【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；提高；實(shí)效性
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0117—01
　　目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，是一個(gè)很多人提出且擺在我們面前急待解決的問(wèn)題之一。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如果一味地貫穿英語(yǔ)知識(shí)，自編自演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就只能被扼殺，又何談?wù)n堂教學(xué)的實(shí)效性。相反，如果我們將每節(jié)課都能按課型靈活自如地設(shè)計(jì)，并且嘗試著給學(xué)生創(chuàng)造一種自主、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，筆者相信學(xué)生會(huì)有意外的收獲。下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，是如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的。
　　一、簡(jiǎn)單、有效的課堂設(shè)計(jì)
　　一堂成功的課，必須從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，如，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬于低效、無(wú)效環(huán)節(jié)，作為教者一定要心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。正如，在教學(xué)六年級(jí)Unit 2 What’s the matter ， Mike ？ Part A Let’s learn 一課時(shí)，首先，對(duì)本課時(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，即本節(jié)課總體可分為四大環(huán)節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)又可分為幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：1.新詞學(xué)習(xí) （1）學(xué)生自主探究短語(yǔ)的音形義并匯報(bào)、交流；（2）創(chuàng)設(shè)情景，逐個(gè)引入學(xué)習(xí)；（3）運(yùn)用、檢測(cè)。2.句型操練（1）利用所學(xué)短語(yǔ)造句，eg：Have a fever. I have a fever. have a sore throat Mike has a sore throat ；（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)話：——What’s the matter， Mike ？ ——I have a sore throat. （3）師生、生生對(duì)話；（4）鞏固練習(xí)，A問(wèn)B答或B問(wèn)A答；（5）交流、展示。3.詞匯掌握（1）組長(zhǎng)領(lǐng)讀；（2）組員輪流讀；（3）各自記憶；（4）檢測(cè)。4.結(jié)合“Let’s talk” 內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)、小結(jié)。（1）自己朗讀，劃出不懂的詞句；（2）組內(nèi)解決問(wèn)題；（3）教師點(diǎn)撥、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；（4）小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。其次，更要注重對(duì)教材內(nèi)容靈活處理。如，文本中某些部分必須重點(diǎn)訓(xùn)練，某些部分完全可以整合運(yùn)用，例如，本課時(shí)的短語(yǔ)必須重點(diǎn)訓(xùn)練，但“Let’s play” 和句型可以同步練習(xí)。當(dāng)然“Let’s talk”內(nèi)容也不必單獨(dú)新授，直接可設(shè)計(jì)為學(xué)生對(duì)本節(jié)課新詞及句型掌握情況的檢測(cè)內(nèi)容。
　　二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”筆者認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中尤其要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及展示欲望。一次，筆者到外校與同行進(jìn)行同題會(huì)課時(shí)，課前為了消除學(xué)生不敢發(fā)言的膽怯心理，首先提問(wèn)了學(xué)生四個(gè)是否敢的問(wèn)題。即在本節(jié)課中敢不敢舉手，敢不敢張口，敢不敢讀，敢不敢說(shuō)，瞬間便喚醒了他們強(qiáng)烈展示的欲望。其次，要努力探索一種更加適合自己并提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法，切實(shí)落實(shí)《新課標(biāo)》要求，突出學(xué)生的主體地位，以興趣為切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。還可以采用各種方式、方法引入每個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，如教師摸摸學(xué)生的額部，可以自然地引出發(fā)燒一詞的學(xué)習(xí)，have a fever。再引導(dǎo)學(xué)生分析什么情況會(huì)感冒，學(xué)生會(huì)憑著生活經(jīng)驗(yàn)隨口而出：遇冷、著涼，因此感冒一詞就自然而然地產(chǎn)生了have a cold 。隨之再讓學(xué)生做一做牙疼的樣子，順勢(shì)學(xué)習(xí)have a toothache ，同時(shí)采用聯(lián)系、對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)have a headache，等等。小組合作、交流，組織學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)四個(gè)步驟（即a組長(zhǎng)領(lǐng)讀，b組員輪流讀，c采用自己喜歡的方式記憶，d默寫(xiě)檢測(cè)。）識(shí)記所學(xué)短語(yǔ)，這樣一個(gè)全方位的合作、交流學(xué)習(xí)，在單詞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生再次規(guī)范發(fā)音，尤其對(duì)出錯(cuò)的發(fā)音能及時(shí)糾正，同時(shí)在本節(jié)課內(nèi)能牢固掌握所學(xué)詞匯。這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正做到了全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，都能體驗(yàn)成功的喜悅。
　　三、 以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
　　“水不激不躍，人不激不奮”，競(jìng)爭(zhēng)，它可以讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，我們可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又可加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷堅(jiān)持下，大部分學(xué)生都能積極、自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，并且久而久之，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　總之，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)全員參與的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，把英語(yǔ)的交際性體現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)有所得、用有所獲。
　　編輯：謝穎麗

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