摘要：靖西民族高中全面實施新課程改革，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，學(xué)生先學(xué)老師后教。此模式下，導(dǎo)學(xué)案起到非常重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法  高效課堂  世界洋流分布
　　為進一步深化我區(qū)基礎(chǔ)教育改革，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，提高普通高中教育水平，促進普通高中盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展道路，我區(qū)積極貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》。在此背景下，靖西民族高中自成立之日開始全面新課程改革。
　　一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法簡介
　　導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是指借助導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，進而促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。在教學(xué)中把一個班分成若干學(xué)習(xí)小組，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為主體，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，進而優(yōu)化課堂效率。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。我校作為新開辦的學(xué)校，本著以人為本的原則，為快速提升我校教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合地理學(xué)科的特點，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法符合我校地理教學(xué)情。
　　二、以《世界洋流分布規(guī)律》為例探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用
　�。ㄒ唬┒�目標(biāo)  該部分是學(xué)案當(dāng)中第一部分內(nèi)容，即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，要掌握到什么程度，這樣能更好的使學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立要求具有科學(xué)性，符合課標(biāo)要求是根本除此之外還要考慮現(xiàn)階段學(xué)生的知識構(gòu)成。在教案中，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：1.運用地圖歸納洋流分布規(guī)律2.繪制大洋環(huán)流模式簡圖 3.說明洋流對地理環(huán)境的影響。過程與方法，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)不必再一一列舉，以節(jié)約版面，因為這兩個目標(biāo)可以體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有具體的指導(dǎo)意義。
　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)知識梳理
　　這部分有兩種處理方法：一是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，二是讓學(xué)生在課堂合作探究。鑒于高中地理內(nèi)容復(fù)雜性和多樣性以及學(xué)習(xí)時間的緊迫性，基礎(chǔ)的知識最好是讓學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)。這樣在課堂上就有比較充裕的時間來讓學(xué)生展示討論了。在我校課改初期，課改的實施設(shè)立了強有力的制度保障，明確規(guī)定了導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分必須在上課之前完成。在本課的自主學(xué)習(xí)設(shè)計如下：
　　世界表層洋流的分布
　　1.概念：海洋水沿_________的方向作_______運動的現(xiàn)象。
　　2.主要動力：_________。
　　3.  分類：（1）根據(jù)水溫（性質(zhì)）分為________和________
　　 （2）根據(jù)成因可分為________、________和________
　　4.分布（在圖中標(biāo)出各字母代表的洋流名稱）
　　教師應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要，合理、有效的整合和使用教材，而不能死摳教材，刻板的生搬硬套，應(yīng)該真正做到依托教材而不是依賴教材，從“死教教科書”轉(zhuǎn)向“活教教科書”。這也是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的不同點之一。本節(jié)內(nèi)容，教材的編寫其實不利用學(xué)生自學(xué)，所以在編制導(dǎo)學(xué)案的時候，需要教師對教材的重新整合，這樣更加有利于學(xué)生自學(xué)和理解，以達到課堂教學(xué)的高效性。
　　（三）課堂合作探究  即合作學(xué)習(xí)（學(xué)生討論），教師點撥指導(dǎo)知識梳理與能力提升拓展三個步驟，合作學(xué)習(xí)不只是一般的討論，而是包括討論在內(nèi)的互教互學(xué)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，合作學(xué)習(xí)不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，引導(dǎo)解決學(xué)生自己能夠解決的問題。通過互幫互助，好生教差生兼顧各個層面的學(xué)生，防止兩極分化，從而提高課堂效率。能力提升拓展重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課內(nèi)容的，內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)拓展課文知識背后的一些必備知識及知識的綜合應(yīng)用。
　　這個環(huán)節(jié)中部分教師容易將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)混淆，導(dǎo)學(xué)案模式也不是教師 不能有講解時間。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到自學(xué)和討論都沒有辦法解決的問題時，還是需要教師進行解惑。因此導(dǎo)學(xué)案模式并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂模式相互融合的一種教學(xué)模式。老師主要講解學(xué)生比較難以理解的而且是重點難點的知識內(nèi)容。因此學(xué)生課堂上應(yīng)討論什么問題也尤為關(guān)鍵，這也是老師了解學(xué)生到底學(xué)會了多少的過程。課堂檢測的題目設(shè)置應(yīng)該要緊扣核心內(nèi)容和重難點，而且要保證學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)作答完畢，因此我們在設(shè)置題量時一般設(shè) 5至6 個選擇題或者是一個綜合體，要求學(xué)生在 5至8分鐘內(nèi)作答完畢，這為學(xué)生能夠開展課堂討論留下了充足的時間。在本節(jié)課中，課堂練習(xí)設(shè)置如下：若有人想利用盛行風(fēng)和洋流的有利條件，乘帆遠航：
　�。�1）從A到B，又從B返回到A，請在圖中用箭頭表示出航行方向？
　�。�2）他們利用的盛行風(fēng)名稱分別是？
　　實踐證明：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)舞臺的中心，教師不再是滔滔不絕地講課，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時及時點拔，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教法上，教師沒有了滿堂灌，同學(xué)們不再做被動儲存知識的容器，他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性得到了充分發(fā)揮。自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到了真正的張揚和提升。這種教學(xué)方法無論是在高一高二新課學(xué)習(xí)還是在高三復(fù)習(xí)，都能提高學(xué)生們對地理課興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)更濃厚，自學(xué)能力更顯著。
　　以上就是在我校大力推行高效課堂教學(xué)理念的背景下，我校地理組結(jié)合高中地理學(xué)科的特點，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展特點，摸索出的高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的方式，基本上可以實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改精神，同時也能達到教師輕松的教，學(xué)生快樂的學(xué)這一目的。當(dāng)然，此教學(xué)法肯定還存在不足之處，在今后的教學(xué)實踐中我們會不斷的改進和提高。
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