摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用中取得了一定的成績(jī)，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》的特點(diǎn)，但在二者結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，指導(dǎo)教師的定位、成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)、教師備課等基本要素的完善成為了一個(gè)新的課題，這些問題的解決就是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的升華與拓展。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育；注意事項(xiàng)
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中取得的效果
　　通過項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課的應(yīng)用，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們普遍感覺收獲很大，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。正契合了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法將課堂與社會(huì)工作聯(lián)系在一起，為大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、樂于探索的新形式。大學(xué)生們獨(dú)立自主能力增強(qiáng)、合作交往能力增強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)提高。項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)應(yīng)用中取得了非常好的效果，提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新思維，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、缺乏實(shí)用性等問題，實(shí)現(xiàn)了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了大學(xué)生靈活分析和解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)大學(xué)生原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)了大學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)總結(jié)中我們認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生主動(dòng)的行為參與、合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與對(duì)于提升高職學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
　　項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，如，這些問題對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)起著關(guān)鍵的作用。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中我們?cè)俅悟?yàn)證了教學(xué)及其效果是一個(gè)連續(xù)的過程，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但最后是要給大學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的，能力的判斷，最后仍得落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)上。從大學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上講又會(huì)涉及到指導(dǎo)教師的定位、教師備課等問題。
　　指導(dǎo)教師的定位，在項(xiàng)目教學(xué)法中指導(dǎo)教師主要是引導(dǎo)，但引導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)及程度很重要，這關(guān)系到大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，一個(gè)項(xiàng)目完成需要幾步，教師引導(dǎo)到第幾步，大學(xué)生自己完成了幾步，這在不同的大學(xué)生之間是不一樣的，最后給分也應(yīng)有一些差別。教師對(duì)于所有學(xué)生來講是平等的，所有大學(xué)生在教師面前機(jī)會(huì)是平等的，因此，教師團(tuán)隊(duì)非常關(guān)鍵，定好位，發(fā)聲才有針對(duì)性，針對(duì)個(gè)別學(xué)生指引才有判斷度，才更有利于發(fā)揮大學(xué)生的才智，真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課中的實(shí)用價(jià)值。
　　教師備課與指導(dǎo)教師的定位緊密相聯(lián)系的，教學(xué)中教師備課充分，指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余，才能掌握指導(dǎo)的度，才能科學(xué)地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，備課要有針對(duì)性，備課要掌握住任務(wù)點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用中，備課的充分程度關(guān)系到指引的直接效果，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不公正和失誤。
　　因此，同時(shí)要求備課時(shí)各個(gè)步驟要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。完成項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是教師備課，備課是圍繞目標(biāo)而進(jìn)行的，備課指引了教師的定位，影響了大學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。
　　三、教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課應(yīng)用中的注意事項(xiàng)
　　從實(shí)際教學(xué)效果上講，感覺到教師備課不太樂觀，還保留著過于注重基礎(chǔ)知識(shí)，偏離創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，在項(xiàng)目教學(xué)課程中，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀，應(yīng)制定每一步的打分點(diǎn)，應(yīng)以大學(xué)生實(shí)踐中達(dá)到效果體現(xiàn)出來，應(yīng)注意將大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做為主要考核內(nèi)容。
　　考核方案可以由三部分組成：一、平時(shí)表現(xiàn)。包括平時(shí)考勤，課堂表現(xiàn)等；二、大學(xué)生參與程度。包括在項(xiàng)目中的參與程度、項(xiàng)目完成所處的階段等；三、能力評(píng)價(jià)。包括基本技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。教師在備課之前要將教材上的內(nèi)容及項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容格式化，使之適合項(xiàng)目教學(xué)法，更方便成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。同時(shí)要求專業(yè)數(shù)學(xué)教師要提高自身的業(yè)力素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)，將充分的備課發(fā)揮出來。
　　項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過程中數(shù)學(xué)教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制訂項(xiàng)目計(jì)劃并實(shí)施的能力。我們也在想，針對(duì)高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課，要高度注意大學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢宰尨髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，大學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師給出的教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這同時(shí)也是教師備課的重要組成部分。主要是應(yīng)考慮有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目，這樣學(xué)生工作中可以應(yīng)用的靈活，可以直接解決讓學(xué)生就業(yè)后的問題，也就是說學(xué)生帶有需求而參加項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)與能力應(yīng)用到大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所遇到的問題解決之中。
　　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生完成的案例進(jìn)行展示，既是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定也是教學(xué)成果的總結(jié)。明確的案例展示既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，又是師生能共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成的重要材料，同時(shí)是師生相互學(xué)習(xí)的方向指南。教師在引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)過程中可以采用錄相的方法將整個(gè)教學(xué)過程錄下來，然后分析、反饋。這樣可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程、成果形成過程都錄下來，為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，教學(xué)完善等留下珍貴的第一手資料。大學(xué)生們同時(shí)自己也可以保留一份，為以后工作提供參考，通前后比較，有利于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)可以給下屆的師弟師妹們做為學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)于大學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)重要參照，相對(duì)公正客觀，但實(shí)施這個(gè)辦法也有一個(gè)難度，就全程攝像問題，可以同學(xué)以小組為單位分別互相攝影，也可以讓專業(yè)攝像師完成，可以通過課題經(jīng)費(fèi)等辦法解決，相信這是一種發(fā)展趨勢(shì)。
　　綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用中取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些亟需完善的地方，在實(shí)踐中還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，將發(fā)現(xiàn)的問題解決了，就離我們的教育目標(biāo)愈來愈近了。科研與教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，二者互相促進(jìn)，二者都是動(dòng)態(tài)體，大學(xué)生同樣是動(dòng)態(tài)體，這就要求教師多學(xué)習(xí)、教學(xué)中多體會(huì)。通過多記錄、教師之間多交流來完善項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)多開設(shè)模擬實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)處，這樣才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)積極參與，開動(dòng)主動(dòng)思維，就會(huì)達(dá)到科研預(yù)期的效果。
　　作者簡(jiǎn)介：
　　王雪巍（1974～），女，黑龍江肇源縣人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院副教授，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)法研究。
　　注：本文系基金課題：2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后應(yīng)用期間成果。課題編號(hào)：JG2013020151。

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