【摘 要】幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目的在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)幼兒一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，利用多模態(tài)話語(yǔ)理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革這一課題進(jìn)入了人們的視野。多模態(tài)話語(yǔ)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官協(xié)調(diào)合作，符合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以達(dá)到增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、提升英語(yǔ)能力的目的。
　　【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語(yǔ)；英語(yǔ)活動(dòng)；幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)
　　一、關(guān)于多模態(tài)話語(yǔ)
　　多模態(tài)話語(yǔ)，又稱(chēng)多模態(tài)話語(yǔ)理論，指運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)模態(tài)，通過(guò)圖象、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等多種符號(hào)資源進(jìn)行交流的現(xiàn)象。在國(guó)外，新倫敦小組（1996）率先將多模態(tài)話語(yǔ)理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)。他們認(rèn)為，語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)的一種，其他非語(yǔ)言符號(hào)（音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等）也是表達(dá)意義的來(lái)源，非語(yǔ)言符號(hào)模態(tài)既相互作用又各自獨(dú)立，與語(yǔ)言符號(hào)一起生成意義。
　　二、多模態(tài)話語(yǔ)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適切性
　�。ㄒ唬┯變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有直觀感知的特點(diǎn)
　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要通過(guò)各種感官直接感知，看、聽(tīng)、摸、嘗等獲得周?chē)磺械闹R(shí)，然后發(fā)展幼兒語(yǔ)言。多模態(tài)話語(yǔ)得特點(diǎn)是將多種符號(hào)模態(tài)并用，這樣極大地豐富了信息輸入法的手段，強(qiáng)化了幼兒記憶教學(xué)內(nèi)容。在多模態(tài)話語(yǔ)視角下的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將不同符號(hào)模態(tài)（圖像、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、音樂(lè)等）引入教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，這符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
　　（二）幼兒學(xué)習(xí)具有注意力集中時(shí)間短和重復(fù)性的特點(diǎn)
　　不同年齡的孩子注意力時(shí)間不同，幼兒注意力時(shí)間的長(zhǎng)短受個(gè)體差異以及環(huán)境的影響較大。一般來(lái)說(shuō)，3-4歲幼兒的注意力時(shí)間約為5分鐘，4-5歲幼兒的注意力約為5-10分鐘，5-6歲孩子的注意力約為10-15分鐘。鑒于以上特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中期待變化，但重復(fù)性是幼兒學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)，同樣的內(nèi)容，教師可在教學(xué)方法上進(jìn)行變化。多模態(tài)教學(xué)主張教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇多種教學(xué)方法（游戲法、直接法、全身反應(yīng)法、交際法、聽(tīng)說(shuō)法）等，并將其合理運(yùn)用在語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒英語(yǔ)教師結(jié)合多種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境環(huán)境。
　　三、多模塊話語(yǔ)視角下的幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)措施
　�。ㄒ唬┛茖W(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式
　　處于幼兒時(shí)期的學(xué)生其自身會(huì)受到年齡以及身心特點(diǎn)發(fā)展的影響，對(duì)于各類(lèi)新鮮事物的好奇心理比較強(qiáng)，但是其接受各類(lèi)知識(shí)理論的程度低下，對(duì)枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸以及厭煩的不良情緒。如果使用傳統(tǒng)的單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，就會(huì)使得幼兒們無(wú)法接受其知識(shí)內(nèi)容。多模塊話語(yǔ)教學(xué)模式中所蘊(yùn)含的教學(xué)方式種類(lèi)比較多，這些方式的應(yīng)用都會(huì)提升幼兒們的語(yǔ)言思維能力。首先是全身反應(yīng)法，這種教學(xué)方式主要對(duì)語(yǔ)言和行為進(jìn)行協(xié)調(diào)的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式能有效的把視覺(jué)模態(tài)符號(hào)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)和動(dòng)作模態(tài)符號(hào)聯(lián)結(jié)在一起，讓參與人員將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等結(jié)合在一起。老師要依照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒們對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行觀察，之后，老師在說(shuō)出指令重復(fù)相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒跟著老師一起做。然后，老師說(shuō)指令，不進(jìn)行動(dòng)作的示范，讓幼兒自行的去做動(dòng)作，重復(fù)指令完成其動(dòng)作的練習(xí)。這種邊說(shuō)邊做的教學(xué)方式可以提升幼兒們的感官感受，集中幼兒們的注意力，在短時(shí)間內(nèi)，幫助其確定語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，幼兒在聽(tīng)做訓(xùn)練的過(guò)程中，可以極大程度的優(yōu)化其語(yǔ)言。其所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)也比較明顯，這種多模塊話語(yǔ)的教學(xué)方式會(huì)集中性的調(diào)動(dòng)起幼兒們的感官感受，幫助幼兒們進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練，延長(zhǎng)其注意力的集中時(shí)間；其次，是游戲法，游戲法的教學(xué)方式對(duì)于幼兒們的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的效用，其更是幼兒們生活中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過(guò)研究表明，游戲法這一教學(xué)方式是培養(yǎng)幼兒們英語(yǔ)能力的重要路徑，所以，幼兒英語(yǔ)教學(xué)老師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中最大限度的發(fā)揮出其游戲的效用，采用游戲的方式來(lái)刺激并發(fā)展幼兒們的感官感受，多種模態(tài)、多個(gè)層面刺激幼兒，幫助幼兒生成語(yǔ)言。比如說(shuō)，在進(jìn)行色彩的教學(xué)時(shí)，可以選擇相同帶有色彩的游戲，老師可以制作顏色相同的轉(zhuǎn)盤(pán)等，通過(guò)這些小物件的制作，讓幼兒們都能積極主動(dòng)的參與到該英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中。除此之外，還可以把英語(yǔ)兒童放置到英語(yǔ)游戲的教學(xué)中，多數(shù)的英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展都需要讓幼兒一邊說(shuō)一遍做動(dòng)作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，兒童歌自身就屬于一個(gè)完整程度較高的游戲，其和幼兒們身心發(fā)展的特點(diǎn)極為相近，兒歌的應(yīng)用能為幼兒們提供更加便利的語(yǔ)言訓(xùn)練的條件，給予幼兒們更加廣闊的英語(yǔ)能力發(fā)展空間，讓幼兒們都能在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并感受到英語(yǔ)知識(shí)給其帶來(lái)的樂(lè)趣；最后是直接法，直接法這種教學(xué)方式的應(yīng)用能讓幼兒們更加直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升幼兒們理解以及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，老師們要說(shuō)英語(yǔ)，把英語(yǔ)內(nèi)容以及其所要表達(dá)出的情感事物結(jié)合在一起，以口語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基準(zhǔn)點(diǎn)，提升對(duì)語(yǔ)音等的口語(yǔ)教學(xué)重視程度。以動(dòng)作、圖畫(huà)等形式詮釋該英語(yǔ)詞匯，幫助幼兒們建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓其客觀事物可以和英語(yǔ)更好的結(jié)合在一起。使用貼切生活的教學(xué)案例，幫助幼兒們發(fā)展其自身的英語(yǔ)思維能力。
　　（二）活力教學(xué)課堂的國(guó)建
　　多模塊話語(yǔ)教學(xué)方式的應(yīng)用會(huì)極大程度的提升幼兒們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極程度。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要依托在良好語(yǔ)言環(huán)境中，所以各類(lèi)視聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的符號(hào)除了能被應(yīng)用在聽(tīng)的環(huán)境中，還可以為老師和幼兒們構(gòu)建出一個(gè)良好的對(duì)話場(chǎng)景。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)植物類(lèi)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，老師可以利用多媒體，收集各類(lèi)幼兒們所喜愛(ài)的以及常見(jiàn)的動(dòng)植物信息，集中幼兒們的注意力，并延長(zhǎng)其注意力的集中時(shí)間。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　多模態(tài)符號(hào)在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，幼兒模態(tài)識(shí)讀能力的發(fā)展，幼兒與教師的關(guān)系也發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)的教師完全意義的主導(dǎo)，這一點(diǎn)對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)有著積極的啟示意義。本文中重點(diǎn)探討了多模態(tài)話語(yǔ)理論對(duì)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)啟示，而對(duì)于各種模態(tài)功能和相互作用的認(rèn)識(shí)不夠，還需在此領(lǐng)域做更深入的研究。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].成菲菲.河北大學(xué)2013
　　[2]幼兒園英語(yǔ)浸入式戲劇教學(xué)研究[D].呂迎.陜西師范大學(xué)2015
　　[3]面向中國(guó)4-8歲兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)交互方式研究[D].俞友娟.華南理工大學(xué) 2013

相關(guān)熱詞搜索：英語(yǔ) 視角 幼兒園 話語(yǔ) 多模