摘 要：在高中生物必修內(nèi)容的改革中，對(duì)于核心素質(zhì)的發(fā)展要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及充分的運(yùn)用生物的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)于生物學(xué)科發(fā)展的觀點(diǎn)以及推動(dòng)的保障，不僅僅是對(duì)于生物必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)和高考的考試，更大程度上是讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，能夠轉(zhuǎn)換為自己的能力并及時(shí)應(yīng)用，當(dāng)代學(xué)生的探究能力非常的弱，教師要注重此方面并進(jìn)行大力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力要著重培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；變革
　　高中生物對(duì)于必修內(nèi)容進(jìn)行變革是考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的平均情況，配合學(xué)生的實(shí)際情況制定符合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容才是重要的，教師也要根據(jù)課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生能夠多方位全方面的發(fā)展對(duì)于生活中的問(wèn)題要及時(shí)提出為什么，并且自主判斷某些問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題，積極的面對(duì)并且及時(shí)的解決，將不好方面的萌芽扼殺在搖籃中，配合當(dāng)代社會(huì)所需要的人才，應(yīng)當(dāng)在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣能夠全面發(fā)展。
　　一、高中生物學(xué)課程存在的價(jià)值
　　高中生物學(xué)主要是培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，生物這個(gè)學(xué)科是理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)為輔考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐探究能力，對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱c理論實(shí)際相結(jié)合，以科學(xué)作為媒介來(lái)對(duì)于自然知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到科學(xué)的結(jié)論，在發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)和規(guī)律的時(shí)候要依靠感性，在驗(yàn)證生物整理的時(shí)候要依靠理性，因此生物這門(mén)學(xué)科也是感性和理性的結(jié)合體，讓學(xué)生能夠很好地平衡感性與理性之間的關(guān)系，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難只要抓住重點(diǎn)的知識(shí)，即能夠理解生物學(xué)的精髓，生物學(xué)在很大程度上都是與我們的生活息息相關(guān)，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具和視頻幻燈片等對(duì)于課程進(jìn)行相應(yīng)的講解。
　　高中生物學(xué)的必修主要分為三大部分，《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，選修模塊主要是選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》和選修三《現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題》，這樣的教材設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有必修有選修的模式正是突出了生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在此范圍內(nèi)對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用，《分子與細(xì)胞》中有一節(jié)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于瓊脂塊中液體擴(kuò)散的速率研究與什么因素有關(guān)，這節(jié)實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)借用實(shí)驗(yàn)教室讓學(xué)生們親手制作并觀察能夠讓學(xué)生們學(xué)思結(jié)合知行統(tǒng)一，更好更快更準(zhǔn)確地記住知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前一定要對(duì)于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則，要在保證學(xué)生的安全情況下對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，細(xì)胞中液體擴(kuò)散速率的研究可以利用教具：大小不一的瓊脂塊以及有顏色的墨水，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行結(jié)小組的模式這樣既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作操作能力，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，加快實(shí)驗(yàn)速度，學(xué)生與教師之間的溝通交流會(huì)更加的明確迅速，課程的效率以及對(duì)于知識(shí)的理解都有一定程度的提高，《遺傳與進(jìn)化》中對(duì)于人類(lèi)遺傳病的分析是課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，僅僅通過(guò)教師教案的講解可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，就是可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一定的資源關(guān)于人類(lèi)的遺傳進(jìn)化以及在此過(guò)程中產(chǎn)生一系列的遺傳病的研究，這些主題的視頻能夠讓學(xué)生更加立體全面的了解與人類(lèi)遺傳病有關(guān)的案例，以及現(xiàn)階段我國(guó)存在的遺傳病，對(duì)于現(xiàn)存遺傳病的解決有哪些方法，教師可以作為課下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)讓學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料或者瀏覽網(wǎng)站尋找答案，這樣鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于某些不理解或者沒(méi)有接觸到的領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了解。
　　二、生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的選擇與核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
　　生物學(xué)的內(nèi)容主要包括對(duì)于生命觀和生物觀的建立，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神以及對(duì)于動(dòng)手能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，高中生物學(xué)是以動(dòng)物和植物為研究對(duì)象對(duì)其生命活動(dòng)中的繁殖進(jìn)化，生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞分化，細(xì)胞分裂等進(jìn)行研究，對(duì)于這些書(shū)面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣從而培養(yǎng)其自主思考的能力，現(xiàn)階段對(duì)于生物教學(xué)追求的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶與理解能力，而是對(duì)于學(xué)到的知識(shí)在生活中的應(yīng)用和實(shí)踐能力，當(dāng)代社會(huì)需要的人才并不是讀死書(shū)死讀書(shū)的人才，而是要學(xué)會(huì)變得能夠在社會(huì)上立足適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的條件以及對(duì)于自身的價(jià)值進(jìn)行估量，在一定程度上隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也要豐富自己的內(nèi)涵提升自己的價(jià)值理念與觀點(diǎn)。
　　例如在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中對(duì)于人口的增長(zhǎng)呈J型曲線進(jìn)行分析，當(dāng)代人口數(shù)目增加眾多已經(jīng)屬于供大于求的狀態(tài)，因此要運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)對(duì)于人口進(jìn)行調(diào)解，這與國(guó)家政策的制定息息相關(guān)，這反映出生物學(xué)科不僅僅是對(duì)于自然科學(xué)的探索，也是對(duì)于社會(huì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，生物這門(mén)學(xué)科能夠以自然科學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)于社會(huì)科學(xué)進(jìn)行衍射，通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)研究社會(huì)存在的問(wèn)題。
　　三、總結(jié)語(yǔ)
　　高中生物改革中將核心素養(yǎng)放在首位，這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育部將教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，現(xiàn)階段社會(huì)需要的高質(zhì)量人才，新型人才并不是只能夠?qū)��?shū)本上的知識(shí)背誦與記憶，要全面發(fā)展才能與眾不同。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]劉西朗.從素質(zhì)到核心素質(zhì)的發(fā)展及培養(yǎng)[J].教育科學(xué)研究，2014.
　　[2]譚永清.探究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生物教材設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物學(xué)報(bào)，2015.

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