摘 要：圖書館是學(xué)校文化的中心，一個(gè)幸福和諧的校園，一定離不開書，因此，學(xué)校通過“營造環(huán)境、讀書活動(dòng)和閱讀課程”等方面建設(shè)書香校園，打造圖書館學(xué)校。
　　關(guān)鍵詞：營造環(huán)境；讀書活動(dòng)；閱讀課程
　　西方人認(rèn)為：“學(xué)校建在圖書館里�！边@是說圖書館是學(xué)校文化的中心，是學(xué)校開展系列活動(dòng)的主陣地。一個(gè)幸福和諧的校園，一定離不開書，離不開書中所散發(fā)出來的文化氣息。作為有著小學(xué)、初中的九年一貫制的北師大廈門海滄附校，在辦學(xué)初就在思考到底用什么來影響孩子們的一生？那就是閱讀。因此，學(xué)校在教學(xué)管理各方面落實(shí)樹立“大閱讀觀、大圖書館”觀，積極開展校內(nèi)外閱讀活動(dòng)，全力打造書香校園。為了建設(shè)書香校園，打造圖書館學(xué)校，我們通過“營造環(huán)境、讀書活動(dòng)和閱讀課程”等方面不斷地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
　　一、營造環(huán)境：讓圖書走進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，真正打造書香校園，落實(shí)“大圖書館”理念
　　1.我們廈門海滄附校的圖書館，是根據(jù)每個(gè)學(xué)段的閱讀層次和年齡特點(diǎn)，為孩子們打造了3種不同特色的適合小學(xué)低年級(jí)、高年級(jí)和初中的圖書館，它是孩子們課后最喜歡去的地方。尤其是低年級(jí)圖書館里的故事屋，每周四下午放學(xué)后，我們邀請(qǐng)老師、家長和小管理員來故事屋當(dāng)故事媽媽和故事姐姐，為孩子們帶來閱讀的快樂，是孩子們心中快樂的天堂。
　　2.學(xué)校以“大閱讀”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“學(xué)校圖書館”理念，以圖書館為中心，讓圖書走進(jìn)教室、樓道、專用教室，使學(xué)校的各個(gè)角落都成為圖書館的一部分。樓梯、樓道和墻壁上都有師生共同布置的名人讀書名言宣傳語和學(xué)生佳作展板，使整個(gè)校園飄著濃郁的書香氣息。
　　3.建立班級(jí)圖書角，使人人愛讀書。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生大量閱讀的需求，給學(xué)生提供閱讀的方便，學(xué)校在每個(gè)班級(jí)精心設(shè)計(jì)了圖書角和閱讀區(qū)，采用“學(xué)校配、學(xué)生捐、班級(jí)管”的運(yùn)行模式，通過捐贈(zèng)書籍，自主借閱，實(shí)現(xiàn)好書漂流，達(dá)到好書共享的目的。鼓勵(lì)學(xué)生把看過的好書自由交換閱讀，實(shí)現(xiàn)生生交流；不同班級(jí)的圖書定期交換，達(dá)到班班互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
　　二、豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的主動(dòng)性和積極性
　　1.我們把廈門市少兒圖書館和外面的書店請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，豐富孩子們的圖書資源。我們和廈門市少兒圖書館建立了合作關(guān)系，每3個(gè)月不定期的從少兒圖書館挑選適合孩子們的好書，統(tǒng)一借到學(xué)校圖書館，既節(jié)省了有限的圖書經(jīng)費(fèi)，又大大豐富了我校的圖書資源。在每年的讀書節(jié)和兒童節(jié)，我們還會(huì)邀請(qǐng)大型的書店走進(jìn)校園，讓豐富多彩的圖書吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
　　2.為了提高孩子們的寫作能力，我們?cè)诿繉W(xué)期會(huì)邀請(qǐng)國內(nèi)外著名的作家走進(jìn)校園和孩子們面對(duì)面的進(jìn)行交流。有孩子們喜歡的花婆婆方素珍、繪本家柯倩華、動(dòng)物作家沈石溪、科幻作家吳巖等等著名的作家，在和作家們的親切交流中，孩子們感受到閱讀帶來的快樂。
　　三、內(nèi)容豐富的閱讀課程，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升孩子們閱讀的實(shí)效
　　自2003年開始，我們的閱讀課就由圖書館老師上。以激發(fā)閱讀興趣為主，培養(yǎng)孩子們利用圖書館資源的意識(shí)，教會(huì)孩子們查找、收集、整理資料。我們通過圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)科整合、主題閱讀和傳統(tǒng)文化的滲透等多種方式來培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
　　1.圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)：圖情知識(shí)的學(xué)習(xí)是我們學(xué)校閱讀課最有特色的一個(gè)方面，因?yàn)樵跉W美等許多國家，很多二三年級(jí)的孩子已經(jīng)會(huì)針對(duì)某個(gè)主題發(fā)表研究性的小論文。這需要在浩瀚的信息海洋里熟練地掌握收集、整理資料的方法，對(duì)提取的信息進(jìn)行簡單的歸納和梳理。因此，我們的閱讀課加入了圖書分類知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)會(huì)利用身邊的圖書館資源，又快又好地查找、整理資料、提取有用信息。比如學(xué)生需要查找動(dòng)物主題的資料，可以通過4類圖書分類知識(shí)來獲取信息，如：Q類：生物科學(xué)類、Z類：綜合性圖書類、H類：語言文字類和I類：文學(xué)類。孩子們?cè)趫D書館就可以找到與動(dòng)物有關(guān)的成語、古詩、名著、科普和謎語等5種不同方面的資料。讓他們看到動(dòng)物們不同的身影，加深對(duì)動(dòng)物多方面的了解。
　　2.學(xué)科整合：為了讓閱讀更好的服務(wù)其他學(xué)科，我們與許多學(xué)科進(jìn)行整合，使閱讀課多元化，讓閱讀走進(jìn)其他學(xué)科的課堂，變老師“苦講”為學(xué)生“悅讀”，變“輸血”為“造血”！使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的傳播者。閱讀在我校高段思品課上起到了巨大的作用，思品課程涵蓋了歷史、地理、社會(huì)文化等不同方面的知識(shí)，為了讓思品課堂更好地吸引孩子們的眼光，老師把閱讀帶到思品課堂，讓孩子們到圖書館查找跟課文有關(guān)的圖書，然后將收集的圖書放到班級(jí)建立圖書角，開展主題閱讀活動(dòng)，最后，每個(gè)孩子把讀書心得寫在便利貼上夾在書里，在思品課上進(jìn)行閱讀交流。這樣的閱讀，大大拓寬了孩子們的知識(shí)面，也讓思品課有了深度、厚度。每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的小老師，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　　總之，在小學(xué)階段，我們所做的閱讀指導(dǎo)、付出的一切努力，都是為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。更加重要的是，我們?cè)诜N類繁多、內(nèi)容各異的圖書資源中，幫他們選取健康有益適合的閱讀素材。只有這樣，我們才能把更綠色、更營養(yǎng)的精神食糧傳給我們的下一代。我們?yōu)閹熒鷤兇蛟斓摹叭巳藧圩x書、時(shí)時(shí)想讀書、處處講讀書”的圖書館學(xué)校。讓孩子們與名著為伴，走進(jìn)知識(shí)殿堂，與大師對(duì)話，與哲人交流，為孩子們的健康成長提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，真正讓閱讀成為孩子們的美好生活，讓書籍成為一盞盞明燈，點(diǎn)亮孩子們的心靈。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張翠紅.加強(qiáng)圖書館建設(shè) 打造書香校園[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（3）：53-54.
　　[2]馬海霞.閱讀點(diǎn)亮人生 書香溢滿校園[J].成長新概念，2014，（1）：42-43.
　　作者簡介
　　莊曉娟（1981—），女，漢，福建泉州人，本科，助理館員，讀書活動(dòng)小學(xué)閱讀。

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