摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，只有有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮其最大的作用。教師要科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生組合學(xué)習(xí)小組，誘導(dǎo)他們獨(dú)立探究與合作交流相結(jié)合，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的合作精神，從而挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化小組；合作學(xué)生；優(yōu)化教學(xué)
　　小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)，有效地改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為我們教育教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。
　　1合理的分配小組成員，發(fā)揮小組合作的實(shí)質(zhì)性作用
　　我們要知道，小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧。合作學(xué)習(xí)一般把學(xué)生分成小組進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)通常4～6人之間為宜，根據(jù)需要有時(shí)也可以同桌合作，教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受知識(shí)和理解能力的不同，在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生參加。同時(shí)還要兼顧不同性格及性別的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到啟迪和幫助。合作群體中承當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，都成為合作學(xué)習(xí)的主人，逐漸體會(huì)到在群體合作氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲。為了彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不同小組間的成員可以“平移”。使不同層面的學(xué)生得到鍛煉，既方便同學(xué)之間的合作又有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流的目的。
　　因此，教師在教學(xué)新知時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
　　2善于把握有利時(shí)機(jī)，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)
　　課堂教學(xué)一股由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論和班集體學(xué)習(xí)這三種基本形式組成，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在充分獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)、求解答的欲望。只有在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生欲望時(shí)，小組討論學(xué)習(xí)才能水到渠成。因此，教師要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。
　　2.1在新舊知識(shí)銜接時(shí)進(jìn)行討論
　　許多新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展變化的，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的能很好的進(jìn)行知識(shí)間的遷移，而有的同學(xué)卻有很多疑問(wèn)等待解答。這時(shí)進(jìn)行小組討論，讓幾個(gè)同學(xué)討論一番，說(shuō)出自己的疑惑和見(jiàn)解、想法，互相啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，效果必佳。
　　2.2在教學(xué)內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
　　如“直角的畫(huà)法”教學(xué)后，可以按這樣的程序安排合作小組活動(dòng)：①小組長(zhǎng)說(shuō)畫(huà)法，其余同學(xué)畫(huà)直角；②小組內(nèi)同桌一人說(shuō)畫(huà)法，另一入畫(huà)直角（要求變換直角的方位），然后互換；③同桌互相用三角尺比一比，檢查畫(huà)出的角是不是直角；④小組內(nèi)比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又多又好。這樣安排、分工，可以讓學(xué)生知道活動(dòng)內(nèi)容和步驟，從而進(jìn)行有序、有趣的合作活動(dòng)，發(fā)揮小組內(nèi)骨干成員的助教作用，解決教師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的難題。小組長(zhǎng)示范性的講解，使其他學(xué)生在操作中學(xué)有榜樣，在模仿的活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作。
　　2.3在解答開(kāi)放性題目時(shí)進(jìn)行討論
　　開(kāi)放性練習(xí)是指在訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，打破呆板的思維定勢(shì)和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力的一種具體做法。采用討論的方式，讓學(xué)生廣泛交流不同的解答思路，能拓寬學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　2.4在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行討論
　　教師要善于抓住普遍性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓其充分發(fā)表意見(jiàn)，分析錯(cuò)誤的原因，評(píng)議別人的想法，補(bǔ)充修正自己的想法。這樣，不僅能使錯(cuò)誤消失在萌芽狀態(tài)，而且還可以加深其理解記憶，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使他們?cè)诮窈蟮木毩?xí)中避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
　　3處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性
　　教學(xué)中有效地合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位和個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。于是，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式順應(yīng)教學(xué)改革的要求，成為課堂教學(xué)中的“寵兒”，但這并不表示獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以?huà)佊谀X后，在合作與獨(dú)立之間教師要把握好度。
　　3.1給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間
　　在合作學(xué)習(xí)前教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生嘗試自學(xué)或獨(dú)立思索某一問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己決定探索方向，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)，形成初步的個(gè)體化意見(jiàn)。所以，在合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在這基礎(chǔ)上再組織合作探索，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、操作等活動(dòng)，才能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)。
　　3.2合作學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行反思
　　從學(xué)生個(gè)體參與探索的心理視覺(jué)分析，獨(dú)立探索有利于學(xué)生自覺(jué)參與問(wèn)題的思考與實(shí)踐，逐步形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。如果能在小組合作后留給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)整理、歸納和總結(jié)對(duì)問(wèn)題的理解和反思，無(wú)疑有利于學(xué)生個(gè)性的完善，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它酰充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定臺(tái)邑發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]馬菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2012，（6）：10-11.
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