又高于教材”。在實(shí)際命題中，命題專(zhuān)家是

先確定某個(gè)題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關(guān)的材料，再設(shè)計(jì)

“問(wèn)題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識(shí)，只要講到

了，就可以敲定成題。如，出一道有關(guān)“汪辜會(huì)談”的試題，雖然課本

沒(méi)有交代地點(diǎn)在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會(huì)談地點(diǎn)

的，因?yàn)?992年的大陸與臺(tái)灣關(guān)系發(fā)展進(jìn)程不可能在大陸或臺(tái)灣舉

行兩岸會(huì)談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復(fù)習(xí)

中對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)掌握透徹。

【歷史】2013高考文綜歷史巧答題：分析歷史背景、原因和目的。

1、歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：(一)國(guó)內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+

土地集中。2、政治：①腐�。汗賵�(chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。3、思想：

愚昧自大。(二)國(guó)際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。2、政治：資

本主義擴(kuò)張。

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素如十月革命

的歷史條件：(一)國(guó)內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、

生活貧困②政治：沙皇專(zhuān)制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)

比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。3、

原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) ⑴

主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵

客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原

因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重

于動(dòng)態(tài)分析。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：

(一)內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等②政治：美利

堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。(二)外因：①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 ⑶根本原因：歷史趨勢(shì)(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。

6、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

⑴直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題

⑵主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益(根本利益)目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法：直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級(jí)矛盾，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對(duì)策（2013屆九江市高考?xì)v史復(fù)習(xí)會(huì)材料）

歷史答題篇三：歷史答題模板

2016高考?xì)v史答題模板和解題技巧

一、選擇題：審清兩個(gè)要素

無(wú)論是一般類(lèi)型的單個(gè)選擇題，還是專(zhuān)題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)（或國(guó)別）限制、領(lǐng)域（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等；二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權(quán)制的發(fā)展；三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的突出特征；四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制。近年代綜試卷中出現(xiàn)的專(zhuān)題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類(lèi)選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指思維對(duì)象，也就是命題人要求你所答的內(nèi)容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專(zhuān)題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。

例：（07北京代綜）實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)是近代國(guó)人的夢(mèng)想和追求。

16、下列體現(xiàn)洋務(wù)派“求富”主張的實(shí)踐活動(dòng)是

A、創(chuàng)辦江南制造總局B、創(chuàng)辦輪船招商局

C、成立天津機(jī)器制造局D、設(shè)立農(nóng)工商總局

在這個(gè)專(zhuān)題式選擇中，“近代”是時(shí)間限制，“實(shí)業(yè)強(qiáng)國(guó)”是主題；在小題中“洋務(wù)派”是條件限制中的“人物”限制，“求富”是主題限制。審清了這些限制和主題就不難做答。

二、非選擇題（包括材料解析題和問(wèn)答題）：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手

（一）把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說(shuō)明型、比較型、評(píng)述型和開(kāi)放型。下面對(duì)六種題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件（或歷史現(xiàn)象）的過(guò)程（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問(wèn)往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但

又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物（事件）進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問(wèn)中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件（現(xiàn)象、人物）放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類(lèi)。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。

5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件（現(xiàn)象）和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題；與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題；與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語(yǔ)一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。

6、開(kāi)放型。開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)（看法）”、“試談?wù)??”、“你的認(rèn)識(shí)（體會(huì)）是??”等。

（二）審題必須把握的“一、二、三”

“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數(shù)據(jù)）”，必須明確其中主要概念，說(shuō)明的主要問(wèn)題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說(shuō)明問(wèn)題的。

“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問(wèn)相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問(wèn)題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問(wèn)題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。

“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問(wèn)；“二找”，

找出設(shè)問(wèn)中的求答主題（或項(xiàng)目）和限制條件；“三答”，根據(jù)設(shè)問(wèn)組織答案。組織答案時(shí)，最好采用“序號(hào)化”，如：①②⑶。

（三）根據(jù)設(shè)問(wèn)做答的“五字訣”──述、論、析、比、評(píng)

“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：

（1）題目要求的知識(shí)點(diǎn)一定要涉及，不必展開(kāi)，更不可遺漏。（2）對(duì)于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問(wèn)題。

“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯(cuò)誤，然后要做出相應(yīng)的說(shuō)明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說(shuō)服力強(qiáng)。

“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

“比”，即比較。對(duì)于有比較項(xiàng)目的問(wèn)題，可以按照要求進(jìn)行比較；對(duì)于沒(méi)有給出明確比較項(xiàng)目的問(wèn)題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無(wú)從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。

方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目；然后與另一個(gè)對(duì)比。原則：（1）比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。（2）比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。（3）比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。

“評(píng)”，即評(píng)論、評(píng)價(jià)、評(píng)析等。要想評(píng)論正確，要做到以下幾點(diǎn)：（1）用辯證唯物主義的方法看問(wèn)題。（2）評(píng)論問(wèn)題的觀點(diǎn)立場(chǎng)要正確。（3）評(píng)論要以事實(shí)做論據(jù)。

歷史答題關(guān)鍵是記憶知識(shí)點(diǎn)大家一定要把知識(shí)點(diǎn)記牢固！

歷史分析“公式” 答題模式

1、歷史背景=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?? ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+?? ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+?? 2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素 3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因） ⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等） ⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失��；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

高考?xì)v史答題方法和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）答題方法

1答題的文字表達(dá)方式

基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng)；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

2如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢(shì)。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢(shì)力的力量對(duì)比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3外顯比較式問(wèn)答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

4內(nèi)隱比較式問(wèn)答題的解題方法

基本方法：解答此類(lèi)內(nèi)隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。 5比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國(guó)籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主

要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭(zhēng)綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

6分析、評(píng)價(jià)中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；五是看社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家是否統(tǒng)一與安定；六是地理?xiàng)l件的因素等。

7分析經(jīng)濟(jì)特征型問(wèn)答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類(lèi)梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

9開(kāi)放性問(wèn)答題的答題方法

基本方法：解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類(lèi)題目，首先要確定觀點(diǎn)。

其次，要通過(guò)對(duì)史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化。

10如何解答主觀題中“說(shuō)明了什么”類(lèi)型的問(wèn)題

基本方法：回答說(shuō)明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。（1）這種斗爭(zhēng)的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭(zhēng)的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說(shuō)明斗爭(zhēng)的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說(shuō)明這種斗爭(zhēng)的根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，是空想。

11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。 可以從三個(gè)方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。現(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

相關(guān)熱詞搜索：答題 歷史 歷史答題模板 高考?xì)v史答題模板