摘 要：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的基石，也是閱讀寫(xiě)話的工具，這就決定了漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，從而更好地掌握漢語(yǔ)拼音。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們年齡小、活潑好動(dòng)，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個(gè)難題呢？
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
　　（一）教學(xué)方法要盡顯趣味性
　　興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽(tīng)不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象、有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。因此，我們教師必須要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　�。ǘ�）在游戲中學(xué)習(xí)
　　將游戲教學(xué)法與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們生活中最為快樂(lè)的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生這一天性，將游戲與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的拼音字母之后，教師可以組織學(xué)生參與一個(gè)名叫“找找自己的小伙伴”的小游戲。在游戲中，每個(gè)學(xué)生手上分別持有一個(gè)生母字母或者是韻母字母。當(dāng)教師發(fā)出一個(gè)漢字的讀音之后，要求學(xué)生立即找到自己的小伙伴進(jìn)而組成正確的拼寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的融會(huì)貫通，并在游戲的環(huán)節(jié)中提升了自己的反應(yīng)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
　　（三）在兒歌中學(xué)習(xí)
　　兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。”通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　（四）在故事中學(xué)習(xí)
　　漢語(yǔ)拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦，如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得呵呵。”在如畫(huà)的風(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚(yú)、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
　　二、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境
　　運(yùn)用多媒體手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。
　�。ㄒ唬┻\(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
　　運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是通過(guò)幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)容具體而形象化。如，我在教學(xué)《jqx》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò)qx時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上快樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò)qx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫(huà)面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住ü和jqx相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。
　�。ǘ�）運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，深入情境
　　如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye，yue時(shí)，除了通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai，ei，ui，ao，ou，iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？’于是小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了音節(jié)。üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü沒(méi)有辦法變��！好心的y說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你�！�于是大y就站到üe的面前，üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，感謝大y�！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫(huà)片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
　　三、將說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)
　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是一個(gè)讀與寫(xiě)相互結(jié)合的過(guò)程，離開(kāi)了任何一方面，教學(xué)的目的都不能算是真正完成。因此，在教學(xué)中，除了重視寫(xiě)的環(huán)節(jié)之外，對(duì)于讀的環(huán)節(jié)也必須給予足夠的重視。通過(guò)大聲的朗讀，學(xué)生不但掌握了這個(gè)拼音的正確讀音，也讓學(xué)生的記憶得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。同時(shí)，教師在示范讀的時(shí)候，必須做到深情并茂，從而激發(fā)學(xué)生想要自己去朗讀的欲望。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)毋庸置疑的占據(jù)著重要的地位。為了讓漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果變得更加良好，教師必須采取多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。
　　參考文獻(xiàn)
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