摘要：把握好一堂地理課的主要環(huán)節(jié)，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境里，有效利用好各種資源，在導(dǎo)入、自學(xué)、講授和訓(xùn)練中推陳出新，以期最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：初中地理  教學(xué)方法
　　萬變不離其宗，隨著教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的不斷推新，老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)更加多姿多彩。地理教學(xué)也是如此，一堂地理課無非是導(dǎo)入、自學(xué)、講授和訓(xùn)練這幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中，怎樣把握好地理教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，是出不出教學(xué)效果的關(guān)鍵。本人從事地理教學(xué)十多年，結(jié)合自己初中地理教學(xué)實(shí)踐，對這種常用的教學(xué)模式進(jìn)行一些探討，以期共同提高地理教學(xué)水平。
　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的模式
　　地理新課導(dǎo)入的方法很多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇導(dǎo)法，要使導(dǎo)入富有啟發(fā)性和趣味性，則要特別重視教師語言的組織和表達(dá)。老師的語言要概括性強(qiáng)，如果語言能夠活潑并且生動(dòng)，則更能吸引學(xué)生的注意力。
　　在初一年級新課開始時(shí)，教師首先向?qū)W生說明為什么用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法上課，然后向?qū)W生講解教學(xué)過程，特別關(guān)照他們重視自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，如要求學(xué)生堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)“左圖右書，圖文結(jié)合;手腦并用，讀練結(jié)合;集思廣益，議想結(jié)合;課內(nèi)課外，學(xué)用結(jié)合”，從而讓學(xué)生有一定的思想準(zhǔn)備，不斷適應(yīng)此法。
　　新課順利導(dǎo)入后，教師展示課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)喚起學(xué)生注意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
　　例如，2014年下學(xué)期七年級學(xué)生的第一堂地理課，我首先從學(xué)生的暑期生活入手，問暑期里學(xué)生都到過哪些地方。舉手回答老師出過省的有15人，其中去廣東的有9人，去四川的有2人，去天津市的有1人，去上海的有1人，去青海的有1人，去貴州的有1人。然后我要他們分別介紹外面的所見所聞。去過廣東的學(xué)生說，那里靠近海洋，那里有時(shí)有臺風(fēng)，有時(shí)雨來得快也去得快。晚上很涼爽。那里的植被很茂密，那里有很多我們這里沒有的水果，（我補(bǔ)充說那些大都是熱帶水果）那里有一些我們這里所沒有的熱帶植物，如，棕櫚樹，荔枝樹，椰子樹等。去過上海的學(xué)生告訴同學(xué)們，那里有很多現(xiàn)代化的大廈，車多人多�？梢钥吹胶芏嗤鈬�人。去過青海的學(xué)生告訴同學(xué)們，那里夏天氣候很涼爽，晚上比我們這里冷多了。那里有一個(gè)青海湖，湖邊有一些高大的沙丘，湖水很藍(lán)，中間有一個(gè)鳥島。但周邊的樹木很稀少。到過北京的學(xué)生告訴同學(xué)們那里不僅能看到很多外國人還能看到很多高樓大廈，還能看到很多名勝古跡，還知道在北京坐地鐵很方便。
　　聽了這些介紹，我及時(shí)引導(dǎo)，生活中的地理告訴了我們很豐富的地理知識。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅對地理有了了解而且有了興趣。
　　二、自學(xué)環(huán)節(jié)的模式
　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力、讀圖能力和獨(dú)立思考、解決問題的能力，特別是還必須具備空間想象的能力�！跋葘W(xué)階段”以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，步驟如下：
　　1.展示課前準(zhǔn)備好的“自學(xué)要求”，內(nèi)容主要包括“自學(xué)方法”和“自學(xué)思考題”，要求學(xué)生：①首先圍繞“自學(xué)思考題”認(rèn)真自讀課本和相關(guān)地圖，找到相關(guān)答案并圈點(diǎn)勾畫�？紤]到地理學(xué)科的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)必須在圖上得到落實(shí)。②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)后，同桌或前后圍繞自學(xué)中的疑難問題討論交流，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。
　　2.在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師除了要注意端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度外，還要走下講臺，到學(xué)生中去作細(xì)致的調(diào)查。教師通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，一方面掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對自學(xué)速度快的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另一方面重點(diǎn)了解中下等學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清主次，區(qū)別對待，從而確�！昂蠼獭钡尼槍π�。
　　3.學(xué)生“先學(xué)”一結(jié)束，教師根據(jù)巡視時(shí)的調(diào)研情況，把普遍的疑難問題提交給學(xué)生，展開討論，探究解決。
　　三、講授環(huán)節(jié)的模式
　　“后教階段”作為整個(gè)課堂教學(xué)的高潮，既是全面檢閱學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生解決疑難的過程。簡單程序?yàn)椋簩W(xué)生在教師的要求下，對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，充分暴露問題，教師則給予明確點(diǎn)撥，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體做法如下：
　　1.指名解題前，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、大膽爭論。解題時(shí)，教師要面向全體學(xué)生提問，發(fā)言面以每節(jié)1/2以上為宜，不要對一個(gè)學(xué)生提出過多的問題，也不要讓全班學(xué)生齊聲答題。教師提問盡可能做到：①優(yōu)生、中下生兼顧——難度一般的題目由中下生解答;難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有中下生舉手盡量優(yōu)先解答;有時(shí)為調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)積極性，讀書自學(xué)階段給其有益的個(gè)別提示，再指名解答，讓其品嘗成功的喜悅。②各小組兼顧——教師可引進(jìn)競爭機(jī)制，以小組為單位進(jìn)行解題比賽。
　　2.提問中對每一位學(xué)生的回答，教師要及時(shí)給以簡明的評價(jià)和積極的引導(dǎo)。學(xué)生回答正確，教師給予肯定、表揚(yáng)，不再重復(fù)，最多稍作必要的拓寬、延伸、理解。學(xué)生回答錯(cuò)誤或不全面，教師多鼓勵(lì)，少批評，明確指出其不足，再要求其他同學(xué)補(bǔ)充更正。對學(xué)生的某些難題，教師考慮變換一種問法，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥啟發(fā)，或者把一個(gè)大問題分解成若干小問題循循善誘。
　　3.在學(xué)生答題時(shí)，教師要充分利用“板圖、板畫、板書”教學(xué)藝術(shù)，做到講、寫、畫同步教學(xué)。一般地理知識一出現(xiàn)，教師便迅速通過“三板”反映出來。板圖、板畫可課前準(zhǔn)備，課堂展示，但教師更要重視課堂現(xiàn)場板演，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲，課堂氣氛活躍。有些知識點(diǎn)教師可結(jié)合教學(xué)掛圖，要求學(xué)生先上講臺指講，再讓學(xué)生在板圖上填注，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
　　4.為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，教師在充分利用課本“閱讀材料”和“活動(dòng)”的同時(shí)，圍繞教材內(nèi)容作必要的展示聯(lián)系：①可結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料。②可結(jié)合歷史、時(shí)政材料。③結(jié)合詩歌或文章片段。

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