摘 要：自2016年6月起，CET4做了重大改革。新聞聽力成為了大學(xué)英語四級聽力的新題型。新聞聽力是現(xiàn)有聽力模塊中比較難的部分，也是學(xué)生聽力的薄弱環(huán)節(jié)，其占總分值的7%。這一新題型的增加對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，更對教學(xué)提出了新的要求。本文從英語新聞聽力的特點入手，著手對英語新聞聽力課堂教學(xué)策略進(jìn)行具體研究。
　　關(guān)鍵詞：新聞聽力特點；詞匯儲備；背景知識；第二課堂
　　一、引言
　　新時代的到來對大學(xué)生英語水平提出了新的要求。為適應(yīng)時代的變化，自2016年6月起，大學(xué)英語四級聽力部分新增了新聞聽力，刪除了原有的短對話和短文聽寫。因新聞聽力內(nèi)容豐富，用詞專業(yè)新穎，信息量大，所以新聞聽力對學(xué)生來講難度高，挑戰(zhàn)大。它要求學(xué)生具備一定的聽力基礎(chǔ)，且具有新聞聽力的知識儲備。針對學(xué)生目前的聽力水平及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在課堂教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試從熟悉讀音規(guī)則、增加詞匯儲備、背景知識積累、及注重課外學(xué)習(xí)五個方面闡述如何提高學(xué)生的英語新聞聽力水平。
　　二、英語新聞的特點
　　要想提高英語新聞聽力，就要了解其語言特點。首先，從語篇結(jié)構(gòu)來看，英語新聞的篇章結(jié)構(gòu)特點明顯。新聞報道一般采用新聞導(dǎo)言法，即將新聞的內(nèi)容按其重要性依次鋪展開來（韓曉芬 2009：56-58）。整個新聞?wù)Z篇呈現(xiàn)獨特的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。即新聞導(dǎo)語，也就是新聞報道的第一句話是一條新聞的主旨，中心思想。其細(xì)節(jié)內(nèi)容在后文依次展開。就英語新聞詞匯特點來看，其專有名詞和數(shù)字?jǐn)?shù)詞大量使用。新聞報道常含有人物、事件、時間、地點、人名、地名、國名、組織機構(gòu)名稱等專有名詞在新聞報道中屢見不鮮（胡文仲 1989：45—47）。并且，新詞和外來詞也屢見不鮮。這些都增加了英語新聞聽力的難度，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。
　　三、英語新聞教學(xué)策略
　　新聞聽力是學(xué)生考試中得分較低的題型，究其主要原因，學(xué)生沒有掌握新聞聽力的特點且日常積累不夠，這也對課堂新聞聽力教學(xué)提出了新的要求。因此，教師要從多角度出發(fā)幫助學(xué)生提高新聞聽力。
　�。ㄒ唬┱莆兆x音規(guī)則
　　新聞聽力是一個動態(tài)的不斷接收信息的過程。在這一過程中，理解程度對于接收信息的效率至關(guān)重要。因此，語言知識是理解聽力素材的基礎(chǔ)。在英語讀音規(guī)則中，有諸如連讀，弱讀，失爆，吞音等發(fā)音技巧，且不同地域的人在英語發(fā)音方面有不同的特點，加之新聞報道語速較快，這些都給學(xué)生理解聽力素材造成很大困擾。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以多傳授英語發(fā)音知識，讓學(xué)生熟悉不同地域英語的發(fā)音規(guī)律，加之有效訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從而為提高聽力打下基礎(chǔ)。
　　（二）增加詞匯儲備
　　詞匯是聽者理解材料的重要基礎(chǔ)。新聞報道涉及范圍面廣，專業(yè)性強，包括政治經(jīng)濟生活等各方面。且報道語速快，這在理解上給學(xué)生帶來很大挑戰(zhàn)。并且，英語新聞聽力專業(yè)詞匯多，縮略語出現(xiàn)更是頻繁，甚至還有很多外來語。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。將各類新聞素材進(jìn)行整理歸納，對新聞詞匯進(jìn)行分類，再要求學(xué)生結(jié)合新聞專項主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強新聞詞匯的擴充和積累，從而幫助學(xué)生建立新聞詞匯庫。并不斷鞏固學(xué)習(xí)，為提高新聞聽力打好基礎(chǔ)。
　�。ㄈ�）關(guān)注英語新聞實事
　　詞匯對于學(xué)生理解英語新聞固然重要，但是實事背景知識的積累更有利于學(xué)生對于新聞聽力的理解。教師可以鼓勵學(xué)生每天登錄外文新聞網(wǎng)站，搜索其重要的新聞報道，掌握國內(nèi)外的熱點事件，更新自己的知識庫，增加新聞的背景儲備。課上鼓勵學(xué)生就自己積累的素材交流討論，通過不斷積累反復(fù)練習(xí)，學(xué)生頭腦中形成了相關(guān)領(lǐng)域的新聞詞匯，從而根據(jù)聽到的新聞內(nèi)容及時調(diào)取大腦中早已形成的知識網(wǎng)絡(luò)，及時對所聽內(nèi)容進(jìn)行加工，能更加準(zhǔn)確地掌握新聞內(nèi)容。
　　（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂
　　提高新聞聽力不只是靠課堂學(xué)習(xí)，更離不開大量的課外訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生課外新聞聽力練習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的新聞聽力模塊，通過留作業(yè)檢查筆記的形式推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。對于聽力遇到的重難點，教師可以在課上開展新聞聽力教學(xué)模塊，及時答疑解惑。幫助學(xué)生提高新聞聽力水平。
　　四、結(jié)語
　　新聞聽力是新時代背景下學(xué)生需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)，這也對教師的教學(xué)方法提出了新的要求。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際水平和教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地提高學(xué)生的新聞聽力水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]韓曉芬.英語新聞在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2009（1O）：56-58.
　　[2]胡文仲.英語的教與學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.
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