摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，教育的理念、方式都要及時(shí)地進(jìn)行更新，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要在新課標(biāo)的要求下改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體來展開教學(xué)的活動(dòng)，以提高學(xué)生自主探究能力教學(xué)的目的來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文無論對(duì)于哪個(gè)教育階段的學(xué)生來說都是一門非常重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，學(xué)好語文不僅是為了提高語文學(xué)習(xí)的能力，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自己的文化素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一門與其他學(xué)科之間聯(lián)系緊密的重要學(xué)科，學(xué)好語文也是為了能夠在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)有良好的基礎(chǔ)保障。本文主要在很對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文教學(xué)的效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)狀；自主探究；策略
　　一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：填鴨式、滿堂灌式、一言堂式，其共同的特點(diǎn)都是教師是教學(xué)的主體，語文課堂都是圍繞教師的講解來進(jìn)行的，學(xué)生都是處于被動(dòng)的接收模式。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，沒有太多機(jī)會(huì)去發(fā)表自身對(duì)問題的見解，也無法在學(xué)習(xí)的過程中讓思維產(chǎn)生更多的碰撞，沒有創(chuàng)新的思路，學(xué)生在這樣的知識(shí)管束下學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的能力都得不到提高，甚至為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成阻礙。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、引導(dǎo)學(xué)生積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)語文的有效方法，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，語文教學(xué)更是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高其識(shí)字、寫字、閱讀、寫作以及口語交際的能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展的需求，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。
　　二、 在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)具體策略分析
　�。ㄒ唬� 及時(shí)更新和引入先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
　　在語文實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)更新和引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，應(yīng)重新定位自己在課堂教學(xué)中的位置，在全新教學(xué)理念下的語文課堂教師應(yīng)扮演好課堂組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且應(yīng)打造輕松和諧的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得放松，并與同學(xué)和教師進(jìn)行良好的溝通和交流獲得彼此的認(rèn)可和信任，使每位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)言和表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)大膽地將課堂交給學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中主動(dòng)探究和獲取知識(shí)，更加有助于學(xué)生樹立和提高學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)有效推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中展開自主探究學(xué)習(xí)。并且教師也應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，尊重學(xué)生對(duì)問題發(fā)出的不同理解和看法，雖然有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較低級(jí)，但教師也應(yīng)多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤解決錯(cuò)誤的過程中不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。教師應(yīng)多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，多以肯定的態(tài)度來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在積極評(píng)價(jià)中不斷迸發(fā)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
　�。ǘ� 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力
　　在語文教學(xué)中教師可利用語文課的最后幾分鐘對(duì)該堂語文課進(jìn)行總結(jié)同時(shí)讓學(xué)生對(duì)下堂課要學(xué)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生在課下展開自主探究學(xué)習(xí)，但是該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力保證預(yù)習(xí)效果呢？下面就從以下兩點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：第一，應(yīng)告訴學(xué)生在課下預(yù)習(xí)語文課文時(shí)，應(yīng)全身心地投入其中，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀文章，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新文章有一個(gè)初步的熟悉和了解，繼而在正式上課時(shí)能夠輕松的跟上教師的節(jié)奏，更加有助于對(duì)文章含義的認(rèn)知和理解；第二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，在自主預(yù)習(xí)過程中應(yīng)將文章中的好詞好句以及自己無法理解的地方用筆標(biāo)記出來。并將本文的生詞、生字和優(yōu)秀語句記錄下來，通過查字典和熟讀的方式體會(huì)語句和段落的含義。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的形式不僅能夠大大提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、語文閱讀能力對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升具有重要意義。
　�。ㄈ� 在語文教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂
　　在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿主動(dòng)展開自主學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)為：很多學(xué)生必須在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理中才進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)思考分析問題，更不愿動(dòng)筆等消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在語文教學(xué)中在重視知識(shí)講解的同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)并會(huì)學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體化特征和優(yōu)勢(shì)。另外，應(yīng)特別重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的滿足感和快樂，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開探究式學(xué)習(xí)。教師可合理運(yùn)用語文課文中具有趣味性的內(nèi)容展開教學(xué)，例如，教材中的一些兒歌、小故事等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如，在語文教學(xué)中可充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，讓語文內(nèi)容變成及圖畫、動(dòng)畫聲音于一體的立體化情境向?qū)W生展示，從而充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。并且，在語文教學(xué)中也應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，主要包含小組合作學(xué)習(xí)、分組探討以及小組競(jìng)賽等多種教學(xué)形式，不僅使學(xué)生覺得語文課堂是豐富多彩的極具趣味的，同時(shí)也為師生互動(dòng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，更加有助于師生溝通建立和諧師生關(guān)系更加有助于教學(xué)活動(dòng)開展，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的展開探究學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]劉紅靜.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北方文學(xué)旬刊，2013（1）：183.
　　[2]王洪偉.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的思考與研究[J].吉林教育，2012（15）：48.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　魏建才，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣裴家營(yíng)中心小學(xué)。

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