摘 要：初中道德與法治教學是學校開展德育教育的基礎(chǔ)，對于引導和促進初中生道德與法治素養(yǎng)的提高具有重要的作用。教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生更加深刻的學習，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：初中道德；法治；教學開展；策略
　　1初中道德與法治教學存在的問題
　　1.1時代性不強
　　我國中學教育中關(guān)于法律方面的知識都是穿插在《道德與法治》的課本當中的，由于升學壓力沒有專門的法治教育課，專職的法律老師也沒有，學生、學校對這門課程的重視程度就決定著法律知識的傳授效果。一系列因素導致中學生法治意識薄弱，學法氛圍不夠濃厚等現(xiàn)狀，還好目前新更改的教材已經(jīng)在教學內(nèi)容上進行了改進，許多法律知識不僅明確而且實用。只是教師的教授方式還有待改進，目前來看許多教師并沒有真正讓學生感受對法律的需求，更沒有了解什么樣的形式才是當前學生喜聞樂見的教育形式。這久要求教師要跟上時代的變化，跟進教材的變化，設(shè)身處地的站在學生的角度去思考，才能讓法治意識培育有明顯的效果。
　　1.2過于單一的培育途徑
　　傳統(tǒng)的教育方式導致對于法律知識的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過多，法律意識的培養(yǎng)不能只是簡單的普法教育，不能停留在單純的告訴學生有哪些法、哪種法，沒有辦法讓學生參與或模擬參與到某種法的運用。真正的了解到法律的作用，法律的知識。學校的應試考試使得《道德與法治》中法律知識的傳授比較零碎，缺乏實踐的檢驗途徑，學生單純的背會某個法律條例，并不會在乎他有沒有深入理解并且知道在哪可以運用的到。內(nèi)心有沒有形成對法律的信仰。
　　2初中道德與法治教學的思路
　　2.1豐富初中道德與法治的教學方式
　　很多時候?qū)W生對教師的講課內(nèi)容不感興趣，是因為教師永遠都用一個恒久不變的講課方式，這樣的講課方式不管哪一個學科的教師都會使用，不考慮班級學生的興趣，也不考慮學科之間的差別，只是單純的按照教育大綱，完成教學目標就可以了。在這樣傳統(tǒng)的教學模式下，教師是一個主動的知識傳遞者，學生是一個被動的知識接受者，但是兩者之間并沒有過多的交集，最終導致教師的課堂教學質(zhì)量不好，學生的課堂學習效果也不好。要改變這樣的課堂現(xiàn)象，首先要從教師的角度出發(fā)，靈活多變的運用掌握的教學方法，根據(jù)學生的學習情況和教材內(nèi)容的變化，而相應的改變自己的教學方法，所采用一些問題導入、情境創(chuàng)設(shè)，學生之間的交流合作等形式，而且要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓自己的教學形式豐富起來，學生對自己的講授內(nèi)容感興趣了，才能全身心的投入到學習中來，才能更好的實現(xiàn)教學目標。
　　2.2以學案引導學生預習，是道德與法治課高效課堂的切入點
　　好的學習方法和學習習慣中一定包含著預習這樣項活動。預習環(huán)節(jié)是體現(xiàn)一個學生自主學習能力的一個重要方面。預習的目的就是讓學生在進入課堂學習之前對本節(jié)課所要學習的知識有一個全面的了解，并了解自己有哪些地方不懂，或者是有疑問，這樣在課堂進行學習的時候，可以對教師進行有效的提問。這樣的學習效果會更加明顯和有效。預習也不能只靠學習自己進行，畢竟每個學生的基礎(chǔ)不一樣，學習習慣也有不同，尤其是對那些不喜歡預習，或者不知道怎么預習的同學來說，教師的課前預習指導就顯得十分必要和重要了。教師的預習指導主要是指教師編寫的導學案，導學案是根據(jù)班級學生的學習情況和教材的重點內(nèi)容編寫的，方便學生在預習的時候有據(jù)可依。面對不同的學生，教師所編寫的導學案要分出三個層次來，一個是基礎(chǔ)知識方向的，一個是學習方法方向的，還要一個是能力提升方向的。這個三個方向針對不同知識基礎(chǔ)的學生，教師在課前要對學生的預習進行檢查，以此為依據(jù)進行課堂的教學設(shè)計。
　　2.3開展合作探究學習，是高效道德與法治課堂的支撐點
　　提高學生學習的主動性，首先讓學生意識到自己在自主學習中的主人翁地位，教師職能是教學組織者和引導者。德國著名的教育家第期多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！爆F(xiàn)代心理學也指出，學習不是一個被動的接受的過程，而是一個人主動進行知識構(gòu)建的過程，在構(gòu)建的過程中，人們對知識的興趣起著至關(guān)重要的影響作用。尤其是作為一個與生活非常相關(guān)的道德與法治的學科的教師，在教學中要注重利用教學方法，引發(fā)學生思考，引起學生之間的互動，讓學生自己主動去認知知識，感悟知識。正是因為道德與法治這門學科與生活聯(lián)系非常密切，所以就要求教師多為學生創(chuàng)造一些現(xiàn)實情境，對情境的設(shè)計的問題要貼近學生的生活，這樣學生才會對自己的所學的知識感到熟悉，逐漸建立起自己主動學習的習慣�，F(xiàn)代教師要好好利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，為學生提供最新最感興趣的教學材料，在最貼近學生生活實際的情境下進行教學，引導學生把所學的道德與法治的知識與自己的生活實際聯(lián)系起來。
　　此外，初中道德與法治教育離不開教育合力的參與，教師要充分發(fā)揮橋梁作用，集結(jié)一切可以利用的教育力量，對學生進行道德與法治教育。教育合力指的是學校、家庭、社會三個方面的教育力量。道德與法治教育本身就是滲透在學生學習與生活的方方面面，因此對學生開展該方面的教育，必須要注重調(diào)動多方力量，合力對學生展開積極的影響。
　　3結(jié)束語
　　綜上所述，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關(guān)系到學生的整體人文素養(yǎng)，對其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注學生的道德建設(shè)，提高學生的法治意識，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。
　　參考文獻
　　[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：134-135.
　　[2]鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：52-53.

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