摘 要：音樂教育是現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的組成部分之一。在音樂教學(xué)中，教師可以通過鍛煉學(xué)生對音樂的感知能力、教給學(xué)生音樂的基礎(chǔ)技法，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。在當(dāng)代社會，對中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在許多問題，只有對其現(xiàn)狀進行深入的思考，才能真正地進行有效的音樂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；思考
　　一、 我國中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 重視程度不足
　　在當(dāng)代，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍增大，與此同時，對于藝術(shù)類課程的重視大大不如文化課。在很多家長心中，認為藝術(shù)類課程占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，因此在中小學(xué)的課程中，音樂課程的開設(shè)是比較少的，一個星期只有兩節(jié)，甚至是一節(jié)音樂課，這樣緊迫的課程使得音樂教學(xué)難以系統(tǒng)性的開展。甚至有的音樂教師也不重視音樂的課堂教學(xué)，把音樂課上成了唱歌課，常常是老師唱一句，學(xué)生跟上唱一句，這樣的課程雖然學(xué)會了歌曲，但對于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)來說是毫無意義的。大多數(shù)人并沒有認識到音樂對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著非常重要的作用，更沒有將理論聯(lián)系實際，從理性的高度對待音樂教學(xué)，因此，音樂教育的重要性在很大程度上被輕視。
　　（二） 教學(xué)目標(biāo)指向不明
　　根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法理論，將目標(biāo)分為了情感、知識、技能三個維度。在音樂教學(xué)中，許多音樂教師往往把握不準(zhǔn)音樂的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)范圍過廣或者是過于具體，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)，使得音樂教學(xué)處于一種混亂的狀態(tài)。學(xué)生要么學(xué)到的知識過于寬泛而不知所以，要么過于具體使得教學(xué)機械死板，要么不能將三個維度融合到一起進行有效教學(xué)，這些都使得整個音樂教學(xué)過程低效，學(xué)生的音樂能力得不到真正的發(fā)展。
　�。ㄈ�） 教學(xué)方法使用不當(dāng)
　　在音樂教學(xué)方法方面，許多教師仍然采用一種機械古板的方法，不斷地重復(fù)授課、復(fù)習(xí)、檢查學(xué)生作業(yè)，且不教給學(xué)生正確的歌唱方法，使得一部分學(xué)生認為大聲吼叫就是唱歌，這樣的做法嚴重地損害了學(xué)生的聲帶以及對學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此對于音樂教學(xué)方法的改革是迫在眉睫的。
　�。ㄋ模� 師資不足，教學(xué)條件落后
　　要提升孩子們的音樂素養(yǎng)，必須要加強音樂教師隊伍的質(zhì)量。而現(xiàn)狀是，在中小學(xué)學(xué)校中，很難配備多名專業(yè)的音樂教師，有的學(xué)校甚至只有一個或者是一個都沒有。因此，我國音樂教學(xué)方面師資力量十分薄弱。在教學(xué)當(dāng)中，音樂是一種通過聽覺感官來傳遞信息的，因此音樂設(shè)施設(shè)備也是不可缺少的，但我國的現(xiàn)狀表明，除了個別條件特別好的學(xué)校，一般學(xué)�；蛘呤寝r(nóng)村學(xué)校音樂設(shè)施配備非常少，而在一些貧困地區(qū)，就連風(fēng)琴、收音機這樣的設(shè)施設(shè)備都非常的少，更不用說專業(yè)的音樂器具。因此學(xué)生對音樂的認識是非常閉塞的，更不用提對系統(tǒng)專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)。
　　二、 對于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考
　　對于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，除了加強師資建設(shè)，提高人們對音樂的認識外，更應(yīng)該在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，思考如何進行教學(xué)。
　�。ㄒ唬� 加強學(xué)生對音樂的好奇心
　　興趣是學(xué)生最好的老師，只有引起學(xué)生的好奇心，才能激起他們說對音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂是一門藝術(shù)，音樂的課堂更應(yīng)該是充滿藝術(shù)性的課堂。教師應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點來設(shè)計音樂教學(xué)方案，以激起學(xué)生對音樂的興趣。在音樂的課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的美，通過對音樂欣賞與學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)作音樂。在課堂中給予學(xué)生音樂舞臺，讓他們在音樂中得以彰顯自己的個性。
　　（二） 運用科學(xué)方法來教學(xué)
　　中小學(xué)的音樂教學(xué)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)當(dāng)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力。在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，要針對不同年級的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法。對于低年級的學(xué)生來說，更多的是讓學(xué)生欣賞音樂，鼓勵學(xué)生參與到音樂的創(chuàng)作中來，教給學(xué)生簡單的音樂技法，比如說打一些簡單的節(jié)奏、感受音樂中的快樂與悲傷等。對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)不滿足于簡單的欣賞或打節(jié)拍，教師可以交給他們一些音樂知識和創(chuàng)作技法，比如說音階、和弦、簡單的大調(diào)音以及小調(diào)音創(chuàng)作等。所以說，只有合理的規(guī)劃，系統(tǒng)性地安排學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，才能真正地讓學(xué)生感受到音樂的魅力，學(xué)習(xí)到有用的音樂知識和技法。
　�。ㄈ�） 借鑒國內(nèi)外研究成果
　　在當(dāng)代，國內(nèi)外已經(jīng)有許多學(xué)者對音樂教法進行的研究。比較流行的是奧爾夫音樂教育體系，這是一種關(guān)注到孩子們內(nèi)心的音樂體系，在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系的音樂體系。在奧爾夫音樂體系當(dāng)中，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣珌磉M行音樂教學(xué)，這與我們現(xiàn)在所提倡的校本文化相契合。孩子們可以通過視、聽、嗅、觸等多感官通道最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的能力，以開發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生真正地融入于音樂當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的個性，讓音樂課堂變得生動活潑。
　�。ㄋ模� 音樂教學(xué)內(nèi)容的改進
　　隨著越來越多流行音樂的出現(xiàn)，學(xué)生深受其影響，而我們的音樂教材中的內(nèi)容雖然是經(jīng)典，但大多已與現(xiàn)代社會脫節(jié)，很難引起學(xué)生的興趣，因此對于音樂教學(xué)內(nèi)容的改進是非常必要的。我們要做的是改變我們的教學(xué)模式，改進音樂教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以欣賞為主的音樂教學(xué)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，認識到聽比唱更為重要。
　　三、 小結(jié)
　　對于現(xiàn)當(dāng)代中小學(xué)音樂教學(xué)的認識與思考，不僅僅要形成理論，而且要真正地落實到行動當(dāng)中。讓學(xué)生能夠真正地參與到音樂當(dāng)中，享受音樂，學(xué)習(xí)音樂，最大程度地激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，運用多種音樂教學(xué)方法，真正地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
　　參考文獻：
　　[1]朱名燕，彭志修.音樂教學(xué)實施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.
　　[2]王安國.我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J].中央音樂學(xué)院，2004.
　　作者簡介：
　　王秀清，山東省濱州市，山東省惠民縣孫武街道中心小學(xué)。

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