摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，初中物理課程資源愈加豐富、開放和多元化，同時學習也變得愈發(fā)快捷便利。微課作為一種新型的碎片化學習資源，越來越被學習者所接納。如何對微課進行構(gòu)建與應(yīng)用，切實幫助學生理解重點知識，已經(jīng)成為當前中學物理教學的重要研究內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學；應(yīng)用
　　微課是一種剛剛興起的新型教學模式，它通過簡短的視頻，將知識傳授給學生。因其自身優(yōu)勢明顯，受到各界的一致好評。將微課應(yīng)用到初中物理教學中，能夠有效地改善目前初中物理教學的狀況，提高學生學習的積極性和自主學習能力，進而推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
　　1微課定義的解讀
　　微課是按照新課改以及具體教學內(nèi)容的要求，以視頻為教學輔助工具，反映物理教師在課堂教學過程中針對某個教學知識點，或者是某個教學環(huán)節(jié)所開展的教與學活動的各種有效資源的有機結(jié)合。其中，教師的教學視頻是微課的核心內(nèi)容，同時還包含各種有效資源：教師的教學設(shè)計、多媒體課件、習題測試、學生與教師的反饋等。這些教學資源以他們特有的呈現(xiàn)方式形成一個微型教學環(huán)境，與傳統(tǒng)大教學環(huán)境不同，它具有針對性強、內(nèi)容短小精煉、傳播速度快、使用方便等特點。
　　2初中物理教學現(xiàn)狀
　　2.1教師與學生溝通不多
　　在初中物理教學中，有些教師只管按照自己的思路講授，而忽視了與學生之間的交流。教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，使學生只能被動接受知識，而無法表達自己的觀點和看法，導(dǎo)致學生學習的積極性不高，教學效果不理想。同時，學生一直處于被動地位，時間長了，就會缺乏主見，降低學習信心，難以健康發(fā)展。
　　2.2教學方式單一
　　受到傳統(tǒng)教學模式的影響，有些教師只重視學生的學習成績，忽視了學生的學習過程。有些教師在教學中一味地解析教材方面的知識，對學生布置大量的作業(yè)，不利于提高學生學習物理的興趣。有些教師在教學中只傳授給學生課本知識，忽視了培養(yǎng)學生的各種能力。這樣，使學生缺少實踐經(jīng)驗，對一些物理知識很難完全理解，從而不利于提高教學效果。
　　3微課在初中物理教學中的應(yīng)用策略
　　3.1建立校本化微課平臺，建立健全微課應(yīng)用保障機制
　　微課平臺作為挖掘知識的平臺，是對微課的集中展示，具有交流、合作及資源共享的作用，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇平臺上的微課，對所需知識點進行有針對性的挖掘。在初中物理微課教學中，要充分考慮物理學科特性，在物理微課平臺建設(shè)中加入實驗微課，讓學生在直觀的感性認知中提高其學習興趣。建立健全微課應(yīng)用保障機制。微課在初中物理教學中若要得到廣泛且有效應(yīng)用，僅僅靠物理教師轉(zhuǎn)變其教學觀念和教學行為是遠遠不夠的，還需要制度作保障。從學校層面講，首先對微課在物理教學中的應(yīng)用給予高度認可，并號召全體師生積極響應(yīng)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高教師教學效率及學生學習效率。再者是從微課培訓(xùn)、團隊建設(shè)及獎勵機制等方面建立相應(yīng)的保障機制，促使學校微課研究活動由被動轉(zhuǎn)為主動。
　　3.2搭建良好的初中物理微課教學平臺
　　為了讓更多人能夠更好地利用微課進行學習，并使其在初中物理微課教學中取得良好的教學效果，增強其內(nèi)容規(guī)劃至關(guān)重要。無規(guī)矩，不成方圓。任何教育平臺的建立都需要一定制約和管理，因此，在確定具備一個良好規(guī)劃方案的同時，還要確保具有嚴格的制約管理機制，以避免或減少物理教學中無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對物理微課教學內(nèi)容進行規(guī)劃時，教師要充分考慮物理教學過程中的實際需要，結(jié)合物理教學實驗、教學內(nèi)容，將理論知識融入微課，準確把握、運用教材知識。教研人員在確立微課知識體系過程中，對教師及學生所提意見應(yīng)持支持的態(tài)度，從而促使物理教師教學質(zhì)量的提高。
　　3.3加強初中物理教師的微課教學素養(yǎng)
　　3.3.1與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念
　　將微課用于物理教學不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有利于提高學生學習物理的興趣。因此，物理老師要轉(zhuǎn)變對微課的看法，不能僅僅將其作為應(yīng)付上級的手段，在微課制作之初，教師要對學生進行深入分析，對物理知識點有深入的理解，使其在視頻表現(xiàn)上，具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。
　　3.3.2注意對微課的合理使用
　　教師們在對微課的使用上，要注意對教學進度、教學內(nèi)容及學生接受程度進行綜合分析考慮，精心準備，不能因微課而使用微課，還要注重微課與初中物理的整合。微課教學短小精悍，重點鮮明且能多次重復(fù)，可以最大限度地提高學生的學習效率。
　　3.4微課制作要精細
　　微課制作的越精細就越能幫助學生學習，隨我國科學技術(shù)的不斷進步，微課制作水平也越來越高。在初中物理微課制作方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，盡量搜集新鮮素材，使制作出的微課無論是從技巧、內(nèi)容，還是精神上都給人以震撼，開闊學生視野，從而提高學生學習物理的興趣，達到優(yōu)化課外輔助學習的功能。
　　3.5模擬物理實驗
　　實驗是初中物理的重要內(nèi)容，能夠提高學生的學習興趣，因此實驗教學就顯得十分重要。有些物理實驗，在現(xiàn)有條件下不能演示或者實驗現(xiàn)象不明顯或者有一定的危險性，教師只講解的話，就會降低學生學習的積極性。而利用微課模擬物理實驗，能使學生清晰地看到實驗過程，加深學生對實驗的理解與印象，提高教學效果。
　　總之，針對目前初中物理教學中教師與學生的溝通交流不多，且教學方式單一，難以引起學生的學習興趣等問題，誕生出一種時間短、重點內(nèi)容突出、針對性強而且隨時學習的微課教學模式。將微課應(yīng)用到初中物理教學中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，將微課與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，構(gòu)建交流平臺，模擬物理實驗等。微課在初中物理教學中的應(yīng)用，推動了教學改革，提高了教學效果。
　　參考文獻
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