影視的歷史篇一：歷史電影

上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)電影創(chuàng)作成績(jī)斐然，電影語(yǔ)言、創(chuàng)作手法和技術(shù)手段有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。最為突出的是重大歷史題材影片創(chuàng)作取得了優(yōu)異的成績(jī)，

《開(kāi)國(guó)大典》、《大決戰(zhàn)》、《周恩來(lái)》、《開(kāi)天辟地》、《重慶談判》、《大轉(zhuǎn)折》、《大進(jìn)軍》等影片，尤其1999年為慶祝建國(guó)50周年推出的《橫空出世》、《我的1919》、《大進(jìn)軍——大戰(zhàn)寧滬杭》、《國(guó)歌》等影片，標(biāo)志了我國(guó)重大歷史題材影片已經(jīng)成為一個(gè)特點(diǎn)突出的成熟的電影類型。

《開(kāi)國(guó)大典》《周恩來(lái)》

《大轉(zhuǎn)折》

《大決戰(zhàn)》

《重慶談判》

《大進(jìn)軍》

影視的歷史篇二：歷史課上影視劇的應(yīng)用

近年來(lái)的影視劇創(chuàng)作有很多是根據(jù)一些重大歷史事件創(chuàng)作的，歷史題材影視資料以其獨(dú)特的魅力及集藝術(shù)、科技知識(shí)為一體，聲圖并茂、視聽(tīng)兼顧的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，極大地促進(jìn)新一輪中學(xué)歷史課程改革，革新了教師課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)著學(xué)生客觀評(píng)判歷史事件能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，及人生觀、歷史觀、價(jià)值觀的形成具有重要的意義，因此，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇使用歷史影視資料,定能給中學(xué)歷史課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，起到“事半功倍”的效果。(轉(zhuǎn) 載 于:www.newchangjing.com 蒲 公英文 摘:影視的歷史)同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的態(tài)度和質(zhì)疑的精神，教師還要針對(duì)歷史題材影視劇對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的影響，進(jìn)行教學(xué)改革并想出對(duì)策。而學(xué)生對(duì)影視劇都比較感興趣，教師如果充分利用好這些影視資料會(huì)大大促進(jìn)我們的歷史教學(xué)。

一、影視資料在歷史教學(xué)中的作用

（一）把歷史題材穿插在課堂教學(xué)中去，有助于學(xué)生了解歷史

影視資料作為文藝作品不可能真實(shí)地反映歷史的真實(shí)面貌，但在一定程度上可以再現(xiàn)某一段歷史的概貌，是對(duì)歷史教材缺乏詳盡的有效補(bǔ)充；并且可以更好激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在帝王戲盛行，比如在介紹“康雍乾祖孫三代”和漢武大帝等時(shí)，有很多的素材：

《康熙大帝》就展示了康熙帝即位后，克服重重困難，除鰲拜、平三藩、剿滅葛爾丹。通過(guò)這部影視劇，學(xué)生詳細(xì)了解了康熙帝為鞏固政權(quán)、開(kāi)辟疆域、加強(qiáng)統(tǒng)治而做出的巨大貢獻(xiàn)，從而了解這位為確立中

國(guó)疆域做出不可磨滅功績(jī)的偉大帝王。《一代廉吏于成龍》也從側(cè)面歌頌了康熙皇帝。

《雍正王朝》展現(xiàn)雍正帝的勤政執(zhí)著，他為清朝的政權(quán)的鞏固所作出的貢獻(xiàn)。他想的是整個(gè)國(guó)家的基業(yè)，是天下百姓的切實(shí)利益，他大力推行的新政，所以在他統(tǒng)治時(shí)期，國(guó)庫(kù)殷實(shí)，百姓賦稅減免；同時(shí)也能看出宮廷權(quán)力斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，讓學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)多些真實(shí)，少些虛幻。

（二）影視資料對(duì)學(xué)生的情感教育、

學(xué)習(xí)近代史，了解中國(guó)受到資本主義侵略這段歷史時(shí)，通過(guò)

觀看《林則徐》，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，英國(guó)殖民主義者一方面用外交方式和武裝挑畔以沖破清政府的閉關(guān)政策，一方面對(duì)中國(guó)逐步擴(kuò)大鴉片貿(mào)易，借以攫取暴利。鴉片潮涌而入，嚴(yán)重毒害了中國(guó)人民，并引起白銀大量外流，銀價(jià)飛漲，清廷財(cái)政拮據(jù)，統(tǒng)治危相更加嚴(yán)重。時(shí)任湖廣總督的林則徐，痛感鴉片流毒中華，在任內(nèi)嚴(yán)禁吸食鴉片，成效卓著。林則徐還上奏道光帝，極言鴉片危害，主張嚴(yán)加查禁。道光帝命林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。林則徐抵達(dá)廣州，他加緊整頓海防逮捕煙販。還發(fā)誓：“本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理"。最后在廣州虎門(mén)海灘上，林則徐當(dāng)眾銷毀鴉片。那宏恢的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)及主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神一下子會(huì)吸引住學(xué)生的目光，這一壯舉宣告了禁煙運(yùn)動(dòng)的巨大勝利，也是對(duì)英國(guó)侵略

者的沉重打擊。學(xué)生從影片中感受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，潛移默化地影響著學(xué)生。

學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史，可以組織學(xué)生觀看《萬(wàn)水千山》，了解

紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，感受新中國(guó)建立的曲折歷程，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。還可以推薦《小兵張嘎》、《亮劍》等抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品，讓學(xué)生體會(huì)其中的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）從學(xué)生熟悉的歷史題材電視劇的某個(gè)情節(jié)，來(lái)進(jìn)行個(gè)案的分析，提高歷史課堂效率。

我在講述《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，就利用了電影《建國(guó)大業(yè)》的部分片段來(lái)教學(xué)。片段一：毛澤東派鄧穎超去接宋慶齡到北京參加新政協(xié)。通過(guò)這一片段，使學(xué)生深切體會(huì)到第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是一次中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下各民主黨派大團(tuán)結(jié)的會(huì)議。片段二：爭(zhēng)論《義勇軍進(jìn)行曲》是否能為代國(guó)歌。激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到第一屆政協(xié)會(huì)議為新中國(guó)的成立做了多方面的準(zhǔn)備工作。片段三：開(kāi)國(guó)大典。影片用真實(shí)的影視資料為我們師生學(xué)生再現(xiàn)了那一激動(dòng)人心而又載入史冊(cè)的場(chǎng)景�？吹綄W(xué)生激動(dòng)而又莊重的表情，我感到他們就是在1949年10月1日的北京天安門(mén)。這一片段看完后，很多學(xué)生自發(fā)的站起來(lái)談自己的感受，學(xué)生王燕說(shuō)：“我為新中國(guó)成為一個(gè)真正獨(dú)立自主的國(guó)家而感到高興�！睂W(xué)生李凱說(shuō)：“我覺(jué)得開(kāi)國(guó)大典開(kāi)辟了中國(guó)歷史的新紀(jì)元�！�??我發(fā)現(xiàn)他們所談的發(fā)自內(nèi)心的感受，有很多就是新中國(guó)成立的歷史意義。這樣不用老師刻意去講，

“新中國(guó)成立的歷史意義”這一本課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，自然就突破了。就這樣一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)用我講多少，學(xué)生在感動(dòng)中就掌握了這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。給人一種水到渠成的感覺(jué)。

二、應(yīng)用反思

優(yōu)秀歷史題材影視作品能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和落實(shí)歷史教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)中學(xué)歷史教育的發(fā)展。但影視劇制作水平參差不齊。一些打著“歷史劇”旗號(hào)，傳播錯(cuò)誤的歷史事實(shí)，如史實(shí)錯(cuò)誤、服飾穿幫、稱謂錯(cuò)位，比比皆是并且向觀眾宣揚(yáng)消極的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，如宣揚(yáng)皇權(quán)崇拜、人治思想、等級(jí)意識(shí)、裙帶觀念、權(quán)謀藝術(shù)、奴才意識(shí)等，嚴(yán)重毒害社會(huì)文化，而求知欲旺盛而思想尚未成熟的中學(xué)生首當(dāng)其沖受其危害，這給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)極大的困難。通過(guò)這種歷史劇學(xué)習(xí)歷史的話，只能糟蹋了歷史，歪曲了歷史，攪亂了真的歷史這一泓清水，從而影響讀真歷史少、觀歷史劇多的許多學(xué)生的歷史知識(shí)。這是文化犯罪。作為歷史教師，應(yīng)引起足夠的重視，而且有必要通過(guò)引導(dǎo)根除學(xué)生這種錯(cuò)誤觀念，提高他們的歷史辨別能力。

在教學(xué)中我是從這幾方面入手：

首先，給學(xué)生打一個(gè)預(yù)防針。要從觀念上根除學(xué)生把歷史題材電視劇當(dāng)作史實(shí)來(lái)接受，并不是說(shuō)要學(xué)生一眼就辨別出歷史題材電視劇中哪些是忠于歷史的，哪些是虛構(gòu)的，而是讓學(xué)生心里上有個(gè)準(zhǔn)備，對(duì)待歷史題材電視劇要持有懷疑的精神。

其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，這方面是教師們往往容易忽視的。歷史題材電視劇經(jīng)常以塑造封建君主的偉大形象為目的，他們是才貌雙全、智勇兼?zhèn)涞耐耆�，即使犯錯(cuò)誤也是犯常人一些不可避免的小錯(cuò)誤。視頻都是封建君主在朝上百官擁護(hù)、桌上美味佳肴、后宮佳麗達(dá)人等對(duì)中學(xué)生極具吸引力的畫(huà)面，在沖擊他們視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)的同時(shí)，更是給尚未成熟的心靈帶來(lái)深深的震撼。處于豆蔻年華的中學(xué)生，中學(xué)時(shí)代是其人生觀、價(jià)值觀、情感觀的初步形成期，如果不加以引導(dǎo)，這種以歌頌封建君主為題材的電視劇會(huì)誤導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生了解影視歷史劇的知識(shí)和能力，以批判的態(tài)度，看待影視劇為追求“商業(yè)效應(yīng)”而采取的種種手段，對(duì)其不可不信，也不可盡信，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱史料，甄別判斷影視劇情與真實(shí)歷史的貼合度。

再次，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)影視價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷，對(duì)其中蘊(yùn)涵的思想價(jià)值有所體會(huì)，有所闡述，有所發(fā)現(xiàn)，以提高學(xué)生的批判性思維能力和寫(xiě)作水平。

總之，目前以歷史為題材的影視作品非常多，有的比較接近歷史，有的完全脫離歷史、純屬虛構(gòu)。多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史劇比較感興趣，有的家長(zhǎng)不許學(xué)生看電視、但是允許學(xué)生看歷史劇。這就為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的契機(jī)，教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說(shuō)明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。影視作品應(yīng)用于班級(jí)課程授教，老師可以在課堂的有限時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生的視聽(tīng)感官得到充

影視的歷史篇三：中國(guó)朝代歷史表和拍成的中國(guó)歷史電視劇

中國(guó)朝代歷史表和拍成的中國(guó)歷史電視劇

中國(guó)歷史上一共出現(xiàn)了五百五十九個(gè)象樣或不象樣的帝王人物，絕大多數(shù)帝王的名字不為人所聞知。唐帝國(guó)實(shí)質(zhì)性的開(kāi)國(guó)皇帝李世民（李淵只是名義上的）是所有帝王中最最優(yōu)秀的人物，他一手締造了當(dāng)時(shí)已知世界上最最文明強(qiáng)盛且唯一沒(méi)有貪污的王朝——“貞觀盛世”。但李世民并不是現(xiàn)代中國(guó)知名度最高的帝王，最最家喻戶曉的帝王是清帝國(guó)第六任皇帝乾隆和中國(guó)歷史上唯一的女皇帝武則天？！

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