摘要： 針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，本文深入剖析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，大膽嘗試對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程——信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，提出在線學(xué)習(xí)平臺的架構(gòu)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，將教學(xué)改革的效果落到實(shí)處。
　　Abstract： Aiming at the drawbacks of traditional way of teaching， this paper analyzes the essence of core literacy， tries to perform curriculum reform on Analysis and Design of Information System， puts forward a framework of online learning platform. We look forward to raising interests and practicality， carrying out the effects of curriculum reform as well.
　　關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；課程改革；學(xué)習(xí)平臺
　　Key words： core literacy；curriculum reform；learning platform
　　中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）14-0212-03

1 研究背景

　　2016年9月，教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)高校近百位專家成立課題組，發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，該成果提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系，其落實(shí)的途徑包括課程改革、教學(xué)實(shí)踐[1]和教育評價(jià)三個(gè)方面。課程改革作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)成為本文的研究重點(diǎn)。
　　《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容融合了先進(jìn)的信息技術(shù)、現(xiàn)代的管理思想、系統(tǒng)的科學(xué)方法。本課程主要研究信息系統(tǒng)的開發(fā)方法，比如面向過程開發(fā)方法、原型法以及面向?qū)ο箝_發(fā)方法，通過實(shí)例分析，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生今后從事信息系統(tǒng)的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　教學(xué)目的如下：
　�、倭私庑畔⒓靶畔⑾到y(tǒng)的基本概念，掌握系統(tǒng)的思想。
　�、诶斫夂驼莆招畔⑾到y(tǒng)開發(fā)的面向過程開發(fā)方法。
　　③理解面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)開發(fā)方法，掌握類與對象的思想，能繪制類圖、時(shí)序圖以及狀態(tài)圖。
　　④為后續(xù)課程以及今后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。
　　目前的教學(xué)模式為理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，考核采取期末考試的形式，通過率較高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，一部分學(xué)生甚至不會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分析系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程，不會繪制系統(tǒng)的開發(fā)文檔，并沒有真正具有信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力。因此，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并提高信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力成為研究的重點(diǎn)。

2 文獻(xiàn)綜述

　　黃玲瓊[2]以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)，探討了課程重構(gòu)、教學(xué)過程及課程實(shí)踐等具體環(huán)節(jié)；針對本課程，連仁包[3]提出實(shí)驗(yàn)安排優(yōu)化、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色模擬、課程實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)策略；牛新征[4]提出一種以案例為主線的教學(xué)方法配合使用小組合作、課堂討論以及成果展示等教學(xué)方式，提升教學(xué)效果；康娟[5]重點(diǎn)介紹了本課程實(shí)驗(yàn)中存在的若干問題，并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)方法。上述文獻(xiàn)有較高的理論參考價(jià)值，但實(shí)踐過程中缺乏信息技術(shù)支撐。

3 核心素養(yǎng)內(nèi)涵與課程改革思路

　　3.1 核心素養(yǎng)內(nèi)涵：核心素養(yǎng)分成三個(gè)方面，分別是自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，即實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)。
　�、賹�(shí)踐創(chuàng)新。實(shí)踐創(chuàng)新主要包括勞動(dòng)意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在日�；顒�(dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。
　　②責(zé)任擔(dān)當(dāng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。
　�、劢】瞪�活。健康生活主要包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。
　�、軐W(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)主要包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。
　　⑤科學(xué)精神。科學(xué)精神主要包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。
　�、奕宋牡滋N(yùn)。人文底蘊(yùn)主要包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。
　　3.2 本課程的任務(wù)劃分
　　①信息系統(tǒng)開發(fā)模塊及角色選擇。對應(yīng)人文底蘊(yùn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有以人為本的意識，具有團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在線選擇不同的模塊進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，按進(jìn)度完成一系列開發(fā)文檔，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，遇到問題可以互相討論和學(xué)習(xí)。
　�、谛畔⑾到y(tǒng)開發(fā)方法選擇。對應(yīng)科學(xué)精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法�？梢圆捎迷诰�答題的方式，讓學(xué)生掌握面向過程和面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法。
　�、坌畔⑾到y(tǒng)重點(diǎn)知識點(diǎn)練習(xí)。對應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力�？梢圆捎迷诰�答題或在線討論的方式，讓學(xué)生通過自學(xué)或討論的方式，加深對相關(guān)知識的掌握。

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