【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；融合
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0051—01
　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在整個(gè)教育體系中，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著為學(xué)生一生奠基的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相互促進(jìn)的。因此，教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中的興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
　　一、 在閱讀教學(xué)中發(fā)揮教師的積極作用
　　1.在課堂中重視學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種較為重要的學(xué)習(xí)方式，這樣的方式能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)榧由顚?duì)文本的理解，在授課方式上也有較大的變化，在總體上講是一種較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠積極參與其中，最終生成一定的情感，在真正意義上實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的目標(biāo)。
　　2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在一定程度上應(yīng)該能夠保證學(xué)生在閱讀教學(xué)中興趣的形成。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，給予學(xué)生一些具有一定難度的閱讀任務(wù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深自身的理解，還能自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是影響學(xué)生閱讀教學(xué)成果的重要因素。
　　3.更新教師的教學(xué)觀念。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中還是沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)地接受教師知識(shí)的傳授，這樣的方式雖能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不能使學(xué)生真正地參與到課堂中來(lái)。在新的形勢(shì)下，作為教育者，在教學(xué)中應(yīng)該更新自身教學(xué)觀念，善于傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，善于理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這樣才能更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能因地制宜地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教育，進(jìn)而豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。
　　二.閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合
　　1.在閱讀中能夠積累一定的寫(xiě)作素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一定的寫(xiě)作技巧，但是沒(méi)有較好的寫(xiě)作素材也不能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。在當(dāng)前教學(xué)中，作為教育者，應(yīng)該豐富學(xué)生的素材積累，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有內(nèi)容可寫(xiě)，這樣的方式是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，課文在體裁與形式上是適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的，這也是幫助學(xué)生積累素材的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本中。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地進(jìn)行閱讀，這樣才能將知識(shí)內(nèi)化，將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的積累，這樣，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中能夠有效地利用素材。如，《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，針對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累一定的寫(xiě)作素材，學(xué)生在今后寫(xiě)作中針對(duì)人物內(nèi)心刻畫(huà)時(shí)就可以仿寫(xiě)這篇文章，這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能為其自身寫(xiě)作增添較多的色彩。
　　2.在實(shí)際閱讀中發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在學(xué)生實(shí)際閱讀過(guò)程中，作為教育者，不應(yīng)以自身的身份地位等限制學(xué)生，而應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能獲得一定的個(gè)人感悟。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地在情感活動(dòng)中加深自身的理解，這樣的方式不僅能讓學(xué)生在思想上獲得啟迪，還能享受一定的讀書(shū)樂(lè)趣。
　　3.寫(xiě)作能夠體現(xiàn)一定的閱讀成果。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以展開(kāi)激烈的交流，能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間多方面的交流與互動(dòng)，為課堂注入較多的活力，進(jìn)而在交流過(guò)程中使學(xué)生能夠達(dá)到共識(shí)，最終與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。這樣的方式能夠讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，看到自身在閱讀中的成果，這樣的方式對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力、提高自身的理解能力具有較為重要的意義。
　　總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，在新的教育形勢(shì)下，作為教育者，應(yīng)該更新自身教學(xué)觀念，在真正意義上將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地融合在一起，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中提高自身的寫(xiě)作水平，同時(shí)在寫(xiě)作中加深對(duì)閱讀的理解，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在閱讀水平以及寫(xiě)作中能力的提高。
　　編輯：張慧敏

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