摘要：幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒管理；關(guān)系和諧；常規(guī)；活動(dòng)
　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有了更高的期望，而孩子所知道的較之以前更加寬泛了，加之獨(dú)生子女的增多，使得現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管理，如何更好的做好班級(jí)工作、管理好孩子使其獲得更好的發(fā)展，成了擺在我們面前的一大難題�，F(xiàn)結(jié)合我自己談幾點(diǎn)想法：
　　一、師幼關(guān)系和諧，拉近孩子距離。
　　《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是一個(gè)和諧班級(jí)的先決條件，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，放下自己所謂的班級(jí)管理者的姿態(tài)，多和孩子們交流溝通，去聆聽(tīng)孩子們的想法和意見(jiàn)，經(jīng)常去換位思考問(wèn)題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生安全感、信任感，在班級(jí)生活中感受到快樂(lè)。如：多和孩子一起看看書，多和孩子在一個(gè)高度說(shuō)說(shuō)話，和孩子一起吃飯，和孩子一起活動(dòng)……
　　二、家園關(guān)系和諧，實(shí)現(xiàn)家園共育。
　　我深感要當(dāng)好一名幼兒班主任，必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)用最忠誠(chéng)的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況。發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我們及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況。每天放學(xué)后，我們都及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒當(dāng)天的紀(jì)律、活動(dòng)與學(xué)習(xí)的情況，做的好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫助幼兒糾正。
　　三、教師關(guān)系和諧，提高管理效率。
　　在一個(gè)班級(jí)中有班主任、配班教師以及保育員老師，這三者之間的關(guān)系如何，很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。在這個(gè)群體中，教師只有具備和諧友好的人際關(guān)系，相互關(guān)愛(ài)，遇到什么問(wèn)題都做到及時(shí)的溝通，這樣才能為塑造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)做好鋪墊。在我們班，我們每個(gè)月初都召開(kāi)一次班務(wù)會(huì)，三個(gè)人一起討論本月的工作計(jì)劃，不管是教學(xué)還是保育，我們都統(tǒng)籌意見(jiàn)，共同制訂出相應(yīng)的實(shí)施措施。同時(shí)在班級(jí)的日常管理工作中我們采取分工不分家的方法來(lái)管理班級(jí)，針對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題我們都在空閑時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的探討，共同尋求解決的方法。在生活中，我們?nèi)�人也是真誠(chéng)的對(duì)待彼此，互相關(guān)心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺(jué)在這樣一種氛圍里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
　　四、常規(guī)管理注重日常。
　　《綱要》中指出，要根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的體現(xiàn)，本學(xué)期我緊緊結(jié)合《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我著重做好了兩點(diǎn)：（1）、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。（2）、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我在日常的教學(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我也會(huì)開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友貼上小粘貼，請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友做小老師。通過(guò)不斷的激勵(lì)，我班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽(tīng)講、大膽發(fā)言的多了，講話、開(kāi)小差的少了。
　　常規(guī)面對(duì)的是全體幼兒，一旦形成就要一視同仁。尤其當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)我們會(huì)及時(shí)制止并糾正。對(duì)個(gè)別不愿服從的也要要求他“別人這樣做，你也要這樣做�！保�用集體行為來(lái)約束個(gè)別行為，保證常規(guī)的順利進(jìn)行。但我們也明白我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)截然不同的個(gè)體，用同一把尺來(lái)衡量每個(gè)孩子是不合理的。針對(duì)一些特別的孩子尤其是一些自控能力弱的幼兒，我們老師采用的是“等一等、放一放”的方法。“等一等”就是對(duì)給予孩子充分的時(shí)間，允許他出現(xiàn)差錯(cuò)，給予他改正和接納的時(shí)間�！胺乓环拧本褪菍�(duì)能力弱的孩子適當(dāng)放低要求，能隨老師、同伴共同活動(dòng)就可以了，慢慢縮短與同伴的距離。
　　五、班級(jí)活動(dòng)突出特色。
　　《綱要》中指出，教師要引導(dǎo)孩子參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。因此，我們班每學(xué)期都開(kāi)展各種特色活動(dòng)，以促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。如：班級(jí)小獎(jiǎng)狀活動(dòng)、你的物品我來(lái)?yè)Q活動(dòng)、半小時(shí)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、睡前故事賞析活動(dòng)、我的夢(mèng)活動(dòng)、“家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香”家園繪本閱讀活動(dòng)、各種分享日活動(dòng)、古詩(shī)新唱教學(xué)等活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒的各方面能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)。一年來(lái)我班繼續(xù)堅(jiān)持五子棋特色活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)深受幼兒們的喜愛(ài)，又簡(jiǎn)單易行，既激發(fā)了孩子們的興趣，也培養(yǎng)了孩子們的特長(zhǎng)。現(xiàn)在全班已有基礎(chǔ)，20多孩子對(duì)此達(dá)到了熟練程度，形成了我班的活動(dòng)特色。
　　總之，幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。最后感謝園里給我們這交流分享的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、少走彎路。

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