【摘 要】語文是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文從小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量提升途徑進(jìn)行分析。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；能力培養(yǎng)；開放性的教學(xué)
　　語文是各個學(xué)科教學(xué)開展的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生理解能力，保證其他科目順利開展教學(xué)的前提。隨著語文教學(xué)發(fā)展的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。怎樣才能有效發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高語文教師教學(xué)水平是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的研究重點。對此，可以從以下幾點出發(fā)：
　　一、聯(lián)系生活提高學(xué)習(xí)興趣
　　將語文教學(xué)和學(xué)生生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。現(xiàn)代化語文教學(xué)中一旦缺乏有效的生活聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識后就很難自主應(yīng)用到實際生活中，并且這種教學(xué)方式因為缺少實際案例就會顯得呆板無趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以適應(yīng)現(xiàn)代化語文教學(xué)的質(zhì)量需求。所以，語文教學(xué)時，需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活之間進(jìn)行緊密聯(lián)系。
　　二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)的關(guān)鍵
　　轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)思想，更新語文教育觀念是語文素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動中應(yīng)認(rèn)識到語文教學(xué)處于教學(xué)基礎(chǔ)地位，直接影響著學(xué)生的基本素質(zhì)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)樹立正確的人生觀、教育觀，將教與學(xué)相互結(jié)合。通過語文教師將語文知識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生活。通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性。通過對學(xué)生個性特點的了解，有效利用學(xué)生生理特點和心理特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生是存在個體差異的，所以教師不能要求所有學(xué)生都可以順利跟上教育教學(xué)的步伐。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，針對性的對學(xué)生開展補(bǔ)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
　　三、改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
　　教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。為了更好開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，我們可以從以下兩個方面出發(fā)：
　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，讓學(xué)生自讀課文
　　學(xué)習(xí)一篇新的課文前，老師可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，就課文中不理解的字、詞語進(jìn)行標(biāo)注，然后同學(xué)之間可以相互探討，一起解答問題。當(dāng)學(xué)生自己無法解決問題時，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣教學(xué)過程中就是學(xué)生和教師一起探討新的知識。這個過程就很好的鍛煉了學(xué)生的自主思維，保持學(xué)生活躍的思維，在自由的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　（二）激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)
　　建立小組學(xué)習(xí)模式。同小組的成員相互學(xué)習(xí)相互幫助，在這種和諧的氛圍下可以不斷學(xué)習(xí)新知識，彌補(bǔ)自身不足。個性發(fā)展中存在較大差異，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足以及他人的優(yōu)點，從而實現(xiàn)取長補(bǔ)短。
　�。ㄈ┕膭顚W(xué)生自學(xué)
　　在學(xué)生進(jìn)行討論或者觀察的過程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，為學(xué)生打氣。通過塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對疑問進(jìn)行探索和思考。提出問題本身就是一種思考，學(xué)生通過疑問會進(jìn)一步發(fā)散思維，從而提高思維想象力。
　　（四）正序教學(xué)，發(fā)展感情
　　針對課文中描寫的自然片段，教師在教學(xué)時可以按照作者的寫作順序或者是游覽順序讓學(xué)生通過幻燈片一起心上祖國的大好河山。比如在教學(xué)《林�！窌r，由于作者是親眼看到大興安嶺的一草一木，所以全文圍繞興安嶺展開敘述，即寫了大興安嶺的嶺——嶺上的林——林里的花，又從不同的角度贊美了它對祖國的建設(shè)的作用。教師在講解完教學(xué)結(jié)構(gòu)后，重點對作者情感抒發(fā)進(jìn)行講解。通過多媒體圖片輔助，讓學(xué)生在作者領(lǐng)略的風(fēng)景中重新走一遍，置身于大興安嶺的景色中，再加上有感情的朗讀，可以讓學(xué)生和作者之間進(jìn)行感情的有效溝通，從而實現(xiàn)和作者情感的共鳴。
　　（五）允許學(xué)生自由發(fā)揮想象
　　教師教學(xué)的開展就是讓學(xué)生正確領(lǐng)悟所學(xué)知識，學(xué)到會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、比較問題的思維方式。教師在教學(xué)中還需要考慮到學(xué)生喜好，作為學(xué)生最信賴的人，允許學(xué)生大膽提出自己的問題和想法。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，小學(xué)語文教師教學(xué)中，應(yīng)該深刻認(rèn)識到自己在學(xué)生素質(zhì)教育中所起到的作用，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的專業(yè)技能，從聯(lián)系生活提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念、改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、鼓勵學(xué)生自學(xué)等方式來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教育教學(xué)必須適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感，促進(jìn)學(xué)生有應(yīng)試教育向素質(zhì)教育，人文教育轉(zhuǎn)變。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高斯?jié)惾?思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（11）：83-86.
　　[2]陳茂龍.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探究[J].中國校外教育，2016（34）：116+120.
　　[3]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.

相關(guān)熱詞搜索：淺析 創(chuàng)新 小學(xué)語文教學(xué) 教育