【摘 要】高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。根據(jù)高校的實(shí)際情況，需要在完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為今后高校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)
　　一、高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的意義
　　高校學(xué)生在校期間通常都要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)加強(qiáng)教師授課能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的呼聲日益強(qiáng)烈。面對(duì)壓力，各高校從建設(shè)名校，提高知名度的高度對(duì)這一問(wèn)題加以充分的重視，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)把英語(yǔ)教學(xué)水平放到一個(gè)重要的位置，同時(shí)投入大量資金用于購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)備。
　　良好的外部環(huán)境只是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的客觀因素，它只有同英語(yǔ)教學(xué)的主體——教師的教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到迅速提高英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。可以說(shuō)教師的教學(xué)水平，才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
　　英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，與其他專業(yè)教師一樣，他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心和進(jìn)取心，也有成才壓力。與其他專業(yè)相比，英語(yǔ)教學(xué)人才的衡量更偏重于教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，這其中教學(xué)能力是一個(gè)非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力是當(dāng)前形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)教師提出的迫切要求，也是對(duì)高校發(fā)展的迫切要求。
　　優(yōu)秀英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四大支柱構(gòu)成，分別是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、英語(yǔ)教師職業(yè)觀與職業(yè)道德、英語(yǔ)教學(xué)觀、英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。突出的英語(yǔ)教學(xué)能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。在理論和實(shí)踐上，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，提出符合實(shí)際的方法和措施，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)地提高自己的教學(xué)能力，成為高素質(zhì)高水平的英語(yǔ)教學(xué)人才。
　　二、高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略
　�。ㄒ唬┩晟聘咝Ｓ⒄Z(yǔ)公共課教師教學(xué)科研業(yè)績(jī)的考核機(jī)制
　　完善的科研教學(xué)考核制度是保證高校英語(yǔ)教師能夠積極完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。一方面，高校應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)公共課教師教學(xué)科研的實(shí)際情況，為其量身定制考核標(biāo)準(zhǔn)。由于英語(yǔ)公共課教師在科研項(xiàng)目的申報(bào)中無(wú)論是申報(bào)難度還是申報(bào)等級(jí)都較為困難。對(duì)英語(yǔ)公共課教師科研的考核力度應(yīng)該適當(dāng)放寬，并更加注重對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)該完善英語(yǔ)公共課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。多數(shù)高校仍以教師能否完成額定工作量或能否超額完成教學(xué)工作作為重要的考核與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅靠教學(xué)工作數(shù)量的提升是不能真正提高大學(xué)英語(yǔ)課堂效果的。只有“質(zhì)”的保證，才能為大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語(yǔ)課堂環(huán)境并提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。高校更應(yīng)該關(guān)注教師的培養(yǎng)工作。
　　（二）加強(qiáng)高校英語(yǔ)公共課教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)
　　高校英語(yǔ)公共課教師的培訓(xùn)應(yīng)該從兩個(gè)方面做起。一方面，應(yīng)該注重英語(yǔ)基本功的培訓(xùn)。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)公共課教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，并給予英語(yǔ)教師，尤其是英語(yǔ)公共課教師出國(guó)留學(xué)或是在職培訓(xùn)等必要的培訓(xùn)內(nèi)容，從而不斷提升英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)。另一方面，應(yīng)該注重英語(yǔ)公共課教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)之后加大對(duì)英語(yǔ)教師的進(jìn)一步跟蹤培訓(xùn)，應(yīng)該經(jīng)常組織同行教授進(jìn)行“互聽(tīng)互評(píng)”活動(dòng)，或是教研室經(jīng)常組織集體備課，使這類英語(yǔ)教師能夠順利進(jìn)入角色，成為英語(yǔ)基礎(chǔ)與教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的大學(xué)教師。
　�。ㄈ�）增加英語(yǔ)公共課教師“創(chuàng)新意識(shí)”及實(shí)踐能力的培養(yǎng)
　　在求職就業(yè)的國(guó)際化市場(chǎng)中，英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)專業(yè)技術(shù)，而是一門(mén)基礎(chǔ)技能。而這門(mén)基礎(chǔ)技能只有在融入了專業(yè)知識(shí)與“創(chuàng)新意識(shí)”后，才能為大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中謀得一席之地。作為高校英語(yǔ)公共課教師更應(yīng)該明白這個(gè)道理，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該融入創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要高校教師先具備“創(chuàng)新意識(shí)”，不斷嘗試把國(guó)家提倡的新方針、國(guó)際上先進(jìn)的研究方法不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅成為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬而且還具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。
　　三、理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)
　�。ㄒ唬�強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練
　　講課是一門(mén)藝術(shù)，它要求教師具有良好的基本功。教學(xué)基本功是指教師在課堂上講、演、寫(xiě)、畫(huà)的水平。一些教師對(duì)自己的基本功水平估計(jì)不準(zhǔn)，也有一些教師對(duì)要求達(dá)到的水平不甚了了。針對(duì)這一情況，倡導(dǎo)應(yīng)多舉辦院級(jí)講課大賽，并選送佼佼者參加省青年教師講課大賽。整個(gè)過(guò)程均刻錄成光盤(pán)，大家通過(guò)觀摩來(lái)了解自己在教學(xué)基本功方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)行之有效，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力和板書(shū)水平有了較明顯的提高。
　�。ǘ�）學(xué)會(huì)組織教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展課堂活動(dòng)
　　精心組織的教學(xué)內(nèi)容輔之以生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，將大大加強(qiáng)教學(xué)效果。我們將教研室范圍內(nèi)的集體備課作為日常工作，常年加以堅(jiān)持。在集體備課時(shí)，除了要突破重難點(diǎn)內(nèi)容外，課程設(shè)計(jì)也作為一項(xiàng)重要議題。通過(guò)這樣的集體備課，大家集思廣益，許多教師逐漸學(xué)會(huì)了精心組織教學(xué)內(nèi)容，很好地掌握了組織課堂活動(dòng)的技巧，并能夠在這一過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄈ�）觀摩課示范和電子教案比賽
　　通過(guò)觀摩課可以充分展現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的教學(xué)能力，使大家直觀地體會(huì)到自己在教學(xué)能力方面的差距與不足。每次觀摩課在教學(xué)上各有側(cè)重，但對(duì)以下幾個(gè)方面則都要有所體現(xiàn)：善于在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛；善于組織語(yǔ)言基本功訓(xùn)練；善于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；善于在課堂上處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系。
　　在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這些能反映教學(xué)能力的側(cè)面。電子教案比賽為應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式提供了展示平臺(tái)。能熟練使用多媒體技術(shù)將新的教學(xué)理念與新的教學(xué)手段結(jié)合，以取得理想的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教學(xué)能力的新側(cè)面。
　　總之，高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。根據(jù)高校的實(shí)際情況，需要在完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為今后高校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　作者簡(jiǎn)介：張羅羅（1972-），男，漢，陜西省西安市人，大學(xué)本科，講師，就職于青海西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，任公共教學(xué)部英語(yǔ)教研室主任，2014年赴英國(guó)里丁大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：高校公共英語(yǔ)教學(xué)。

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