【摘 要】在目前很多的高等學(xué)校中，經(jīng)�？梢钥吹骄哂凶约旱膶嵙�(xí)基地，提供給本校學(xué)生進行實習(xí)，使學(xué)生在工作期間可以更好的適應(yīng)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中對學(xué)生進行“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，重視學(xué)生對保育和教育能力的掌握，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做一名合格的幼兒教師，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。本文從學(xué)前教育專業(yè)“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐目標(biāo)入手，探討實踐過程及實踐成效，為其他高等學(xué)校提出參考的建議。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；培養(yǎng)模式；實踐與思考
　　一、實踐目標(biāo)
　　在進行學(xué)前教育專業(yè)“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐前，要先確定實踐的目標(biāo)。首先，在學(xué)校中建立工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握幼兒教學(xué)的技巧；其次，開展這樣的培養(yǎng)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需要的條件，例如對幼兒具有耐心等，同時，也要具備愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)，做一名有責(zé)任心、有道德的幼兒教師；最后，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位，使學(xué)生在校期間就具備較高的從業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率，為幼兒園提供優(yōu)秀的教師。
　　二、實踐過程
　�。ㄒ唬�構(gòu)建基于“一日生活流程”的課程體系
　　1、制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)
　　在進行實踐的過程中，給學(xué)生們制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇不同類型的幼兒園，例如公辦、民辦、私人幼兒園等，通過全面的了解，掌握現(xiàn)階段幼兒園對人才的需求狀況，并按照具體的情況制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，幼兒園教師必須具備唱歌、跳舞、畫畫、彈琴等技能，基于這些技能制定符合幼兒園教學(xué)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在教育幼兒的同時還要掌握照顧幼兒的能力。充分按照幼兒園一日生活流程，遵循工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強學(xué)生的技能，開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
　　2、編寫校本特色教材
　　學(xué)校要結(jié)合幼兒園日常的實際情況，編寫符合幼教培養(yǎng)模式的校本特色教材。這個過程需要對以往課程進行全面的掌握，在編寫的過程中要與以往課程進行緊密結(jié)合，不能隨意編寫，并且要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，另外，對于學(xué)生的思想道德也要進行加強。近年來，很多幼兒園都會出現(xiàn)幼師打罵孩子的現(xiàn)象發(fā)生，造成了嚴(yán)重的后果，因此，應(yīng)該注重學(xué)生的心理及思想道德的教育，具有優(yōu)秀的師德和良好的思想品質(zhì)才是幼兒園教師的基本。
　�。ǘ�）建設(shè)滿足常規(guī)教學(xué)體系的實習(xí)基地
　　充分利用當(dāng)?shù)卣�府的行政資源和地域優(yōu)勢，通過與各種不同類型的幼兒園合作，開展教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，互惠互利，解決頂崗實習(xí)困難問題，建立起穩(wěn)定的教學(xué)基地。
　　1、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容安排見習(xí)
　　在校內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)理論知識的同時，任課教師組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)。見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要進行討論，任課教師給予必要的指導(dǎo)。
　　2、實訓(xùn)建設(shè)要能體現(xiàn)出實訓(xùn)過程的情境性
　　強大的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能給學(xué)生構(gòu)建訓(xùn)練情境，而且能為課程改革的深入創(chuàng)造前題。工作情境導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)建設(shè)模式，以情境學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以基于實踐情境的、以工作過程邏輯為中心的實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程理論為依據(jù)，主張以工作過程模擬來組織實驗實訓(xùn)教學(xué)以及模擬性生產(chǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)以及解決問題的能力。
　　（三）造就適應(yīng)專業(yè)教改需要的師資隊伍
　　定期選派學(xué)前教育專業(yè)教師和專任教師參加技能培訓(xùn)或下幼兒園實踐，參與幼兒園教育教學(xué)研究以及參加國內(nèi)外培訓(xùn)，使其具有先進的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能；在提高本校教師素質(zhì)的同時，每年聘請幼教專家來校開設(shè)前沿講座，聘請經(jīng)驗豐富的幼兒教師來校兼課，努力打造一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的，高水平的專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。
　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力
　　在幼兒園的工作中，學(xué)生不可能只作為保育員進行工作，因此，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作能力。因為工作環(huán)境所接觸的學(xué)生都是幼兒，因此，相比小學(xué)等以上校園的來說，幼兒園的工作實踐中要具備更加仔細的觀察力，防治幼兒在幼兒園出現(xiàn)磕碰，另外，很多幼兒不具備自理能力，很多時候會出現(xiàn)拉尿褲子的現(xiàn)象，這時實踐工作中要具有寬容，關(guān)懷的心態(tài)，對幼兒進行呵護。其次，也會與家長直接進行溝通，所以要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力及維護能力，維護好家長與幼兒園的關(guān)系，建立溝通的橋梁。
　�。ㄎ澹┲貥�(gòu)保育與教育能力并舉的教育理念
　　在教學(xué)中，進一步強化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實行保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡而言之，就是“保育”和“教育”。在教學(xué)改革過程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學(xué)弊端，樹立“育教并重”的教學(xué)理念，無論是專業(yè)技能課和專業(yè)理論課的教學(xué)，無論是模擬還是入園實習(xí)，都加強職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專業(yè)的學(xué)生具有“重保育”的意識，具有“善保育”的技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的教育目標(biāo)。
　　三、實踐成效
　�。ㄒ唬�專業(yè)技能教學(xué)能力大大提高
　　學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和幼兒園見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育的知識理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過程中，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的各項專業(yè)技能應(yīng)用于實踐，在實踐中摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)和能力，為今后的工作打下較為扎實的基礎(chǔ)。
　　（二）熱愛幼兒熱愛幼教情感增強。
　　在實踐過程中，接受過“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式的學(xué)生，在幼兒園實習(xí)過程中體現(xiàn)出更好的工作效率，由于培養(yǎng)了學(xué)生具有強烈的愛心，而且每個學(xué)生都具備良好的師德，因此，奠定了學(xué)生在幼兒園工作的熱情。
　�。ㄈ�）學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升
　　學(xué)生通過在校的知識學(xué)習(xí)與到幼兒園的實訓(xùn)實習(xí)相接軌，提高了所學(xué)知識與所用知識的遷移能力，實際教學(xué)能力和適應(yīng)能力明顯提高。定期開展模擬教學(xué)活動、見習(xí)及頂崗實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　四、結(jié)語
　　通過上文我們的探討，在學(xué)前教育專業(yè)中進行“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，不但可以有效提高學(xué)生的工作能力，還能樹立學(xué)生的正確教育觀念，為以后進入幼兒園工作奠定了基礎(chǔ)。在實踐過程中，學(xué)校應(yīng)與幼兒園進行緊密的合作模式，了解最新的幼兒教育方面的情況，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、具有良好師德的幼兒教師。
　　參考文獻：
　　[1]淺談中職學(xué)前教育專業(yè)如何開展禮儀教育[J].趙麗穎.科技風(fēng).2016（19）
　　[2]高職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施研究[J].趙冬，李梅，張彩云.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017（03）

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