【摘 要】中職學(xué)校的班級(jí)管理中，需要關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)問題。中職學(xué)校的班主任需要關(guān)注到職業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)在學(xué)生中的應(yīng)用問題。本文將對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理中的職業(yè)指導(dǎo)問題進(jìn)行深入探討。
　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級(jí)管理；職業(yè)指導(dǎo)
　　中職學(xué)校的班級(jí)管理中，由于學(xué)生的自身情況比較特殊，因此需要尤其重視關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)問題的管理。那么在職業(yè)指導(dǎo)過程中如何進(jìn)行更高效的教學(xué)呢？筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理中的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探索。
　　一、職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
　　現(xiàn)階段，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展常由以下幾個(gè)部門完成：學(xué)生處主要完成學(xué)生常規(guī)管理工作；招生就業(yè)處負(fù)責(zé)收集和發(fā)布招聘信息、組織面試等工作，提供窗口式服務(wù)；有的學(xué)校為學(xué)生開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程。有關(guān)部門對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作各自從教學(xué)角度、就業(yè)角度開展，存在條塊分割的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和個(gè)性化服務(wù)，就業(yè)困惑、學(xué)生發(fā)展等問題得不到及時(shí)解決。作為學(xué)生管理部門，不但要從全局角度給予學(xué)生教育和指導(dǎo)，還要及時(shí)收集全校學(xué)生各類信息，包括學(xué)生存在的問題。充分發(fā)揮學(xué)生管理部門信息充分、匯總集中快等優(yōu)勢(shì)并依靠行政管理手段，有步驟、有計(jì)劃地開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)水平的提高和學(xué)生職業(yè)心理的養(yǎng)成。
　　1.職業(yè)觀念的指導(dǎo)。教育學(xué)生建立良好的職業(yè)觀念，明確職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，幫助學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)決策時(shí)正確對(duì)待就業(yè)和未來職業(yè)。一是幫助學(xué)生了解自我；二是幫助學(xué)生了解未來職業(yè)及其特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握技能，有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。2.職業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)。作為一名職業(yè)人，要具有良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，如職業(yè)責(zé)任感等，這需要提早進(jìn)行職業(yè)心理的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)前心理問題日漸增多，會(huì)對(duì)他們的就業(yè)和實(shí)習(xí)產(chǎn)生不利影響。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力。3.學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，不但角色和所處環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的改變，而且許多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的適應(yīng)性不良。因此，在步入社會(huì)前，要系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，使之順利進(jìn)入新的工作角色，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和求職能力
　　絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。據(jù)了解，中職生在“職業(yè)適應(yīng)期”普遍存在穩(wěn)定性較差、頻繁離職的嚴(yán)重現(xiàn)象。學(xué)生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠(chéng)信等必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。因此，第四階段的班主任工作重點(diǎn)是通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、心理講座和心理咨詢等來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的核心是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)是以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為工作內(nèi)容，以豐富的主題教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中職學(xué)校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實(shí)效。
　　中職班主任工作的第二階段是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察活動(dòng)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)及未來職業(yè)選擇、訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查基本職業(yè)信息（工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需教育、資格等）和進(jìn)行生涯訪談，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求、職業(yè)需求以及工作者的內(nèi)心感受。通過職業(yè)考察活動(dòng)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行有效職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問卷調(diào)查法、面談法、參與法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的渠道可以組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向校友、資深專業(yè)人士咨詢等。
　　三、提升中職學(xué)校班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的方法
　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定了班主任工作的特殊性，既不能像對(duì)待小學(xué)生那樣的簡(jiǎn)單說教，又不能像對(duì)待大學(xué)生一樣的宏觀管理，必須做到細(xì)致入微的管理和教育，即要做到熱心、愛心和耐心，還要做到“眼勤”、“嘴勤”和“腿勤”。我們學(xué)校的管理理念就是“年長(zhǎng)的教師把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，年輕的教師把學(xué)生當(dāng)做自己的弟弟妹妹看待�！敝挥羞@樣，才能和學(xué)生“打成一片”，得到學(xué)生的愛戴和尊重，在學(xué)生中樹立威望，更好地開展工作。工作做細(xì)，我們可建立成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)學(xué)生去嚴(yán)格規(guī)劃自己和管理自己。學(xué)生通過對(duì)自我檔案的審視不僅可促進(jìn)和樹立自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，責(zé)任信念，而且能確保其適應(yīng)社會(huì)生活。
　　中職教育作為一種技能教育和就業(yè)教育，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并將其貫穿于整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段。班主任作為每個(gè)學(xué)生朝夕相處最親密的教育者，在其中擔(dān)當(dāng)了最重要的角色。應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)年的不同心理需求特征進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己所選擇專業(yè)的特點(diǎn)，穩(wěn)定情緒，確定目標(biāo)。同時(shí)班主任對(duì)人才市場(chǎng)要有清醒的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)，好就業(yè)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在關(guān)心學(xué)生的過程中要尤其注重后進(jìn)生和貧困生這兩個(gè)特殊群體。對(duì)“后進(jìn)生”，要加強(qiáng)教育幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常關(guān)心他們的生活，對(duì)貧困生，更需要給予他們更多的理解和關(guān)心，要幫助他們尋找一些勤工儉學(xué)崗位以解決生活問題，使他們樹立起生活的信心。
　　四、小結(jié)
　　以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的核心是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)是以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為工作內(nèi)容，以豐富的主題教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。中職學(xué)校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實(shí)效。當(dāng)然，班級(jí)管理沒有固定的模式，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，才是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和目的。
　　作者簡(jiǎn)介：劉恒山（1975-），男（漢族），湖南省耒陽，耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)處主任，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)管理研究。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]谷磊.淺議中職學(xué)校班主任管理工作中存在的問題及對(duì)策[J].東方教育，2014（5）.

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