摘要：數(shù)學(xué)比較枯燥，比較抽象，為了讓學(xué)生真正掌握這門功課，培養(yǎng)他們的邏輯思維，必須從興趣愛好入手，讓小學(xué)生們學(xué)中有樂，在樂中求學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明：每個學(xué)生都蘊藏著巨大的潛力。關(guān)鍵是如何發(fā)掘，才能真正點燃學(xué)生智慧的火花，心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是最好的老師�！�
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;學(xué)中有樂
　　興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，又是學(xué)生創(chuàng)性思維活動的原動力。有了興趣就會全神貫注，積極思考：有了興趣就會服困難，勇往直前：有了興趣學(xué)習(xí)就可以不成為負(fù)擔(dān)，而成為執(zhí)著的追求因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想出靈活多樣的方法來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計豐富、有趣、新穎的課題及生動的教法，去吸引學(xué)生，創(chuàng)造既緊張又生動愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會自己去探索知識，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，例如三年級上冊數(shù)學(xué)課本第46頁有這樣一個例：幼兒園有82個小皮球，每6個裝一盒，算一算需要多少個這樣的盒子？在教這個例題之前，我有意的創(chuàng)造了這樣一個教學(xué)情境：這周六我們要去定州博物館參觀，同學(xué)們高興的說：“是真的嗎”我說：“老師什么時候騙過你們？這時同學(xué)們那個高興勁兒別提有多高興。我接：“但是有一個條件，老師先出一道題你們誰做對了誰就去，做錯的不能去，同學(xué)們異口同聲地說：“好！”我說：“數(shù)數(shù)，咱們班有多少人？”同學(xué)們馬上回答：“34人”咱們打算租車去輛車最多能坐10人，想一想，如我們都去，需要多少輛車？老師一邊巡回，一邊說：“做錯了可不能去呦，看這次參觀落下誰�！蓖瑢W(xué)們各個絞盡腦汁進(jìn)行思考，唯恐落下自己，結(jié)果高興地都做對了，是4輛車，我有意識地叫到我們班那個平時最差的學(xué)生，我問為什么呢？，高興地說：“10人坐一輛，三十人坐三輛，剩下4人也要坐一輛�！崩蠋煾吲d地回答：“對！”同學(xué)們都做得非常好，在平時，我們一般采用四舍五入法，不過有時候要具體問題具體分析，今天我們就學(xué)習(xí)一道類似的例題，同學(xué)們打開課本第46頁同學(xué)們的積極性非常高，在輕松愉快的情景中既學(xué)會了除數(shù)是一位數(shù)的除法，也學(xué)會具體問題具體分析，對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　二、動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　根據(jù)兒童喜愛自己動手?jǐn)[弄、嘗試的心理特點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性和積極性促使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)。例加教數(shù)：“8的認(rèn)識”時從數(shù)材內(nèi)容上看比較枯燥，是在學(xué)習(xí)了“1—7”的認(rèn)識后進(jìn)行教學(xué)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、引發(fā)興趣，我特意安排了讓學(xué)生動手操作的有趣練習(xí)，創(chuàng)建一個構(gòu)建認(rèn)知的情景。首先，讓學(xué)生拿出7根小棒，再加上1根，然后讓學(xué)生用8根小棒拼出自己喜歡的圖形，再說說自己是怎樣拼的，拼成了什么圖形，根據(jù)學(xué)生的回答教師板書不同的圖形，在此基礎(chǔ)上可歸納：同學(xué)們拼出的圖形雖然形狀不同，但都是8根。于是引入課題：“8的認(rèn)識”在教“8的組成”時讓學(xué)生把8根小棒分成2份，想一想有幾種分法，學(xué)生分后得出結(jié)論。這樣賦予學(xué)生豐富的內(nèi)容，多變的情形，他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈動和濃厚的興趣。
　　三、促進(jìn)學(xué)生獲得成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　對于數(shù)學(xué)來說，每個小小的成功，都可作為學(xué)生前進(jìn)動力的起點，關(guān)鍵是教師如何把握時機，巧妙地給學(xué)生創(chuàng)造些起點，再加上用鼓勵性的語言去激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能看到前進(jìn)的方向。如：在對幾個差生進(jìn)行補課時，留了道練習(xí)題，其中一名學(xué)生做題較為復(fù)雜，并且運用以前所學(xué)的知識來解這題時，教師便可鼓勵他：“這次做題思路清晰，對以前的知識掌握較好，也能靈活運用�！边@些話學(xué)生聽了心里很高興。接著，老師又說：“能否運用剛學(xué)過的知識來解，使解題過程更簡潔、明了？這樣教師既對學(xué)生的做題給予了肯定，又帶來了要求性地鼓勵學(xué)生去掌握更多的知識。能做出題對于學(xué)生來說，是成功了，如果能靈活運用所學(xué)的知識，使解題步驟更簡潔、明了，這是更大的成功。教師在班內(nèi)應(yīng)多鼓勵、多表揚，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，哪怕是小小的成功，一次成功將變成下一次成功的起點，一次次的成功也正是他對數(shù)學(xué)的興趣的一步步變化過程。
　　四、利用講故事法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　大部分學(xué)生都愛聽故事，每到上課時，我一說今天我給大家講一個故事，同學(xué)們聽到這一句話時，別提有多高興。都豎起兩只小耳朵，挺胸、抬頭向前看，集中精神聽講。一天我講分?jǐn)?shù)時，講了這樣一個故事：豬八戒搬來個大西瓜，讓孫悟空分，孫悟空說：“八戒你吃1/4。”八戒心想，瓜是我摘來的，論理說我應(yīng)該多吃，便說“不行�！蔽蚩照f：“1 / 8�！卑私溥�是嫌少不行，少了，”悟空又說：“1 / 16”八戒以為自己多好多，便滿意地說還差不多。”當(dāng)然，在學(xué)生還沒神識分?jǐn)?shù)之前，不知道八戒是得了便宜還是吃了虧，我便拿來食物，分別把它分成1 / 4、1 / 8、1 / 16，然后讓學(xué)生比較學(xué)生很快就能認(rèn)識到誰多誰少了。這樣，同學(xué)們很快就能掌握當(dāng)分子相同時，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小的道理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時，感受到了學(xué)習(xí)的無限樂趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　五、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　現(xiàn)在的學(xué)生都愛玩手機，電腦，根據(jù)學(xué)生的這個特點盡可能多用些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！币虼耍�在課堂教學(xué)中，應(yīng)該想盡辦法，讓學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，可以多運用一些投影、多媒體、物體展示臺等設(shè)備，它們可以起到變描述為形象，變抽象為直觀的作用。例如在四年級上冊讓學(xué)生們學(xué)習(xí)平行線的做法時，運用多媒體，老師把做圖的方法，步驟和圖形打在電腦上，放映在大屏幕上展示出來。學(xué)生們很快地掌握了做平行線的方法和步驟，而且能清楚的認(rèn)識到“平行線間的距離處相等”的性質(zhì)。這樣不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)識能力、空間想象能力’得到充分發(fā)揮，增強了學(xué)習(xí)的興趣。
　　豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系日常生活實際，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多、很多。
　　總之，我們不論采取那種教學(xué)方式，都是圍繞著一個原則：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。多為學(xué)生著想，把學(xué)生放在首位。

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