摘 要：高中化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂效率低困擾了十分多的化學(xué)老師。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不足以滿足提高學(xué)習(xí)效率的需求，厚重的板書以及空洞的宣教，讓學(xué)生們漸漸失去了對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率低下。而微課作為現(xiàn)代化的產(chǎn)品，是近些年來(lái)新興的教學(xué)方式，以其高效的課堂教學(xué)，備受重視。本文通過(guò)對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)、微課制作中需要避免的問(wèn)題、提高教學(xué)針對(duì)性、提高課堂教學(xué)效率、微課在課堂上的具體應(yīng)用等方面分析，探討如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；高效
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始融入每個(gè)人的生活之中�，F(xiàn)代技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，開始慢慢流行起來(lái)。微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有其高效、生動(dòng)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)之中的影響越來(lái)越大。傳統(tǒng)教學(xué)限制在課堂、板書、無(wú)聊的宣教這三大缺點(diǎn)，一直是無(wú)法解決的問(wèn)題，而微課的出現(xiàn)，很好的解決了這些疑難雜癥。高中化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，與微課有機(jī)結(jié)合大大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率，讓本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了化學(xué)教學(xué)的效果。
　　1目前高中化學(xué)的現(xiàn)狀與微課的優(yōu)勢(shì)
　　1.1現(xiàn)狀
　　高中化學(xué)需要更加強(qiáng)大的邏輯思維以及一定的學(xué)習(xí)能力，但是教學(xué)模式的單一與傳統(tǒng)，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是厚重的板書以及后期的作業(yè)，更是讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科無(wú)趣�；瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是由于學(xué)生任務(wù)繁重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)次數(shù)并不多，也損失了化學(xué)學(xué)科的一大樂(lè)趣。因?yàn)橐徊糠种�識(shí)的晦澀難懂，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，讓教師的教學(xué)工作難以展開，讓化學(xué)成為一門難題學(xué)科。
　　1.2微課的優(yōu)勢(shì)
　　1.2.1直觀體現(xiàn)，激發(fā)興趣
　　傳統(tǒng)的教育手段過(guò)于沉重，在化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，無(wú)疑是學(xué)生與老師最大的共同敵人。而微課是一門十分現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教育手段不一樣，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以PPT或者視頻、圖片等作為載體，通過(guò)它們的演示，將抽象的化學(xué)原理簡(jiǎn)潔化，直觀地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。摒棄了傳統(tǒng)教育厚重的板書，以及教師空洞的宣教，將抽象、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖片、視頻的形式體現(xiàn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換成更容易理解的課程內(nèi)容。這些新穎的教學(xué)形式，勢(shì)必能夠抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.2.2生動(dòng)演示，加強(qiáng)記憶
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，板書是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生即便看不懂板書，但還是要抄下，然后在課后抽時(shí)間進(jìn)行消化。但是能夠理解的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生都是對(duì)老師的板書內(nèi)容一知半解，這就使化學(xué)的教學(xué)效率變得低下，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也累。而微課利用其現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，可以利用動(dòng)畫的形式，將高中化學(xué)里面一些反應(yīng)方程式，轉(zhuǎn)化成為動(dòng)畫，利用動(dòng)畫來(lái)展示其中的化學(xué)原理，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象。比如高中化學(xué)中經(jīng)典的取代反應(yīng)，教師提前制作好動(dòng)畫在課堂播放，展示反應(yīng)的機(jī)理，加強(qiáng)學(xué)生記憶的同時(shí)，更是讓學(xué)生深入理解，知其然而知其所以然。
　　2微課制作之中需要避免的問(wèn)題
　　第一，制作微課的時(shí)候，需要實(shí)事求是，不能夠一味的想要引起學(xué)生的興趣而顛倒事實(shí)，這樣便是放棄了一個(gè)課程最基本的作用。作為老師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行微課制作。并且巧妙利用視頻以及圖片的直觀表達(dá)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳送。第二，微課制作應(yīng)該保證質(zhì)量，包括圖片的選擇，視頻的選擇，以及字體、字號(hào)、顏色等。保證學(xué)生能夠看清楚微課的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)的穿插也應(yīng)該到位，不能只是視頻與圖片，其中穿插的一些小問(wèn)題，引起學(xué)生們的共同思考。第三，不能夠舍本逐末，無(wú)論如何，課堂的主體都應(yīng)該是學(xué)生，作為老師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生答疑解惑�？刂茣r(shí)間也是重要的一點(diǎn)，將微課的時(shí)間合理設(shè)置，給學(xué)生留下足夠多的自我思考時(shí)間。
　　3微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
　　3.1提高教學(xué)針對(duì)性
　　微課因?yàn)槭且砸曨l或者圖片形式展現(xiàn)，包含很多的信息，這個(gè)時(shí)候，便對(duì)教師有較高的要求，能夠找準(zhǔn)微課在整堂課的最高效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。作為整堂課的領(lǐng)導(dǎo)者，教師一定要清楚微課的切入點(diǎn)在哪里，讓微課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)的針對(duì)性。微課在一方面是提高了教學(xué)的趣味性，但是最終也只是一種輔助手段，教師應(yīng)該在合理的時(shí)間，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使課堂教學(xué)獲得最大的效率。
　　3.2提高教學(xué)效率
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，或者操作難度較高的實(shí)驗(yàn)，選擇微課進(jìn)行講解，有效的演示這些實(shí)驗(yàn)，并且提出多種可能性，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，最大程度的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力以及邏輯觀察能力。例如在“硫酸脫氫”實(shí)驗(yàn)之中，因?yàn)樾枰�利用到硫酸，比較危險(xiǎn)，便是能夠通過(guò)微課進(jìn)行教授。通過(guò)視頻的演示，能夠通過(guò)學(xué)生的感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大的影響，幫助學(xué)生記憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好的理解其中的化學(xué)原理，改善課堂的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
　　4結(jié)論
　　綜上所述，本文在微課優(yōu)勢(shì)、制作微課需要注意的問(wèn)題以及微課在課堂上的具體應(yīng)用等方面分析了如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。作為一個(gè)新型的教學(xué)方式，微課的優(yōu)勢(shì)是無(wú)與倫比的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂效率大幅度提升。當(dāng)然，使用微課的時(shí)候也應(yīng)該注意一些問(wèn)題，比如不應(yīng)舍本逐末，在合適的時(shí)間提出問(wèn)題引起思考等等。將微課與高中化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，勢(shì)必能夠收獲更好的成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)。
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