摘要：新疆高校資助體系與發(fā)達(dá)地區(qū)高校比較，仍存在進(jìn)一步深度延伸的可能性，尤其是針對(duì)孤兒、殘疾等特殊學(xué)生的援助需加大扶持力度，并且具有一定迫切性。文章以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，通過金融學(xué)院開展的“麥麥提姐妹花大學(xué)生資助育人公益活動(dòng)”，打造對(duì)孤殘大學(xué)生群體的精準(zhǔn)資助路徑，達(dá)成資助育人的最終目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助；資助育人；孤殘學(xué)生
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》等文件明確要求各高校要把解決大學(xué)生的思想問題與實(shí)際需求相結(jié)合，教育要想取得實(shí)際效果，就必須將教育和資助相融合，努力做好“資助育人”工作。與社會(huì)上的扶貧工作相比，高校的資助工作不是單純的扶貧和救濟(jì)，其最終目標(biāo)和任務(wù)是育人，資助育人是我國學(xué)生資助工作的重要組成部分，尤其是對(duì)孤殘學(xué)生對(duì)其成長成才有著極其重要的積極作用。孤殘學(xué)生由于特殊的家庭成長環(huán)境與自身生理缺陷，屬于非常特殊的大學(xué)生群體。
　　近年來新疆高校貧困學(xué)生資助體系越來越完善，更多的學(xué)生獲得資助茁壯成長順利完成學(xué)業(yè)，并為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。但新疆高校資助體系與發(fā)達(dá)地區(qū)高校比較，仍存在進(jìn)一步深度延伸的可能性，尤其是針對(duì)殘疾等特殊學(xué)生的援助需加大扶持力度，并且具有一定迫切性。

一、高校孤殘學(xué)生資助的現(xiàn)狀及存在的主要問題

　　身體殘疾、家庭缺失、社會(huì)成長環(huán)境以及主觀認(rèn)知的偏差使孤殘學(xué)生很多時(shí)候面臨社會(huì)融入能力較差、自我評(píng)價(jià)較低、敏感自卑、冷漠孤獨(dú)心理、缺乏歸屬感、對(duì)未來預(yù)期不樂觀等一系列生理、心理和行為特征。這種性格、心理、素養(yǎng)及能力等方面的缺陷，需要長期的關(guān)注與輔導(dǎo)。自認(rèn)為是社會(huì)和校園的弱勢(shì)群體，更多的時(shí)候?qū)�國家和學(xué)校提供的無償資助認(rèn)為是“理所當(dāng)然”，缺乏感恩，不愿意通過自身的勞動(dòng)和努力去從事有償?shù)那诠ぶ鷮W(xué)工作。
　　高校資助工作取得了階段性的成效，但仍存在許多亟待解決的問題。國家資助政策能及時(shí)幫助數(shù)千萬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)，幫助貧困學(xué)子通過接受教育改變了本人及其家庭的命運(yùn)，有效阻止了貧困代際傳遞，社會(huì)對(duì)國家資助政策有比較高的綜合滿意度。然而有不少問題亟待解決。
　�。ㄒ唬┳⒅刭Y助事務(wù)性工作的處理，沒有充分發(fā)揮出育人功能
　　高校獎(jiǎng)、勤、助、貸等各類資助工作繁多、枯燥，使資助工作花費(fèi)大量的精力，來研讀政策文件、核對(duì)表格信息，但很難獲得較多的成績，實(shí)現(xiàn)滿足感和自豪感。久而久之，資助工作完全是為完成任務(wù)而工作，被迫簡化成了“評(píng)審”和“發(fā)錢”的過程，導(dǎo)致資助效果不佳，嚴(yán)重與育人功能脫節(jié)。
　　（二）仍以物質(zhì)上的“硬資助”為主，精神層面的“軟資助”匱乏
　　傳統(tǒng)的“重物質(zhì)”、“輕精神”的學(xué)生資助工作模式，能夠最快捷、最直接的滿足學(xué)生最迫切的物質(zhì)需求，但這種資助方式只能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一時(shí)“脫貧”，無法從根本上解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏心理、思想等方面的軟資助匱乏。這種“硬資助”大多是單向性無償資助，只要通過個(gè)人申報(bào)、資料審核、院系評(píng)定公示基本就可享受，導(dǎo)致一小部分貧困生滋生依賴思想，助長“等、靠、要”不良風(fēng)氣蔓延。爭當(dāng)貧困生的負(fù)面現(xiàn)象會(huì)對(duì)高校資助工作產(chǎn)生惡劣的影響。
　�。ㄈ�）無專門關(guān)于孤殘學(xué)生的資助體系
　　高校中孤殘學(xué)生也被劃分在貧困學(xué)生序列中，但是實(shí)際中，孤殘學(xué)生大多數(shù)和貧困生是一樣對(duì)待，只是在貧困等級(jí)上進(jìn)行區(qū)分。孤殘學(xué)生和真正的貧困學(xué)生還有不一樣的，他們是一個(gè)兼有孤兒、殘疾人和大學(xué)生雙重特征的特殊群體，在生理、心理上具有一定的獨(dú)特性，因而也會(huì)產(chǎn)生不同的心理特征和行為方式。大多體現(xiàn)在行動(dòng)力上，在針對(duì)此類群體，沒有專門的資助體系。
　　如何幫助這些孤殘學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難并得到充分的能力發(fā)展，使他們不僅在經(jīng)濟(jì)上解困，更能從精神上、心理上解困，有針對(duì)性的進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長成才，是當(dāng)前高校學(xué)生資助工作面臨的共同挑戰(zhàn)。

二、以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例——依托麥麥提姐妹花大學(xué)生資助育人公益活動(dòng)，打造對(duì)孤殘大學(xué)生群體的精準(zhǔn)資助路徑

　　新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院學(xué)生努爾曼古麗·麥麥提和努爾比耶姆·麥麥提是來自新疆喀什地區(qū)的姐妹倆，她們的勵(lì)志故事經(jīng)中央及地方各類媒體廣泛報(bào)道后，在社會(huì)各界人士中引起極大關(guān)注和思想共鳴。姐姐患小兒麻痹從小無法正常行走，11年來，妹妹背著姐姐上學(xué)放學(xué)，并最終一同考入了新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院，于2017年6月順利畢業(yè)。這對(duì)姐妹身上所折射出的自強(qiáng)不息的精神和親情大愛的故事吸引了社會(huì)的熱忱關(guān)注及支持，在校期間她們希望借助自己及媒體的力量，以“公益慈善組織”的形式將愛心的火種繼續(xù)傳播下去——成立“麥麥提的姐妹花”大學(xué)生資助育人公益活動(dòng)。該活動(dòng)主要是通過從社會(huì)募捐得來的款項(xiàng)、國家批復(fù)的專項(xiàng)款項(xiàng)在經(jīng)濟(jì)上給予特定人群孤殘大學(xué)生群體精準(zhǔn)資助，能夠讓孤殘大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；同時(shí)，資助過程中，機(jī)構(gòu)通過資助全方位育人、過程育人，通過對(duì)孤殘大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上資助，并加入公益活動(dòng)組織，參加組織日常管理中，對(duì)孤殘大學(xué)生思想上、就業(yè)規(guī)劃上、學(xué)業(yè)上開展的系列活動(dòng)，公益組織機(jī)構(gòu)會(huì)定期邀請(qǐng)一些專家、成功人士、孤殘大學(xué)生中的優(yōu)秀畢業(yè)生從各方面對(duì)組織內(nèi)部孤殘大學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，定期會(huì)提供一些社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的崗位提升他們自我就業(yè)的綜合能力。讓孤殘大學(xué)生群體，經(jīng)過“精準(zhǔn)資助與資助育人”完整過程，完全成長為一個(gè)在學(xué)習(xí)、工作、社交等方面?zhèn)�人綜合能力很高的在校學(xué)生和未來社會(huì)人。
　　依托院系青年志愿者協(xié)會(huì)和學(xué)校資助中心收集全校孤兒、殘疾學(xué)生基本信息，完成孤殘學(xué)生的建檔工作�？紤]到這一特殊群體的特點(diǎn)，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解他們面臨的主要困難和問題，能夠接受的援助方式和希望得到的幫扶內(nèi)容。在對(duì)全校孤殘學(xué)生基本情況有了基本掌握之后，慈善協(xié)會(huì)制定有針對(duì)性的工作計(jì)劃和措施，開展一系列“精準(zhǔn)資助”和“資助育人”工作，兩項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)力。

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