【摘 要】學(xué)困生是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，成因多樣，如何樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，端正態(tài)度，關(guān)鍵是要激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因、心理障礙進(jìn)行了分析，并探討英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施。
　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；興趣培養(yǎng)
　　在世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展下，英語(yǔ)教育在中小學(xué)的影響力越來(lái)越大，成為了一門重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，甚至從初一開(kāi)始，便出現(xiàn)了兩極分化的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利影響。作為教師，我們應(yīng)該正視學(xué)困生群體的存在，積極采取應(yīng)對(duì)措施，幫助他們擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性。
　　一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與心理障礙
　　初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因既有內(nèi)部因素，也有外部因素的影響，進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度增大，部分學(xué)生由于缺乏端正的態(tài)度、學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定，沒(méi)有正視學(xué)習(xí)中遇到的挫折問(wèn)題。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，他們屢遭失敗，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效果。此外，大部分學(xué)困生的人際交往能力差，在遭遇到問(wèn)題時(shí)，不愿意積極與同學(xué)、教師溝通，合作能力偏低，往往在學(xué)習(xí)時(shí)感到孤立無(wú)援，致使學(xué)習(xí)效率一直無(wú)法得到有效的提升。
　　二、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
　�。ㄒ唬⿵膸熒楦兄郑訌�(qiáng)師生互動(dòng)
　　良好的師生情感是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，所謂“親其師，信其道”正是這樣的道理，對(duì)于任何學(xué)生，教師都要做到一視同仁，用信任、熱情、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。學(xué)困生他們的心理敏感，需要教師更多的關(guān)注與尊重，對(duì)待學(xué)困生，讓他們知道教師并沒(méi)有放棄他們。教師還要了解每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題，幫助他們制定短期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低，要及時(shí)修改，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)困生知道，只要自己原因付出努力，就一定會(huì)有收獲。如果學(xué)生取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)予以認(rèn)可和贊揚(yáng)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)信心。
　�。ǘI(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中，往往無(wú)法集中注意力，究其根本原因，與教師講解的內(nèi)容也有很大的關(guān)聯(lián)，由于他們聽(tīng)不懂，不知道如何下手，感覺(jué)自己不能融入課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于教師而言，要學(xué)會(huì)換位思考，把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，化難為易，英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度偏高，在教學(xué)時(shí)，需要借助卡片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、多媒體等營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生的印象，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的參與主動(dòng)性。
　　在課堂教學(xué)中，還要遵循因材施教的原則，“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，也是具有獨(dú)立意義的人”，他們?cè)谏硇陌l(fā)展上，有著特殊的規(guī)律，要促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因材施教是必須要關(guān)注的問(wèn)題。
　　在課堂上，將優(yōu)生、差生搭配，開(kāi)展小組、雙人、集體訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以舊引新，分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，用不同的引導(dǎo)方法啟迪學(xué)生思考，為他們新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于難度較高的知識(shí)，將其劃分不同的層次，便于學(xué)困生更好的理解與接受。
　�。ㄈB(yǎng)成行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率
　　良好的行為習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)困生，我們要指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前，做好預(yù)習(xí)工作，減少課堂聽(tīng)講的盲目性，提前掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)預(yù)習(xí)，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)課、做筆記，學(xué)會(huì)問(wèn)課堂45分鐘要效率，要確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，聽(tīng)課的重要性是不言而喻的，在聽(tīng)課過(guò)程中，要學(xué)會(huì)記筆記。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)困生而言，是一個(gè)難度頗高的工作，在開(kāi)始時(shí)，要求他們以聽(tīng)為主，先保證聽(tīng)的質(zhì)量，筆記可以在課后慢慢梳理。
　　為了確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，我成立了互幫互助小組，由學(xué)生自由搭配，成立小組，民主推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)監(jiān)督其他成員做好筆記，檢驗(yàn)聽(tīng)課效果，在小組成員的共同努力下，幫助學(xué)困生很好的解決了聽(tīng)課、做筆記的問(wèn)題，同時(shí)，課后及時(shí)的進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)課質(zhì)量的提升大有裨益。
　�。ㄋ模┨峁┱故緳C(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
　　每一個(gè)學(xué)生，都有表達(dá)的欲望與需求，他們希望得到教師、同學(xué)的支持、尊重與理解，在傳統(tǒng)的課堂上，“學(xué)困生”的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并不多，教師習(xí)慣向成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，學(xué)困生很少有表達(dá)、展示自我的機(jī)會(huì)，久而久之，他們便認(rèn)為自己是課堂的陪襯，認(rèn)為課堂提問(wèn)跟自己并無(wú)關(guān)系。因此，在課堂上，要為學(xué)困生提供展示自己的機(jī)會(huì)，決不能忽視他們，讓他們體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅，為他們?cè)O(shè)置難度較低的問(wèn)題，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，要適當(dāng)點(diǎn)撥，決不能挖苦諷刺，如果學(xué)生回答正確，不要吝惜贊美的語(yǔ)言，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，在點(diǎn)滴的成功中培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　著名的文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要保證。學(xué)困生的存在有其內(nèi)在原因，也有外部原因，教師要全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源問(wèn)題，如果是由于家庭原因，便要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，疏通學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生感受到家庭的溫暖。在教學(xué)方面，要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于合作，通過(guò)多元化的渠道提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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