摘 要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教育體系中極為重要的組成部分，必須要結(jié)合新時代發(fā)展的實際情況不斷的完善和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國社會的建設(shè)打下牢固的基礎(chǔ)條件。本文主要講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新措施。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新措施
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要重視思考，只有更深層次的思考，才能夠更好的生存。通過數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)誕生就是因為生存的需求，隨著數(shù)學(xué)的快速發(fā)展，逐漸的成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，必須要將其不斷的普及，做好創(chuàng)新措施，才能夠真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　（一）提問存在的問題
　　1.提問模式單一。目前，我國提問存在著量多質(zhì)差的問題，一部分教師往往會采取群眾式的回答模式，比如在講完一個問題之后往往會通過對不對之類不需要思考的模式來進行提問，其本身的價值并不高。另外一些教師，總會漫無目的的進行提問，導(dǎo)致學(xué)生們處于消極被動的狀態(tài)。
　　2.提問答案模式的固定性。我國一些教師在進行提問的時候，并沒有給學(xué)生們回答的機會，也沒有進行引導(dǎo)性的評價，直接就會給出自己的正確答案，從而導(dǎo)致課堂上一直處于教師自問自答的現(xiàn)象，不僅造成數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，也無法鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力。
　�。ǘ�）對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特質(zhì)認識不清
　　小學(xué)教育主要對象就是年齡較小的孩子們，小學(xué)教育會影響孩子的一生，孩子如果在小學(xué)教育中邁好第一步，那么會在以后的人生中起到十分重要的作用。隨著社會不斷的發(fā)展，小學(xué)教育的主要特征就是正確的認識小學(xué)教育的特質(zhì)，單純的關(guān)注知識和技能是十分片面的，必須要重視孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感，從而養(yǎng)成學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前我國一部分教師并沒有認識到這種特性，進而導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，不利于以后的發(fā)展。
　�。ㄈ�）應(yīng)試教育的枷鎖
　　應(yīng)試教育在我國實施了很長一段時期，其主要就是以分數(shù)高低來評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯。為了能夠提高分數(shù)，大部分學(xué)校都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了其他能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國數(shù)學(xué)教育面臨著十分嚴(yán)峻的考驗，從現(xiàn)代教育來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著諸多問題。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的創(chuàng)新措施
　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式
　　興趣才是最好的教師，小學(xué)生們在面對自身感興趣的事情，往往會具有更多的探索欲和求知欲。經(jīng)常會見到小孩子對玩具車能夠自行走路十分的感興趣，往往會非常喜歡，還會問大人為什么會自動跑。其主要就是因為孩子們探索的天性本質(zhì)就是一種求知欲。在進行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該挖掘?qū)W生們自主探索的潛力，不斷的進行創(chuàng)新，從而打造創(chuàng)造研究的氛圍，進而開展各種觀察以及推理等活動，讓學(xué)生們在生活中能夠自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。在進行教學(xué)的時候教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法的同時提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識�？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)小組等合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生們之間積極的交流溝通，學(xué)會團隊合作，讓學(xué)生們在多元性、生動性的學(xué)習(xí)交流中逐漸的展示自身的才華，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價即可。
　　（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會選擇滿堂灌的教學(xué)方式，在過去的社會中也培養(yǎng)了諸多人才，但是隨著新時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠遠無法滿足當(dāng)今時代對人才的綜合性要求，必須要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)方法能夠生動、形象的將學(xué)生們引入到特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生們體驗和理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生們的快速發(fā)展，能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的好奇心和求知欲，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　（三）提高創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力能夠積極的改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力以及創(chuàng)造能力。在進行學(xué)生們創(chuàng)造性培養(yǎng)的時候，主要就是以多向以及逆向思維為主，創(chuàng)造思想能力以及富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，逐漸的由模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造。每個學(xué)生本身就具有創(chuàng)造能力，學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠正確的進行再創(chuàng)造，將要學(xué)的知識自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。必須要重視學(xué)生們的觀察力，積極的發(fā)展學(xué)生們的想象力，并且從實踐中不斷的提高學(xué)生們的動手操作能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能體驗到快樂，從而促使學(xué)生們深深的喜歡創(chuàng)造。教學(xué)和認識世界的時候往往充滿了情感，這種情感是發(fā)展兒童們智力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，必須要提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，才能夠促使他們思維上的興趣，感受到愉悅。
　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新評價模式
　　教學(xué)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評價的方式可以是多元化的，在應(yīng)試教育時期，考試是唯一的評價方式，十分的片面，并不能充分的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對學(xué)生進行綜合考量，充分的尊重學(xué)生，堅持平等的原則來制定科學(xué)、合理的評價模式，并且逐漸的形成全新的評價體系，避免單一的評價方式，盡量的反映出每個學(xué)生的真實水平。
　　為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要培養(yǎng)綜合型人才，小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，必須要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，才能夠保障其能夠健康成長，長大后做社會有用的綜合型人才。
　　參考文獻
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