【摘 要】在新課改的要求下，我國小學(xué)英語教育應(yīng)該注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，和提高教師自身應(yīng)用能力。其英語教學(xué)模式應(yīng)該采用開放式、分組式和提升學(xué)生思維能力等，主要以在課堂中營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也要在英語的課堂中積極加入現(xiàn)代化教育，只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的效果。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課改教育創(chuàng)新；思維能力提升
　　在小學(xué)英語的教學(xué)中，我國教育的主要內(nèi)容就是，提高學(xué)生的創(chuàng)新及思維能力，其科學(xué)的改革就是將學(xué)生的思維以及整體的發(fā)展為目的，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)教育為核心，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定學(xué)生未來的基礎(chǔ)。
　　我國教育部門要求小學(xué)英語教師在其課堂的改革中，以德智等全方面將學(xué)生結(jié)合起來，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取現(xiàn)代式教學(xué)方法，以開放式教學(xué)從而將學(xué)生的積極興趣調(diào)動，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時還能發(fā)覺學(xué)生的潛能，進(jìn)而能夠提高小學(xué)教學(xué)水平，將學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　以目前我國小學(xué)英語教育水平來看，必須要擺脫被動和機(jī)械跟讀等教學(xué)方法，我們要以培養(yǎng)學(xué)生思維、技能、創(chuàng)新等為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以英語實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，只有這樣才能加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果，和創(chuàng)新英語教育。
　　一、采用開放式教學(xué)與分組教學(xué)模式
　　我國改革開放以來一直對教育行業(yè)從未松懈。尤其是最近幾年以開放式和分組式教育學(xué)模式，成為所有教師一致討論的熱點(diǎn)問題。尤其是在英語的教學(xué)中，是小學(xué)核心教育的熱點(diǎn)內(nèi)容，這種觀念在小學(xué)老師眼中成為關(guān)注的重點(diǎn)。在英語的教學(xué)節(jié)奏中，主要也是在這個方面為核心內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等。
　　（一）開放式教學(xué)
　　在新課改模式下，要求小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)采用開放式模式，以打破傳統(tǒng)教學(xué)封閉式模式，采用新型開拓式教學(xué)內(nèi)容，以動畫內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，融入到小學(xué)英語教育中，這樣可以促進(jìn)英語課堂的豐富性，從而能將教育效果翻倍增強(qiáng)。同時，教師也可以將課堂與教學(xué)之外的生活相結(jié)合，在社會中尋求英語信息，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣既能開拓學(xué)生的視野，也能發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，明白學(xué)習(xí)英語的重要性。
　�。ǘ�）分組教學(xué)
　　就是在英語課堂教學(xué)時，要根據(jù)每個同學(xué)的基礎(chǔ)，和自身情況來進(jìn)行分組，積極發(fā)揮每個同學(xué)的潛力。
　　由于學(xué)生的不同，其性格愛好和特長也就更加不同，老師在英語教學(xué)時，要注意不同學(xué)生性格愛好，這樣可以進(jìn)行專門的培養(yǎng)。同時也可以根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，此外老師在課堂上與課堂下，都要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，感受學(xué)生是否能適應(yīng)新的教學(xué)模式，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的情況改變教育方法，從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。
　　教師在注重教學(xué)創(chuàng)新的同時，還要應(yīng)該了解一些與課本之外相關(guān)的知識，將課本外的知識與課本相結(jié)合，從而健全教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣老師就可以在創(chuàng)新教學(xué)模式中，能夠合理的整理出自己獨(dú)特的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率。
　　二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　孩子的學(xué)習(xí)要在一個平等氛圍下進(jìn)行，要求給予學(xué)生充分的尊重與空間，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己，相信每個學(xué)生都能有巨大的潛力，還要用欣賞的眼光去看待每個人，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。
　　例如：
　　摸摸你的face，拍拍你的hands，搖搖你的ears，跺跺你的feet等……，在學(xué)習(xí)過程中，通過邊學(xué)邊做手腦并用的形式，這樣可以讓教學(xué)變得更加自然，能讓孩子們不厭倦英語課堂，這樣可以使孩子更加開朗，還可以讓學(xué)生在身體上得到一定的鍛煉。
　　在任何學(xué)習(xí)中其環(huán)境很重要，要是沒有相對應(yīng)的環(huán)境，那么其學(xué)習(xí)效果一般都不算太好。就比如我們所看到很多有六年以上英語基礎(chǔ)的學(xué)生，可是他們的英語水平依然很菜，無法用英語與大家交流。而一個外國六歲的孩子，其英語水平與經(jīng)能夠于大人交流，或者往小了說三歲的孩子也基本可以做到這些，這就是受到環(huán)境的熏陶，他們能夠快速學(xué)習(xí)語言，所以在小學(xué)英語課堂中，我們應(yīng)該想盡一切辦法，營造一種英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　首先老師讓學(xué)生們用英語進(jìn)行自我介紹，在課堂進(jìn)行時盡量用英語與學(xué)生交流，營造一種全英語的教學(xué)氛圍，很多老師也不必?fù)?dān)心學(xué)生能否聽懂這些，老師只要結(jié)合自身的肢體語言，孩子們很快就能夠理解。我們要知道那些在國外的孩子，其兩三歲就能靈活運(yùn)用了，但是他們最開始也聽不懂那些語言，也是在逐漸的理解與學(xué)習(xí)中，所以說這種全英語教學(xué)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。
　　三、提升學(xué)生思維能力
　　在英語教學(xué)和培養(yǎng)中，教師也要提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，在英語的教學(xué)中才能有良好的效果。就比如在提出一個問題時，通過尋找學(xué)生進(jìn)行問答，如果當(dāng)學(xué)生答不出來時不要立即告訴學(xué)生正確的答案，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過學(xué)生自身對英語的理解，從而讓學(xué)生對問題的記憶更加深刻，才能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。
　　還要加強(qiáng)整體學(xué)習(xí)能力，比如教師對學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)時，就是應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的英語知識，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地去解決與理解，讓學(xué)生們展開豐富的想象力，體會詩人作詩時的情感，以及詩中所描繪的意境，這樣才能更快的掌握英語教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容，才能提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立自身完成問題的能力。
　　四、結(jié)束語
　　隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展，人們對知識就要不斷的提高與創(chuàng)新，教師不光要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力要注重，同時對自身的教學(xué)形式及知識水品也要進(jìn)行創(chuàng)新，需要適應(yīng)時代采取新的理念。讓學(xué)生們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有多么重要，此外教師在日常教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要時刻的培養(yǎng)學(xué)生對正確人生觀要有所認(rèn)識。
　　要充分發(fā)揮小學(xué)啟蒙教育的重要，為培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]何慧芳等，新課改下的小學(xué)英語教育創(chuàng)新探討[J].校園英語·中旬2014（9）
　　[3]宗愔等，新改的背景下小學(xué)英語教育創(chuàng)新與探討[J].校園英語2013（06）

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